刘振义
在解剖学教学及研究工作中，尸体是实践教学及研究工作的重要工具。尸体固定的成功与否，是尸体保存的关键。传统的尸体灌注装置由大容量吊瓶、乳胶管及玻璃插管连接而成。灌注时通过一侧股动脉或颈总动脉(较少用)做Ⅴ型切口，远心端结扎；近心端插管加压灌注。 该装置有以下缺点：(1)玻璃插管制作难，要选用适宜玻璃管在酒精喷灯上烤制而成，使用时难固定，易滑脱，易碎；(2)近心端灌注完后需二次灌注远心端；(3)乳胶管易老化，需经常更换。
作者：刘爱生；田金玉；李会齐 刊期： 2001年第02期
随着人体断层解剖学的普及及深入研究，对人体断层解剖学标本的质量要求越来越高，同时需要量亦越来越大。为提高“断层标本”的切割质量，我们设计、发明并制作了“自动移动平台”(SYPZ)，与人体断层切割机配套使用(该平台技术已获国家专利，专利号：ZL00327929)。1 设备 切割机：普通木工带锯机MJ318型、锯轮直径800mm，带锯齿距22mm，拨料宽3mm。电机为Y132M-4型，1 440 r/min，功率75KW；自动移动平台：平台平面：1 100×1 100mm，一次大进料厚度：1 300mm，电机：Y100L-4，1 420r/min；平台基本结构：平台车、移动平台及台面、传运变速部、尸体固定装置机电、开头部、动物轨道及柜架部分等。
作者：田永让；聂培力；赵咏梅；赵志敏 刊期： 2001年第02期
“万事开头难”，作为教师，如果在课堂的开头几分钟，匠心独运，巧妙开头，定会给教学带来无穷的裨益。 在解剖学教学中，开头是一节课的重要组成部分，然而，却有不少老师予以轻视，他们往往采取千篇一律的语言如“今天我们学习新课……”，“下面我们开始讲新课……”等走过场，显得干燥无味，调动不起学生的学习兴趣。其实，老师根据具体情况设计出灵活多样的开头导入教学，可为一堂课开好精彩的头，更大地激发学生的学习热情和思维，为活跃整个课室气氛，激发学生积极参与，培养创新能力起重要作用。
作者：庞彩群；陈克松 刊期： 2001年第02期
随着医学的发展，更好从生理、心理社会等各方面为病人的整体康复提供全方位的服务，改革以往单纯局限对疾病的诊断、治疗、护理及满足一般的生活护理要求。因此打好专业基础，提高诊疗、护理专业水平，对今后培养实用型人才是关键。现在国家压缩中专这一层次，但护理专业在目前仍有一定需求量，各校对护理专业改革都在探索之中，笔者仅在教学中从教材、教法及测试等一系列教学活动对各专业特别是护理专业的改革提出几点看法。
作者：宗岚；丁广存 刊期： 2001年第02期
目前，各中等卫校招生规模逐年扩大，而师资力量相对不足；同时，由于高校扩招，中专生源质量日趋下降，相当一部分初中差等生被录取，学生基础差，理解能力低，课堂纪律不好，有厌学情绪，教学质量难以保证；再者，绝大多数学生为独生子女，自尊心极强，“不听话”者越来越多。为此，笔者总结几年来的教学体会，就怎样提高课堂教学质量谈一些个人的看法及建议，仅供同行们商讨：
作者：王建中 刊期： 2001年第02期
本实验研究用颈部前正中位X线摄片，观察了100例甲状软骨骨化出现率，其中男性82例，女性18例，年龄从25岁至70岁，旨在分析甲状软骨骨化出现率与年龄的关系，为国人甲状软骨骨化的骨化积累资料，分析结果如下。 1 甲状软骨骨化区出现率 完全性骨化39例，占39%，其中男性36例，女性3例；散在性骨化4例，占4%，均为男性；上1/3骨化17例，占17%，其中男性9例，女性8例；中1/3骨化6例，占6%，均为男性；下1/3骨化13例，占13%，其中男性10例，女性3例；上中2/3骨化8例，占8%，其中男性5例，女性3例；中下2/3骨化5例，占5%，均为男性；上1/3与下1/3骨化8例，占8%，其中男性7例，女性1例。2 甲状软骨骨化在各年龄组的分布 20至29岁1人，占1%；30至39岁7人。占7%；40至49岁24人，占24%；50至59岁43人，占43%；60至69岁24人，占24%；70岁1人，占1%。3 甲状软骨不同骨化区与各年龄组的关系 完全性骨化39例，其中30至39岁1例，40至49岁11例，50至59例18例，60至69岁8例，70岁1例；散在性骨化4例，其中50至59岁3例，60至69岁1例；上1/3骨化17例，其中30至39岁1例，40至49岁8例，50至59岁6例，60至69岁3例；中1/3骨化6例，其中40至49岁1例，50至59岁2例，60至69岁3例；下1/3骨化13例，其中30至39岁1例，40至49岁2例，50至59岁8例，60至69岁2例；上中2/3骨化8例，其中30至39岁1例，50至59岁3例，60至69岁4例；中下2/3骨化5例，其中30至39岁2例，50至59岁1例，60至69岁2例；上1/3与下1/3骨化8例，其中20至29岁1例，30至39岁1例，40至49岁2例，50至59岁2例，60至69岁2例。
作者：廖顺顺；肖孔早 刊期： 2001年第02期
蛋白激酶C(protein Kinase C,PKC)由一个大家族组成，11个成员的结构，组织分布，生理特性及功能均有所不同。PKC介导了许多生理功能如：激素与神经递质的释放，离子及营养物质的跨膜转运，免疫细胞的激活等等；还能介导炎症反应等病理过程；在基因表达调控与细胞增殖等方面具有重大作用。 大量研究表明，PKC与肿瘤的关系密切，主要表现为。
作者：郭锦海；官成浓；陈南岳 刊期： 2001年第02期
解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学的重要基础课程。解剖学教师如何引导学生学好解剖学为后续课程打下牢固基础，一直是解剖学教师追求和探索的目标。将多媒体技术与解剖学教学结合进行教学，是教学手段现代化的体现，也是解剖学教学改革的突破口。在教学过程中应用多媒体技术，要了解多媒体教学的特点，建设多媒体技术应用环境，更重要的是进行多媒体教计，努力探索多媒体的教学模式。
作者：孟繁谨 刊期： 2001年第02期
卫生部1997年颁布了四年制中等护理专业教学计划及教学大纲。我校自1998年开始执行，至今连续三年招收四年制护理专业学员，本人一直担任人体解剖生理学的教学工作，曾采用邢贵庆老师主编、山东科技出版社出版的《人体解剖生理学》。这是一本与四年制护理专业教学计划及教学大纲相匹配的教材，也是四年制中等护理专业改革力度大的一门课程。我们非常感谢该教材编写组的各位专家，解决了“三改四”的燃眉之急，在短时间内编写出改革如此大的“二合一”教材。教材体现了先进、实用、简明等原则，保证了四年制护理专业的教学用书，有力地配合了护理专业的教学改革，值得同行敬佩。目前，根据教育部卫生职业教育指导委员会2000年8月首次会议精神，教材正面临着修订。本人将在使用该教材过程中的一些想法、建议借此机会与同行交流，希望能对教材的修订有所帮助。
作者：王凤志；孙新芳 刊期： 2001年第02期
解剖学是一门形态学课程，大多数知识属于对看得见摸得着的实物的描述，所以其实验教学——看标本，就显得十分重要，可以说，百讲不如一见。而目前解剖学实验课所看标本主要为尸体标本。笔者在教学中发现，相当一部分学生由于对标本心存恐惧，或怕脏，或感气味难闻，避而远之。任凭老师宣传讲看标本对学好解剖学的重要意义，以及采取标本考试等逼迫手段，但终究因为气味难闻等现实原因而收效不大，特别是难有长期而稳定的效果。这样，实验教学的目的就无法达到，实验教学在解剖学教学中的重要作用就无法发挥，教学效果自然就不会理想。所以，笔者觉得改变解剖学实验课的教学手段势在必行。因此，提出如下浅见供同仁商榷。
作者：刘伏祥 刊期： 2001年第02期
脑厚片标本制作及染色方法很多，我们应用柏林蓝反应染色取得了一些经验，现介绍如下。1 选材 在无新鲜脑时，可选用福尔马林固定半年至一年无脑病的尸体脑，色泽白无缺损，为了从矢状面、冠状面、水平面观察脑的结构，可选取3具尸体脑。2 制作修整 从眉弓至枕外隆凸之间用锯，锯开颅顶盖，将脑干从枕骨大孔处切断，取出脑，用水冲洗后，剥去脑膜及血管。
作者：戴宏；魏新昌；李霞；王勇；党进锋 刊期： 2001年第02期
中专的解剖学及组织胚胎学内容丰富，概念繁多，对于刚刚初中毕业的学生来说，学习这样一门新课，无疑是困难的。对于解剖教师来说，如何营造课堂氛围，如何组合课堂结构，如何激发学生的聪明才智，是取得佳教学效果的关键所在，而新课的导入则是课堂教学的首要环节，是课堂授课艺术的重要组成部分，也是连接新旧知识的桥梁。创设一个好的新课导入，就象找准一个知识切入点，从而使整个教学活动，进入良性循环。本人就此谈几点体会。
作者：王振文 刊期： 2001年第02期
PBC教学法是指以临床问题为引导的基础医学教程。几年来，经国内同仁的共同探讨的研究，已日益认识到PBC教学法在中国医学院校应用的利弊。在此期间，我们也进行了实验性探讨，我们认为，PBC教学法有其特定的优点：可增强学生学习解剖学的兴趣；有利于学生自学能力的培养；使学过的知识前后贯通；有利于开发学生的创造性思维。但受师资、教材、设备、形式等条件的限制。所以，全套的照搬PBC教学法，显然是不合适的。几年来，我们根据我校的特点，对PBC教学法进行了探讨。
作者：李合营 刊期： 2001年第02期
面对21世纪知识经济的挑战，不仅对现有的生产方式、生活方式、思维方式产生重大影响，也将对教育带来重大改革。21世纪的教育应是开放、创新的教育，它的基本特征是培养高素质，具有创新思维和创新能力的人才。江泽民主席在全国科技大会上的讲话中也曾深刻指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢，也决定科技进步的大小。教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。
作者：赵凯冰；崔占军 刊期： 2001年第02期
随着经济一体化，我国将进入WTO，世界各国间的竞争将日趋激烈，竞争的关键是人才竞争。一个国家或民族要想在世界立于不败之地，就必须靠提高综合国力和科学技术，而综合国力和科学技术的发展需要高素质的人才来完成。故教育家们鲜明地提出了实施素质教育，中专学校同样肩负着培养一专多能高素质人才的重任，解剖学作为一门基础医学课程更是责无旁贷。
作者：王海鑫；田顺亮；刘荣志 刊期： 2001年第02期
目标教学的宗旨是人人达标，大面积提高教学质量。要实现这一宗旨，要求我们不仅要改变以往的教学模式，在教学设计上下功夫，更主要的是要在达标上花大力气。 在卫生部颁发的四年制护理专业教学计划中明确指出要“改革考核方法，努力实现从应试教育向素质教育的转变”，并强调“在执行本计划时，各科教学都要十分重视每个单元的形成性达标评价”。可见在实施目标教学过程中，教学评价是一个不可忽视的重要环节。
作者：李玉芳；张松涛；张淑芹；孙威 刊期： 2001年第02期
当前，中专学校都面临着多专业、多轮次的教学新形式，形态学教学标本的需求量明显增加，标本损耗率也明显增高，而标本来源日益困难，标本储备量越来越少。为缓解这些矛盾，认为形态学教学标本应当走瓶装化的道路。目前，中、小型标本的瓶装化较易实现，而大型整体标本的瓶装制作一直是个难点，到专门的制作单位购买价格又十分昂贵。近年来，我们努力探索大型瓶装整体标本制作，取得了良好的效果。现就全身动脉瓶装整体标本制作过程介绍如下：
作者：黄大元；钱继容 刊期： 2001年第02期
问题教学法是以问题为中心的启发式教学，它是在教师的启迪下，使学生提高学习兴趣，从解决问题入手，亲自观察、发现问题，由学生自己去总结，概括、提高的教学过程，这对学生学习能力和解决问题的能力培养，是大有裨益的。笔者在人体解剖的目标教学过程中，实施了以问题为中心的教学法，取得了较好效果，下而谈谈自己的做法和体会。
作者：孙新忠；赵印久 刊期： 2001年第02期
教学，就是教师通过一定的手段，帮助学生掌握知识和技能的过程。绘图则是教师给学生传播知识的工具，它对解剖学教学尤为重要。我们怎样利用这一工具，怎样使学生取得佳的学习效果。这是当前研究教学方法，提高教学质量的一个重要任务。教师就象位演员，演得好深受欢迎，演得不好，也就不受欢迎，那么怎样才能将每场戏演好使自己受欢迎呢?这就要看你演唱的科学性、艺术性和方法。要想上好每堂课，除上课时语言准确、清晰、熟练并恰当地使用教具外，正确快速地应用“板图”教学法边讲边画边注释，对促进学生的积极思维，加深对所学内容的理解记忆，提高学生学习的兴趣是重要的一环。下面就课堂教学中的“板图”应用谈一些体会。
作者：李长文；符兰英 刊期： 2001年第02期
复习是考试前不可缺少的重要环节。考试是检验解剖学知识掌握的牢固性和全面性的方法之一，实验室又是理论和实践相结合的重要场所。解剖学学习内容都是通过标本模型、挂图及显微镜等教具辅助教学设备进行学习的，所以在复习时充分利用实验室的教具是必不可缺的。所以，考试前利用实验室复习就显得尤为重要。怎样充分利用实验室进行期末总复习呢?我们认为：
作者：王磊；金玉忠；路兰洪；王忠 刊期： 2001年第02期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
