杨汉正;宋建平
随着中国加入WTO,中药将是我国能拥有自主知识产权的主要领域之一.中药以其独到而确凿的疗效,在未来国际医药市场普遍看好.
作者:李薇;王淳;李仲葓 刊期: 2004年第04期
在学校管理中,学生管理是重要环节.学生管理的怎么样,反映了一所学校的管理水平.长期以来,大部分学校在管理中实行的是综合量化考核,这种量化考核办法有一定的先进性和积极性,但是笔者认为有效合理的量化方案必须走出管理的误区,才能发挥它应有的作用.
作者:郭淑英;成明祥 刊期: 2004年第04期
所谓校园文化,就是学校信奉并付诸于实践的价值理念.而团队精神理念,则是指在学校制度的设计和贯彻中,要充分发挥团队作用,要求教职员工都能够把团队理念作为自己的行为准则.
作者:雷静 刊期: 2004年第04期
中西部地区实施经济结构战略性调整向社会保险特别是养老保险提出了严峻地挑战,必须根据变化了的情况,创新社会保险制度、政策和管理,依靠创新,使社会保险走出低谷,走上可持续发展的路子.湖南常德市作了有益的探索,给予我们很大的启示.
作者:胡代霞 刊期: 2004年第04期
课堂教学是整体教育教学过程中的中心环节,是实施卫生职业教育的主渠道.因此,提高课堂教学质量是确保教育目标实现的关键.课堂教学评价(以下简称评课)是对教师课堂教学水平的一种价值判断.
作者:杨萍 刊期: 2004年第04期
为更好地显示各器官间尤其是上腹部器官间的毗邻关系及血管交通吻合,满足教学、科研及临床手术的需要,我们设计和制作了腹腔多器官联合铸型标本,现将方法介绍如下.
作者:陈胜利;朱彦勇 刊期: 2004年第04期
1问题1.1思想教育内容不足、教育手段卓一,社会消极因素的负面作用加大了学生工作的难度
作者:钟建成 刊期: 2004年第04期
从线性反演理论出发,利用仪器的检测结果,反演人体的内部结构.
作者:李慧勤;刘振东 刊期: 2004年第04期
学校档案是一个集教学、行政、科研等为一体的综合性管理体系,是衡量学校教学质量和管理水平的标志.档案意识淡薄、传统、落后的档案管理、被动、低效的服务方式、低层次的管理水平会影响学校档案工作的发展.增强档案意识、搞好库房的基础建设、转变观念、更新服务意识及提高自身素质对学校档案管理具有极其重要的意义.
作者:钟影琪 刊期: 2004年第04期
主要论述了信息技术高速发展引起现代教育深刻变革之中,多媒体技术在教学应用中的综合优势和多媒体要素的特点,课件和积件的概念以及在教学中的应用.
作者:张来平;王晓玲 刊期: 2004年第04期
目前中专学生年龄普遍偏小,在解剖教学过程中,我们发现他们对事物的空间想象力和构思力较差,无法理解椎管穿刺的关系,更不知皮肤、皮下组织、棘上韧带、棘间韧带和黄韧带的关系.
作者:孟剑新 刊期: 2004年第04期
通过自制调查表对本校全体在校学生体育活动意外伤害情况进行调查,结果表明:(1)体育活动意外伤害发生率学期平均为32.16%,其中男生发生率明显高于女生;(2)体育活动意外伤害部位由下而上逐渐减少,机体组织损伤主要依次为皮肤、韧带和肌肉,按性质分,意外伤害主要为擦伤、扭伤和拉伤;(3)男生意外伤害程度高于女生,平均损失6.54课时/人/学期,女生仅为1.92课时/人/学期.
作者:周斌;李颖;翁晓帆 刊期: 2004年第04期
根据作者多年使用电子教案的实际经验,详细介绍了医学电子教案的优点、自制医学电子教案的必要性、设计平台的选择、多媒体素材的获取方法,并阐述了设计医学电子教案时的注意事项.
作者:王永忠;傅文君 刊期: 2004年第04期
就热休克蛋白(heat shock protein,HSP)与细胞凋亡的关系及HSP参与细胞凋亡的机制作一综述.
作者:阮曙京;赵兰爱 刊期: 2004年第04期
Internet的开通给现代教育带来了一场深刻的革命,但是它在给传统的学校教育注入无限生机的同时,其负面效应也引起了广大教育工作者的警觉和重视.
作者:张茗 刊期: 2004年第04期
自1997年以来,笔者结合本专业形态结构内容繁多、立体空间概念不易体现、名词枯燥难记的特点,将多媒体技术应用于标本辅导与考试中,利用PowerPoint等多媒体软件制作出<解剖学内脏学PowerPoint标本考试>课件,在解剖学内脏学标本考试中进行了一些尝试,收到了较好的效果.
作者:胡曰明 刊期: 2004年第04期
结合职业学院的实际情况,对图书馆计算机网络的现状进行分析,探讨高职学院建立图书馆计算机通讯网络的可行性.
作者:马骥;王雪润 刊期: 2004年第04期
全国实施素质教育,既是克服应试教育弊端的根本对策,又是迎接21世纪挑战,培养跨世纪人才的重大战略举措,也是当今教育改革与发展的主题.本文就素质教育的内涵、实施中存在的误区及如何实施素质教育进行探讨.
作者:曾琦斐 刊期: 2004年第04期
建构主义教育观包括建构主义的知识观、学习观和教师观.建构主义的知识观认为:外部世界是客观存在的,但人的心理不能够直接接触它,而是把认识对象限定在人类经验的领域内.认知对象不是本体论意义上的客观实在,而是经验性实在.因此,认知者与认知对象不能断然分离.
作者:施明选 刊期: 2004年第04期
论述了中等卫生学校图书馆采访工作中所遇到的问题,提出了解决这些问题的对策.
作者:潘静梅 刊期: 2004年第04期