房正霞
游戏是孩子们在幼儿园的主要活动形式.我园在认真学习和领悟《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的同时深入开展角色游戏.在游戏开展的过程中,我们总是会碰到各种各样的问题,比如:区角的选择、区域的设置、游戏环境的布置、游戏材料的提供、游戏活动的指导等等.特别是对于刚上小班的孩子,怎样让他们在游戏活动中能力得到提高的同时得到快乐,这是让我们为关注的地方.
作者：徐春芳 刊期： 2015年第01期
常在晨间接待时听家长这样告诉我:“诺诺回家说她可喜欢我们班的老师了!”问她为什么,她说:“我们老师笑起来可漂亮了”.在孩子们心目中,只要老师天天有微笑,孩子们就会喜欢你.因为“笑”而得到这样高的评价,可见,笑的分量有多重.
作者：闫佳 刊期： 2015年第01期
“礼”是中华民族共同的文化标志,也是人类发展留给我们不可估量的一笔财富.这笔财富中,保留了丰富的优秀文化元素,它实际上是中国传统文化的一个体现.曾几何时,我们自诩为礼仪之邦,但随着信息时代的高速发展,我们正在让我们的孩子慢慢丢失这笔财富.早在2500多年前,我国伟大的思想家、教育家孔子就说过:“不学礼,无以立”.
作者：卞红琴 刊期： 2015年第01期
设计意图:新《纲要》指出:“要为幼儿提供不同形式大胆表现自己的机会,肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现形式,”幼儿美术活动的目的并不是强调幼儿机械地学习某种技能,而是要通过某种活动激发幼儿的审美能力和创造能力.我们将把重点放到“创意”上,让孩子在原有经验的基础上,充分发挥想象来提高创造的能力.在生活中有很多的东西都和圆形有关,如:西瓜、饼干、扣子、轮胎等,需要孩子将圆形与生活中所观察到的表现出来,激发幼儿在圆形上大胆的创意,提高孩子的想象力.
作者：张婵 刊期： 2015年第01期
玩滑梯前我都会仔细强调要按顺序,但只要解散的口令一下,孩子们就会争先恐后地跑向滑梯的主入口,不一会儿,总有几个孩子告状向我:“老师,某某推我了,某某挤我了”.好动好玩是孩子的天性,如何能避免在游戏中碰撞?近幼儿园新装了刷卡设备,幼儿对此感到非常新鲜,都争着要自己刷卡入园,我想何不把刷卡的经验迁移到孩子的游戏中.
作者：樊千红 刊期： 2015年第01期
一、调查原因我园于2011年10月在中国学前教育研究会和广东教育学会学前教育专业委员会“十二五”共同立项的《用主题探究活动方法开展我园广东客家人中国传统节日习俗的教育活动研究》这一课题,通过课题培养幼儿主动学习的习惯、激发幼儿热爱亲近社会、尊重和热爱家乡、热爱本土文化的情感,培养幼儿的民族意识,让幼儿成为有民族文化创新能力的人,从而促进幼儿富有个性的发展.
作者：刘冬梅 刊期： 2015年第01期
设计意图:随着生活水平的提高,幼儿的食物不但要注重营养,还要注重口味.很多孩子出现挑食的毛病,这不爱吃,那不喜欢,特别是一些粗粮,孩子看见了就皱眉.为了让孩子们喜欢吃粗粮、爱上粗粮,我设计了本次活动,目的是想通过游戏活动让孩子了解、感知粗粮的营养价值,让孩子爱上吃粗粮,改掉挑食的毛病.由于粗粮品种繁多,幼儿也缺乏这方面的感知经验,因此本次活动我以游戏的方式让幼儿参与到活动中来,在游戏中观察、品尝、感知、交流粗粮的营养价值,让幼儿建构合理的饮食结构,使得孩子们的身体更健康、思维更活跃、成长更快乐.
作者：汤晓琴 刊期： 2015年第01期
《3～6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域指出“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力.作为老师要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然机会,引导幼儿通过观察、比较、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题.”自然角是大自然的缩影,是幼儿认识世界的窗口,利用自然角进行科学发现活动,培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径.
作者：徐玉兰 刊期： 2015年第01期
情感,是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映.当人的需要得到满足时,就产生肯定的积极的情感,如满意、兴奋、喜悦;而当人的需要得不到满足或者追求满足需要的努力遭到挫折时,就产生失望、忧虑、愤怒、憎恨等消极的情感.幼儿期的情绪情感正处在不稳定的初级时期,易冲动、不稳定,对情绪情感的调节能力较弱.因此,培养幼儿积极向上的情感,对幼儿的成长具有积极的意义.
作者：徐丽萍 刊期： 2015年第01期
早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分,它不仅帮助幼儿尽早进入知识的海洋,开阔幼儿的视野,启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿的情操,而且能促进幼儿各方面的发展.为幼儿营造出健康、温暖和快乐的阅读环境及阅读氛围,能激发幼儿阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯,帮助掌握阅读的方法,将为幼儿以后的幼儿园生活及良好的学习习惯奠定基础.
作者：李慧；王曌；刘琳；侯瑞；白丹丹 刊期： 2015年第01期
我正在组织孩子们浇自己种的蒜,孩子们陆陆续续地接来了凉水.李芷宁跑来告诉我说:“张老师,马平川用热水浇蒜.”我走到马平川跟前,果然看到他在用热水浇自己的蒜.我问他为什么这样做,他说:“我每天都喝热水,为什么不能让蒜喝热水?喝凉水蒜会生病的.”
作者：张敏 刊期： 2015年第01期
今天中午的点心给小朋友加了份水果,是两枚冬枣,孩子们兴奋地依次来取,很快有小朋友吃完了,一个个又开心地到自选游戏区角去了.我呢,则在一旁远远地看着:这边客人和营业员正热火朝天地谈着价格,那边茶吧老板正卖力地吆喝着.
作者：余新凤 刊期： 2015年第01期
当我们走进别人的课堂,可能会关注别人的课堂展现,也可能总结出别人的课堂经验;但对于自己来说,既然主动地走进了别人的课堂,当自己走出别人的课堂时,可以问问自己:我在别人的课堂中得到了什么?这才是课堂关注的根本目的.近我们创新团队开展了科学活动“声音”的组织研讨,几位老师组织的科学活动精彩纷呈,魅力无限.
作者：丁香 刊期： 2015年第01期
案例背景:我班优优小朋友今年5岁半,生性活泼好动,想象力丰富,善于观察,发现事物的不同.但由于优优的父母都在外地工作,从小由外公、外婆、爷爷、奶奶抚养,老人们对他很溺爱,对他提出的要求总给予满足,使得优优从小就非常霸道,以自我为中心,由于长期远离父母,缺乏父母的爱,在幼儿园常常会做出一些异常行为来引起老师和小朋友的关注.
作者：柴燕君 刊期： 2015年第01期
幼儿想象画是指幼儿在已有经验的基础上,通过想象活动,将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合,产生新的形象,新的构思和新颖题材的图画.四岁以后的幼儿,生活范围逐渐扩大,日常经验迅速增加,好奇心丰富的他们想象不再贫乏、零碎,而是逐步趋向丰富和完整,他们可以借助于表象,大胆地发挥自己的想象能力,进行联想.从幼儿绘画发展规律来看,大班幼儿正处于初期图式阶段,这一时期的幼儿不仅能根据相关主题有意识的进行作画,而且能做到画面丰富,形象.这些因素都为大班幼儿的想象画教学提供了可行性条件.
作者：束雯 刊期： 2015年第01期
幼儿园与小学是连续的两个不同教育阶段,是教育的连续性与阶段性的统一.从幼儿园过渡到小学,不仅是学习环境的转换,其学习方式、人际交往、师幼关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化.丹麦学者布拉斯·托姆借鉴了社会文化历史学派的代表人物维果茨基提出的“情景性学习”的观点来解释幼小衔接中出现的问题,其在2003年所做的一项个案研究发现:幼儿学习是由幼儿与环境中的物体和人相互作用组成的,如果转移到另一个环境则并不容易发生迁移,因此幼儿在转入新环境时会发生不适应现象.
作者：蔺慧敏 刊期： 2015年第01期
设计意图:夏季蚊子比较多,由于炎热还会起湿疹,而托班幼儿对蚊虫叮咬后的处理和起湿疹的处理方式比较欠缺,因此设计这节课,试图让幼儿对蚊虫叮咬后和起湿疹的预防方法有个初步的认识了解,帮助幼儿在情景情节、互动式游戏的氛围中获取知识.
作者：阴新璐 刊期： 2015年第01期
自2012年2月,我园师生一直致力于以“传统武术”为背景,“运动要素”为切入点,“多元活动”为载体,积极开展“构建幼儿园武术特色运动课程”的探索与研究.并充分挖掘“坚持与尊重”这一武术文化内涵德育功效,大胆探索武术背景下的运动课程,通过多元表征,推动园所特色和师幼的共同发展.
作者：吴雪霖；黄海燕 刊期： 2015年第01期
“教育应当随时势而改变.时势改变了,而教育仍旧不改变,那这种教育是‘死’的,没有效用的.”在全面实行素质教育的今天,我们不得不由衷地赞叹陈鹤琴老先生的博大胸襟和深远眼光.那么如何才能使我们的孩子成为具有自主意识、独立思想、创新观念、快乐品质的全面人材?为此,我园在日常教育活动中,渗透陈鹤琴先生的“活教育”理念,提供各种机会让幼儿回归自然、亲近社会,并通过课堂、区角、户外活动中的自主尝试等方式,激发幼儿的学习兴趣,在培养自主探索、自主学习能力的同时,使他们得到更加全面的发展.
作者：闵莅夏 刊期： 2015年第01期
清明节放假前的后一天,宇宇没有来幼儿园,而是和爸爸一起去了安徽老家.可下午放学后,我却收到了宇宇妈妈的QQ留言.她说:“朱妈妈,宇宇特地从安徽打电话给我,让我必须告诉你说他过两天就回来,叫你不要太想他!”哈哈,这个小家伙,看来是想我了,才会这样嘱托妈妈吧.
作者：朱冬梅 刊期： 2015年第01期
儿童与健康杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：西安交通大学
