钱敏亚；朱海娅
此作品制作材料环保、玩法多样、操作性强、方便搬运,可随需要随时添加更新.沙包的六面分别设计了不同的玩法:有编织、系鞋带、编辫子、投篮、魔术袋、扣扣子等.幼儿可以自选其中一面进行操作,在操作中锻炼幼儿的动手操作能力,充分发挥幼儿的想象力和创造力,增强幼儿小手的灵活性,发展幼儿的想象力和思维能力.
作者：刘艳云 刊期： 2014年第03期
制作用途由于幼儿园受场地面积的限制,孩子们户外活动空间较小,如何有效利用有限的空间,成为老师们探讨的话题,经过不断的实地考察、研究,终决定利用操场周边:门厅东墙上的攀岩墙、户外走廊、花池边、班级户外楼梯、滑梯、轮胎桥,连接成一个完整的活动内容“小兵训练营”.
作者：邱爱珍；丁燕玲；赵红 刊期： 2014年第03期
设计意图:近年来,“手、足、口”病一直困扰着幼儿园,特别是条件不够好的民办园.各幼儿园也在晨检和预防上落实多种有效措施,二级以上幼儿园卫生消毒也基本到位.尽管这样,幼儿园的“手、足、口”病一年四季时有发生,常有停班,关园现象.要想让幼儿远离“手、足、口”病,“良好的卫生习惯”是关键.幼儿园预防“手、足、口”病,必须治本:一要杜绝传染源;二要搞好家长传染疾病预防知识培训;三要重视对幼儿进行预防“手、足、口”病的预防教学活动,故设计了这节健康教学活动.
作者：崔花琴 刊期： 2014年第03期
早期阅读被称为“终身学习的基础,基础教育的灵魂.”国内外众多研究表明“3～8岁是儿童学习阅读的关键期”,在这个时期儿童如果能养成”爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯,形成自主阅读的能力,将为其终身的学习和发展奠定良好的基础.国家教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”.由此可见,在高度信息化的学习型社会里,从学前阶段开展幼儿早期阅读教育,充分重视早期阅读对儿童成长的重要性已成为广泛共识.
作者：缪珺 刊期： 2014年第03期
教育家陈鹤琴曾说过:“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材.”农村幼儿生活在大自然的怀抱中,大自然以其勃勃生机存在于他们的周围,是孩子们的欢乐之源.农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所.作为农村的幼儿教师,我们尽力去挖掘大自然所赋予的优势,摆脱课堂和书本的限制,走向自然,充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”.
作者：张翠环 刊期： 2014年第03期
建构游戏是创造性游戏的一种,它通过幼儿的意愿构思,动手创造,建构物体等一系列活动,丰富而生动的再现现实生活中人们的运动、建筑物以及各类物品,从而促进幼儿发展感知觉,发散创造思维,提高审美能力,形成良好的意志品质.但由于幼儿年龄特点、认知结构水平和思维特点的限制,幼儿不能在建构现实物体时很好的把握物体的形态特征,也不能对物体的多种空间概念准确、充分的掌握.
作者：邬春芳 刊期： 2014年第03期
不经意间,10年的幼教岁月在平静中悄然逝去,在平凡的工作中融进了太多的充实,太多的感动,太多的幸福,太多的收获……幸运的是能够和每一届孩子一起成长,共同进步,从入园到毕业离园.
作者：王岔庄 刊期： 2014年第03期
A我认为要想缓解教师工作中的“烦”,就要关注自己内心对工作的感受,工作应是一个过程而不仅仅是一个结果.当我们在工作中注入快乐的心情时,烦恼也会随之面去了.
作者：赵清 刊期： 2014年第03期
A所谓干一行怨一行,其实跳出幼教圈,很多人都觉得我们从事的这份工作很好:和天真可爱的孩子在一起,自己也变得年轻了.不过外行人当然是不会完全了解我们的工作性质,既然我们选择了干这行,不管怎么样都应该坚持下去,积极的心态去处理好各种问题,不断提高自身的专业素养,做一个快乐的幼儿教师!幼儿园的常规工作是很繁琐,但是很多工作只要平时留意积累,总结出经验,相信锻炼一段时间后,工作能力就会变强,再面对这些就很轻松了.其实心态的调整为重要!以下是我工作十八年来的一点体会:
作者：杨毓芳 刊期： 2014年第03期
幼儿的听觉常常比成人敏锐,他们对周围环境的各种声响特别敏感.在以往的音乐教育中,往往忽视了怎么样教幼儿通过听觉来了解周围的世界.事实上,听和看一样,都是人们认识周围世界的一条重要途径.所以说,听觉训练应该是幼儿音乐教育的第一步骤和出发点.听力技能的培养可以有许多途径,完全可以和幼儿的日常生活结合起来进行,纳入幼儿园的一日生活之中.
作者：施文翀 刊期： 2014年第03期
中班下学期有了幼儿学写数字的要求,在实际的教学过程中,我遵循“指南”对幼儿前书写的要求,采用有趣而巧妙的教学方法指导他们学写数字.在幼儿书写的过程中,发现有些孩子书写有困难,书写也不规范,而且小部分的孩子还对书写不感兴趣.为此,我用雪花片做“诱饵”,让他们用雪花片拼插数字,以此进一步巩固他们对数字的感性认识,帮助他们降低书写困难,提升书写兴趣.因为拼插雪花片是孩子们熟练而熟悉的游戏了.
作者：刘珍 刊期： 2014年第03期
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.”“探究”已成为科学活动中的一个重要的核心元素.探究就是要探索研究问题,解决问题.于是,在组织教师学习指南后,幼儿园科学教育活动中就有了 “八仙过海各显神通”的“探究”活动带出的“探究”能力培养.有时,整个活动真是一个理想课堂——过程流畅、师生配合默契、孩子探究得热火朝天……可透过这理想表面的热闹与繁华,细细品味,总感觉有些 “探究”中透露出了一种哗众取宠、矫揉造作的花哨,假探究或无意义的探究现象层出不穷.
作者：于金莲 刊期： 2014年第03期
现在的孩子是整个家庭关注的焦点,任性、自私、敏感成了他们的“代名词”,有的孩子甚至还学会了用要挟的手段来达到自己的目的,他们只知索取爱,而不知道付出爱,如何抓住这个大好的教育契机呢?这是我这几天一直在考虑的问题.
作者：周磊 刊期： 2014年第03期
随着新《幼儿园教育知道纲要》的颁布,我园在反复解读和领悟的同时深刻地认识到游戏作为孩子的一种基本活动,我们应该让孩子在游戏中得到更大的发展.因此,我们以区域游戏为着手点,以区域游戏与主题的融合为切入点,在日常的教学中积极实践,大胆探索,将区域游戏和主题活动的开展有效地进行融合,支持主题活动的深入、丰富扩展,反过来同时促进幼儿在区域游戏中探索体验,实现教育价值的提升,从而把整个教育的过程构建为让孩子、教师共同发展的过程.
作者：徐春芳 刊期： 2014年第03期
设计意图:“小豆豆”是幼儿生活中常见又喜欢的角色,“炒豆豆游戏”也是平时幼儿喜欢的民间传统游戏之一.在一次与幼儿一起练习双脚向上跳的活动中,为了增加幼儿练习的兴趣,我想到了炒豆豆游戏,并将它贯穿在整个活动中,使原本枯燥的动作练习变得生动有趣,具有游戏色彩,幼儿变成了一颗颗的小豆豆,他们兴致极高,有了更多的想象空间,增强了他们参与活动的积极性.此活动为幼儿提供了一个真实、快乐的学习环境.
作者：王艳芳 刊期： 2014年第03期
在教室的门口是孩子们的五角星墙,就是大家称为评比栏这样一面墙.在这面墙上每个孩子都是一颗小星星,可爱童趣.每当他们表现好的时候老师会微笑着给她们贴上一颗五角星来表扬他们.因此,这面五角星墙也成了孩子们表现好的体现.孩子们变得非常在乎自己得到五角星的数量,同伴间还会不时地讨论一下今天得到了几颗星.这也成了我们鼓励孩子们的一种措施.
作者：陆苗 刊期： 2014年第03期
幼儿的生命教育是指从对生命本质的探求开始,让幼儿认识和尊重生命,肯定自我价值,培养一颗感恩的心,勇敢地面对挑战,努力关注并照顾自己、他人和世界.《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”.为此,在幼儿园教育活动实践中开展生命教育活动,把儿童看作生命发展的主体,从而提高幼儿的生命意识和生命质量.我们根据幼儿的年龄特征,在幼儿园实施生命教育,探究在幼儿园开展生命教育活动的有效策略.
作者：缪菽丰 刊期： 2014年第03期
A幼儿教师的工作琐碎而繁重,产生职业倦怠感不仅需要社会和幼儿教育机构的关注,作为幼儿教师更应该学会自我调节.心理学研究发现,尽管许多人认为对自己是了解的,但事实上他们并没有很好地了解自己.一个理智韵幼儿教师尽量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不过分自卑,从而改进自已的态度与行为,了解自己的能力、性格、兴趣及弱点,在教育教学工作中,注意扬长避短,克服不足,才能更好的工作和生活.
作者：方旭 刊期： 2014年第03期
2012年10月9日,教育部印发了《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称“指南”),“指南”的印发对于有效转变公众的教育观念,提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力,防止和克服“小学化”倾向,全面提高学前教育质量具有重要意义.同时,也让一些幼儿教师产生困惑的是:“指南”的印发,是否意味着“纲要”过时或者不再重要?应该怎样把握两者的关系?所以有必要对二者进行分析比较.
作者：黄烜 刊期： 2014年第03期
设计意图:《发展指南》中指出,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.我发现美术活动近几年在教法上有了更大的创新空间,但在可供幼儿使用的材料以及绘画方式上却难有突破,所以我们要充分利用一切与之相关的周围事物,寻求更大、更广阔的创新空间.《动物狂欢节》这个活动只是借助了自身的有利条件,为幼儿的创作提供了一个更让人“意外”的绘画方式.本活动旨在通过这一独特的绘画形式,让孩子发现、探索更多的表现形式,发展幼儿的创意思维,不止在方式上,更重要的是在表现上.
作者：田艳 刊期： 2014年第03期
儿童与健康杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：西安交通大学
