叶广材
目标教学的宗旨是人人达标，大面积提高教学质量。要实现这一宗旨，要求我们不仅要改变以往的教学模式，在教学设计上下功夫，更主要的是要在达标上花大力气。 在卫生部颁发的四年制护理专业教学计划中明确指出要“改革考核方法，努力实现从应试教育向素质教育的转变”，并强调“在执行本计划时，各科教学都要十分重视每个单元的形成性达标评价”。可见在实施目标教学过程中，教学评价是一个不可忽视的重要环节。
作者：李玉芳；张松涛；张淑芹；孙威 刊期： 2001年第02期
在科技高速发展的信息时代，教学手段的科技化越来越高，多媒体因其在传递教育信息时，具有不受时间、空间、微观和宏观的限制，容量大，形式多样，趣味性强等特点，使其在教学中的应用越来越深入和广泛，使用电脑制作多媒体刘课件也日益成为教师的基本功之一。 众所周知，解剖学是一门直观性很强的形态科学，它内容丰富，结构复杂，难于记忆。多媒体具有形象、直观、容量大的优点，在解剖教学中使用多媒体，不仅可以用简捷的方式显示复杂的结构，而且可以大容量地以多种教学形式对解剖学知识进行重复讲解，使学生对知识的记忆程度大大提高，同时，解决了在传统教学中挂图、模型、录像等多种媒体的交替使用所带来的操作上的繁琐和费时、费力的缺陷。
作者：康雅楠；王凤志 刊期： 2001年第02期
人体解剖学是一门重要的医学基础课，是研究人体正常形态和结构的科学，其实验课的课时占总学时的50%，因此，组织好实验课，是完成解剖课程的一个极其重要的环节，然而，我们面对的是班级学生人数多，教学资源相对不足，老师一个人带教给组织完成好实验课带来了一定的困难。针对这些情况，我们根据学生的特点，在不增加学生负担的基础上，于实验课之前，合理安排预习内容，布置一些家庭课外均可完成的小实验，让学生在课外自行去完成，写出实验报告。然后，在教师带教的实验课里，对实验结果加以证实，有效的提高了解剖学教学效果，我们的具体做法如下。
作者：何福祥；张雅建 刊期： 2001年第02期
目前，全国中等专业卫生学校及中医药学校根据卫生部要求都已实施了目标教学，我校从1994年底开始实施。卫生部对西医西药类十个专业颁布了明确的新教学大纲和新教学计划，而对中医中药类专业则未有相应的新大纲新计划。我校从1995年开始招生中医骨伤专业的学生，因无中医骨伤专业解剖学教材，现使用的解剖学及组织胚胎学教材是适合中医士专业的全国中等中医药学校统编教材。根据笔者连续三年对中医骨伤专业讲授解剖学及组织胚胎学的过程中，体会到现用教材在目标教学、教材内容、专业特点上存在着不足，以有改革的必要性。
作者：范传彬 刊期： 2001年第02期
解剖学是一门重要的医学基础学科，归属于形态学范畴。随着新教育时代的到来，教学与信息的密切结合，多媒体技术引入解剖学教学是一项对传统教学模式的改革推动［1～3］。把解剖学图像放大到计算机屏幕上，通过课件中各种真实的标本照片、图谱、模式图，乃至三维立体及动画，集理论学习和标本观察为一体，形态生动、查询方便，可达到更好的学习效果。同时促进了学生对计算机基础的学习和应用，也方便了一些因需要而又没有实验室等条件的人自学。本文就解剖学CAI课件研制谈两点看法。
作者：王中星；尚洪元；江涛 刊期： 2001年第02期
周围神经干内神经功能束有三种基本类型：以肌支为代表的运动束，以皮支为代表的感觉束和肌支、皮支混杂形成的混合束。由于这三类神经功能束在形态学上无差异，当神经干因创伤横断后，神经束的连续中断，使得神经束功能性质的判别完全失去依据。然而，相应神经束的对接，使再生神经纤维到达相应终器，是神经外科修复后功能恢复的重要条件。而要对接相同功能性质的神经束，开展神经束膜缝合术，就必须先对神经干内的神经功能束进行快速、准确地鉴别。几十年来，不少基础和临床学者们一直在努力寻找神经功能束准确鉴别的方法。但由于神经干内神经束的组合变化复杂，直到二十世纪八十年代末，研究结果尚欠准确精细。临床工作者很需要一种在手术中直接鉴别神经束的方法，酶化学技术为此开辟了新途径。不同性质的神经纤维，某些酶的含量和分布是不同的。由于组成运动束和感觉束的纤维类型不同，就可用酶化学法来区别运动束和感觉束。何蕴韶等用Kamovsky-Roots(1964年)提出的铜-铁氰化物染色法较全面地观察了人体周围神经，并建立了一个快速的酶组化过程，使之能直接在手术中进行神经束的辨别。此快速的酶组化过程即快速的AchE组化法。
作者：宋大革 刊期： 2001年第02期
解剖学是一门形态学课程，大多数知识属于对看得见摸得着的实物的描述，所以其实验教学——看标本，就显得十分重要，可以说，百讲不如一见。而目前解剖学实验课所看标本主要为尸体标本。笔者在教学中发现，相当一部分学生由于对标本心存恐惧，或怕脏，或感气味难闻，避而远之。任凭老师宣传讲看标本对学好解剖学的重要意义，以及采取标本考试等逼迫手段，但终究因为气味难闻等现实原因而收效不大，特别是难有长期而稳定的效果。这样，实验教学的目的就无法达到，实验教学在解剖学教学中的重要作用就无法发挥，教学效果自然就不会理想。所以，笔者觉得改变解剖学实验课的教学手段势在必行。因此，提出如下浅见供同仁商榷。
作者：刘伏祥 刊期： 2001年第02期
近年来随着生物免疫学、肿瘤病理学和临床医学的发展，国内外用现代研究手段对各器官淋巴管的微细分布、超微结构以及淋巴流向作了很多研究，但观察的例数较少，解剖学记载不够详尽，并且还存有不同意见。了解胰淋巴管的结构特点，明确胰腺的淋巴流向及其所属局部淋巴结，这对探讨胰腺的淋巴形成机理和胰腺癌淋巴转移途径，对临床胰腺癌的诊断和治疗具有特别重要的理论和实际意义。
作者：董占奎；刘桂香；王顺福；李玉泉 刊期： 2001年第02期
复习是考试前不可缺少的重要环节。考试是检验解剖学知识掌握的牢固性和全面性的方法之一，实验室又是理论和实践相结合的重要场所。解剖学学习内容都是通过标本模型、挂图及显微镜等教具辅助教学设备进行学习的，所以在复习时充分利用实验室的教具是必不可缺的。所以，考试前利用实验室复习就显得尤为重要。怎样充分利用实验室进行期末总复习呢?我们认为：
作者：王磊；金玉忠；路兰洪；王忠 刊期： 2001年第02期
将应试教育转变为素质教育是当今医学教育面临的一个新课题，是教育改革的主攻方向。鉴于目前我国医学教育的结构模式仍以这科为定向，学生学习活动的主要场所在课堂。因此，我们在开展素质教育工作中应充分重视以学科为基本单位，以课堂为场所进行研究开发。解剖学是医学生入校后首开学科之一，如能注重素质教育，影响必定深远。如何充分利用解剖学科的特定优势，开拓素质教育资源，如何研究职业定向所需的综合素质，有的放矢地进行解剖教学计划及教学方法的改革，使解剖学科更好地为素质教育这一总体目标服务。本文就本人近30年教学实践谈谈体会：
作者：岳筱芳 刊期： 2001年第02期
近年来，成人中专学生知识基础普遍较差，要教好卫生中专的医学基础课难，尤其是解剖组织胚胎学更难，促进中差生的转化更加难。在多年来的解剖学教学工作中，作者在努力转化中差生方面做了一些尝试，在此略谈几点体会。 根据卫生成人中专学生的实际情况和教学大纲的要求，在解剖学教学中做好中差生转化工作必须努力做到“四个坚持、四个防止”。
作者：黄灵钏 刊期： 2001年第02期
中专的解剖学及组织胚胎学内容丰富，概念繁多，对于刚刚初中毕业的学生来说，学习这样一门新课，无疑是困难的。对于解剖教师来说，如何营造课堂氛围，如何组合课堂结构，如何激发学生的聪明才智，是取得佳教学效果的关键所在，而新课的导入则是课堂教学的首要环节，是课堂授课艺术的重要组成部分，也是连接新旧知识的桥梁。创设一个好的新课导入，就象找准一个知识切入点，从而使整个教学活动，进入良性循环。本人就此谈几点体会。
作者：王振文 刊期： 2001年第02期
医学影像学的发展，要求尽快培养出符合时代要求的专业人才。然而，与影像设备的普及程度与速度和影像技术的发展相比，医学影像专业的主干课程——人体断层解剖学的发展相对滞后和很不完善。1993年我校设立了医学影像专业，承担为其开设人体断层解剖学。为培养宽专业、厚基础和临床应用能力强的影像专业实用人才，必须重视本门课程教学过程中的各个环节,经过几年的教学实践，取得了一些成绩［1］，同时，我们也感到有必要改革断层解剖学教学内容和教学模式，提出应吸纳局部应用解剖学和影像解剖学知识，采用以局部应用解剖学为基础、断层解剖学为重点、影像解剖为应用的三结合教学模式，切实提高学生的知识、能力和素质。
作者：汪华侨；徐杰；陈增保；陈子琏；吴孟欣 刊期： 2001年第02期
为适应医学模式及护理服务模式的转变，1997年卫生部颁发了四年制中等护理专业教学计划和教学大纲；它的设置，具有鲜明的“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”的特色。为了适应以护理程序为核心的整体护理，在传统的解剖学及组织胚胎学和生理学两门医学课程的基础上，进行精简、融合，优化成人体解剖生理学，并将总学时减至146学时，遵照淡化学科意识，重在实用的指导原则。教材形成了以生理功能为主线，系统讲述人体基本结构与功能的一门重要医学基础课。这也是改革力度大的一门课程，不但给讲授此课的教师在教学上带来一定的难度。而且，要使学生掌握好人体解剖生理学的基本内容，达到教学大纲的要求，确实也比较困难。
作者：王建中 刊期： 2001年第02期
蛋白激酶C(protein Kinase C,PKC)由一个大家族组成，11个成员的结构，组织分布，生理特性及功能均有所不同。PKC介导了许多生理功能如：激素与神经递质的释放，离子及营养物质的跨膜转运，免疫细胞的激活等等；还能介导炎症反应等病理过程；在基因表达调控与细胞增殖等方面具有重大作用。 大量研究表明，PKC与肿瘤的关系密切，主要表现为。
作者：郭锦海；官成浓；陈南岳 刊期： 2001年第02期
成尸，女，身高159cm，发育正常，解剖操作时发现左侧椎脉发自主动脉弓。本例主动脉弓自左向右依次发出头臂干、左颈总动脉、左椎动脉和左锁骨下动脉。左椎动脉其始后，在左颈总动脉的左后方，气管的左侧上行到颈部，在颈部走行未见异常。该动脉在其始处外径约3.0mm，穿入横突孔的外径约2.6mm，起始处到穿入横突孔处的长度为81.0mm，沿途无分支。右侧椎动脉起点、走行未见异常。左椎动脉通常起自左锁骨下动脉第一段。而其起点的变异在临床经股动脉插管到左锁骨下动脉行椎动脉插管造影检查或治疗时，如找不到左椎动脉开口，此时应考虑到左椎动脉起点异常，须将导管退回到主动脉弓，在左锁骨下动脉和左颈总动脉之间寻找左椎动脉。
作者：李胜军；丁广存；单秀萍 刊期： 2001年第02期
解剖学名词繁多，内容枯燥，记忆量大，历来是教师和学生均面临的一个难题。为了帮助学习，强化记忆，从解剖学界的专家教授到广大师生始终在不懈地探讨各种有效方法，而编写和使用解剖学歌诀是其中一法。且有不少歌诀令人终身难忘，受益匪浅。但就手头资料所存大量歌诀，结合我们多年教学中编写和使用歌诀的体会，认为在其编写和使用方面，仍有些问题值得讨论，现将我们的看法综述如下，旨在共同探讨。
作者：王刚；张玉先；张国栋；朱华 刊期： 2001年第02期
在中等医学教育的课程体系中，解剖学是一门重要的基础课，也是学生首先接触到的医学课程之一。因此，解剖学教师选择什么样的教学方法施教，不仅影响本门课教学效果的好坏，同时，也影响着后继课的教学质量，更重要的是影响学生学习习惯的养成，甚至影响创新精神的培养和全面素质的提高。二十多年来的解剖学教学实践，使我悟出：注重启发式，引导学生积极思维，使学生把自己作为学习和发展的主体，充分发挥自己的潜能，主动学习，积极探索，自觉实践，才能提高学生学习的效率。
作者：王海燕 刊期： 2001年第02期
目的为小腿下1/3骨髓炎和其它创伤性修复提供满意的肌瓣。材料和方法用18具36例成人尸体标本采用连续层次解剖法，调查了第三腓骨肌，用游标卡尺测量了有关数据。结果转动第三腓骨肌瓣能覆盖胫骨前内侧下1/3的面积为(16.7±8.1)cm2的区域。结论第三腓骨肌可以移植。
作者：董博 刊期： 2001年第02期
作为一门重要的形态学课程，组织胚胎学所学习的对象更细微，结构之间的区别更小，名词繁多，内容抽象枯燥，对于刚入中专卫校的学生来说，学习上的难度是显而易见的。如何在课堂中调动学生学习的积极性、主动性，如何较好的运用“活”的教育方法去阐明“死”的组织学知识，让学生活学、活用、活记，下面谈谈我在教学中的一点体会：
作者：周星萍 刊期： 2001年第02期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
