张毓；吴敏佳
幼儿美术区域活动是幼儿个别化的美术学习活动.《3～6岁儿童学习与发展指南》提出:“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异”,而教师结合幼儿的学习经验、需要、兴趣,创设具有开放性、丰富性、挑战性的美术区环境,让幼儿自由选择,与环境、材料积极互动,从而获得个性化、全面性的发展,正是这一理念的好解读.充分发挥美术区域活动对幼儿全面发展的促进作用,教师在指导活动时,应本着以幼儿发展为核心的原则,对幼儿表现出的自我意志给予充分尊重和理解,并积极引导幼儿表现其真实的内在认知、情感与想象力等.
作者：陈文静 刊期： 2018年第09期
设计意图:《乒乒和乓乓钓大鱼》是一本典型的运用夸张手法进行表现的绘本.绘本中乒乒和乓乓从水里钓起来的各类海洋生物的造型极具夸张性……让孩子看了不禁哈哈大笑.大班幼儿在绘画表现时已经有了一定的绘画基础,通过该活动让孩子在感受夸张效果的基础上,尝试用局部夸张的方法来表现其他海洋生物.
作者：马云云 刊期： 2018年第09期
吃午餐时,班上总有不少孩子嘟囔着“这个不好吃、那个不要吃”,一顿饭下来,吃到肚子里的饭菜还没有扔掉的多.在和家长沟通后了解到,这些挑食的孩子在家里也是如此这般,甚至更严重.家长们对挑食将导致的孩子营养不良、发育不好等问题忧心忡忡,因而常常会拜托我关注孩子的用餐情况,希望我能督促孩子多吃饭菜、不挑食.
作者：陆彩霞 刊期： 2018年第09期
设计意图:一次小组活动中,我和孩子们分享了绘本《亲爱的小鱼》,小朋友们被故事情节深深的感染,也学着故事中的人物对话亲切的互相称呼“亲爱的”.有一个小姑娘忽然失落的说:“我爸爸从来都不给我说亲爱的……”在家庭中爸爸总是担任一个坚强的角色,情感的表达往往没有妈妈温暖、细腻和感性,宝宝们不是那么容易感受爸爸对自己的关爱.因此我选择了绘本《我爸爸》,通过绘本鲜明的画面,幽默的语言,一个个故事引导小朋友去感受爸爸深深的爱,从而把爸爸当做自己的榜样.
作者：王秋娟 刊期： 2018年第09期
在幼儿园的一日活动中,常常会看到这样的一幕:吃点心的时候,有的孩子快,有的孩子慢.快的孩子常常无所事事地满教室乱转;或者几个男孩子三三两两地学电视里机器人战斗的样子玩着游戏;还有无聊之极地坐在位子上发呆……老师是管了这边管不了那边,消极等待无处不在.这种等待不仅容易发生危险,还会在一定程度上减弱幼儿参与活动的热情,压抑幼儿个性的发展.因此我们应该正视消极等待,努力避免幼儿的消极等待,优化幼儿一日生活的每个环节,培养幼儿良好的行为习惯,促进其情感、个性、智能的共同发展.
作者：张存桂 刊期： 2018年第09期
民办基础教育是我国教育事业的重要组成部分,《国家中长期教育改革和发展纲要(2010～2020年)》(以下简称《纲要》)提出要“积极发展学前教育,到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育.”并指出要“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制.积极发展公办幼儿园,大力扶持民办幼儿园.”《纲要》以国家文件明确了民办幼儿园在普及学前教育中的地位和作用,从办园体制上对民办幼儿园的合法性进行了肯定,将大力支持民办幼儿园提到了议事日程.但是,民办幼儿园在我国普及学前教育目标下还缺乏明确定位和具体的、可操作性的指导性文件,更缺乏可借鉴性的经验.因此,笔者有必要通过调研进行深入的研究.
作者：方志丽 刊期： 2018年第09期
一、坚持“人本教育”,制定生活本真的玩偶课程活动目标“活动目标”是幼儿园课程活动实施的灵魂之源.“创客玩偶课程”是在我园已有的木偶教育基础上进行拓展、延伸的新课程活动,其活动目标的制定在玩偶课程活动开展过程中就显得尤为重要.儿童是所有游戏、课程活动开展的主体,本着这样的理念,我们根据幼儿年龄特征,参考《3～6岁儿童学习与发展指南》中相关美育教育指导建议,遵循“三位一体”的目标制定原则,我们将玩偶课程的活动目标制定如下:1.喜欢观看木偶剧、乐于欣赏不同的玩偶种类,初步了解不同玩偶的制作要点.
作者：黄慧君 刊期： 2018年第09期
一、课程缘由班上的“绘本分享月”活动又开始了,其中有本书吸引了孩子们的眼球——《古利和古拉》,原来书中两只可爱的小田鼠吉利和古拉让孩子们着了迷.故事中他们遇到了巨蛋,想尽办法却搬不回家,后只好把锅搬过来做成好吃的蛋饼,让小动物们一起来树林里共享美味.诙谐的故事,暖心的分享,赢得了小朋友的青睐.“我喜欢的一本书”贴星投票选出的结果还是这两只可爱的小田鼠.既然大家这么喜欢,我们班本戏剧课程就选《古利和古拉》吧!
作者：徐海娟 刊期： 2018年第09期
本学期我园教研组结合教师们在日常教学工作中不会分解目标这一困惑,组织开展了以社会领域目标“知道日常生活、游戏、学习中的规则,了解其意义”的“一课三研”活动.一、第一次研讨㈠聚焦问题目标确定之后,教研组张老师组织教师们主要围绕以下两个问题展开研讨:1.看到这个目标,你是如何理解的?如何分解此目标?
作者：郭筱霞；张海峰 刊期： 2018年第09期
幼儿园传统的管理方法是由幼儿园办公室对教师进行管理,这种管理模式虽看似责任明确,实际上还缺少系统性,且没有形成管理的合力.“项目管理”是指针对每学期内幼儿园的大型项目活动(如区域活动研讨评比、家长开放活动等)通过园内公开招标的方式,由教师团队承包.中标团队在规定的时间、预算、资源限定内,依据规定对项目设计的全部工作有效管理,终达到理想活动目标.
作者：张炯艳 刊期： 2018年第09期
陶行知先生说过:“我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书.总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书.”也就是说我们给予幼儿的不是死的知识,而是能让幼儿终身受用,适用于生活、适用于社会的本领,教师的作用是引导而不是灌输.
作者：顾晔 刊期： 2018年第09期
设计意图:螺旋这种形状就在我们身边,它如此常见,但是有什么作用呢?《美丽的螺旋》这本故事书给了我们答案.教师选取了图画书中的部分内容,向幼儿展示了自然界简单而又神奇的螺旋形,让幼儿感受大自然中的无穷美感与力量!教师在活动中为幼儿提供了图片和操作材料,支持幼儿在观察分析、操作体验中认识螺旋.
作者：田甜 刊期： 2018年第09期
歌唱活动是幼儿园音乐活动的重要内容之一,是针对某一歌曲展开的音乐实践活动.让幼儿学习通过唱歌或者运用嗓音进行艺术表现,表达自己的情绪和情感,享受音乐带来的美感和快乐.歌唱活动的游戏化教学是遵循《幼儿园教育指导纲要》中“游戏是幼儿的基本活动”的理念,从适合幼儿学习方式出发,以游戏的形式开展歌唱活动,达到幼儿学习的有效化.
作者：马兰 刊期： 2018年第09期
早晨,我在孩子们甜甜的问候声中高兴地迎接着陆续到来的孩子,引导着他们到自己喜欢的区角去玩.就在我一个转身想去取教具时,“砰”的好大一声,门被推开了.“李老师,李老师!”腾腾手里捧着一个盒子,兴奋地喊着扑到了我的面前:“陕看!我爸爸从海岛给我带回来一只大乌龟.你快看!今天让它到我们班来做客好吗?”
作者：李云 刊期： 2018年第09期
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解,支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”从孩子进入幼儿园开始,家长们特别想要了解自己孩子在园的生活、活动等情况,然而一个教师要面对三四十名幼儿,往往很难兼顾到每个个体.因此,家园沟通对于教师来说就显得尤为重要.
作者：高玉晶；姚嘉文 刊期： 2018年第09期
童谣是始于摇篮的早期教育,以其句式短小生动、强调音韵之美被称为“孩子们心中流淌的歌”.童谣韵律节奏的独特美感吸引着幼儿,让童谣走进音乐课堂有助于培养幼儿的审美能力,提升音乐素养.根据幼儿的年龄特征及兴趣点,我选择了活泼诙谐、幼儿易于接受的童谣,将其融入到大班的音乐教学中,让幼儿在玩中学童谣,感受音乐的魅力,享受童谣与音乐融合的乐趣.
作者：朱慧萍 刊期： 2018年第09期
幼儿园膳食营养工作是后勤工作中非常重要的一部分,也是衡量办园质量、赢得家长口碑的重要环节.在实际工作中笔者在园领导的支持下从厨房工作人员的工作制度改革入手,终科学的提高幼儿膳食营养工作.一、开拓服务、提出配餐巡餐厨房工作新思路.幼儿时期孩子的活动量相对较大,对营养的需求更丰富.此时也是身体生长发育旺盛的时期,科学合理的饮食是保障幼儿健康成长的一项重要措施.根据幼儿园布局的特点,幼儿在班级进餐,不是统一在餐厅就餐.加之幼儿园内年龄跨度大,饮食需求量不同,进餐速度也不尽相同.幼儿进餐时往往会出现个别班级饭菜供不应求,个别班级剩余浪费的现象.针对这种情况,我园提出了:厨房工作人员实行“配餐巡餐工作”的新思路.
作者：王婵娟 刊期： 2018年第09期
爱模仿、喜欢表演是孩子们的天性,他们常会学“光头强”与“熊大”的对话,学“孙悟空”舞动金箍棒,学“小马宝莉”翩翩起舞——他们酷爱动画片里的角色,也想演绎这些角色.幼儿园的多功能厅给了他们这样的大舞台——班本剧表演让孩子们成为了小演员,那么,演什么、谁来演、怎样演成为了孩子们的重要关注点.
作者：徐小敏 刊期： 2018年第09期
在课程游戏化背景下,幼儿园班级环境作为一种“隐性课程”,不只是进行主题墙的设计和区域游戏的创设,也不只是进行自然角的种植和家园联系栏的布置.良好的环境,既包括物质的,也包括精神的.自由的语言发展环境、自然的体验情景和愉悦的人文环境都在不知不觉地陶冶着幼儿的心灵,实现着其他教育途径所不能实现的教育目标.笔者认为班级环境创设应超越绿化和美化,要确立正确的儿童发展理念和提高环境创设能力,适时、适宜地进行“加减法”,以满足幼儿的活动兴趣和需求,支持儿童的学习与发展.因此,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展所需要的班级环境就显得尤为重要.
作者：马国美 刊期： 2018年第09期
教育的关键在于“培养什么样的人”以及“如何培养人”.3～6岁幼儿需要在品格熏陶的环境中才能形成初步正确而稳固的价值观.一、准确定位,梳理园本品格素养.我园在多年体育、舞蹈、音乐特色浸润教育的同时,更注重从小培养幼儿良好的文明礼仪和乐分享的品德素养.在三十五年的办学历程中形成了倡导“欣赏、乐享、分享、共享”的教育思想,建构了“趣玩、想玩、智玩、会玩”的游戏课程,以“健康悦纳、自信快乐、自主创新”为宗旨,梳理出“健康自信”和“游戏价值”的核心理念,为幼儿的人生幸福导航,为孩子的终身发展奠基.
作者：束腊娣 刊期： 2018年第09期
儿童与健康杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：西安交通大学
