杨红宁
以问题为中心教育模式(Problem-Based Learning,简称PBL教育模式)是通过让学生以小组的形式共同解决一些生活、学习中的问题为学习途径,从而使学生在解决问题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义的建构过程.
作者：沈雷；姚立杰；刘冰华 刊期： 2007年第03期
进行生化实验教学的尿糖测定时,为了让每一名学生都能动手操作,需要大量不同程度的阳性标本,如果只依赖于去医院寻找很困难,我们对此标本的制作方法作了一些探讨,现将制作方法介绍如下.
作者：王桂苏 刊期： 2007年第03期
与传统药理学实验教学相比,将盲法引入药理学实验课可提高学生的综合素质,发挥学生的创造性,并有利于创新教育的实施和培养创造型人才.
作者：毛崇武；王峻；许永全；龚春梅 刊期： 2007年第03期
体育活动是一种积极的主动活动过程.它可以有效塑造人的行为方式,也能促进个体的心理健康.就学校体育对中专生心理健康教育的作用与途径进行探讨,认为学校体育能有效调节学生身心矛盾,增进学生心理健康,提高学生的心理素质.
作者：李静波 刊期： 2007年第03期
雷电雷击时具有选择性.如:1968年的夏天,法国遭到一场雷雨的袭击,当时,闪电的电光将一群绵羊中的黑羊全部击毙,但白羊却安然无恙.不同性别的人遭遇雷击的可能性也不同.
作者：任红节 刊期： 2007年第03期
目的 研究肺炎衣原体(Cpn)的培养及对RAW264.7细胞(人喉癌细胞)的感染.方法 应用低速离心法在Hep-2细胞(小鼠巨噬细胞株)内培养Cpn,光镜及电镜下观察Cpn在Hep-2细胞内增殖情况.提取的Cpn感染RAW264.7细胞,Giemsa染色检测RAW264.7内Cpn感染情况.结果 Cpn能在Hep-2细胞内增殖,提取的Cpn可感染RAW264.7细胞,并在RAW264.7细胞内形成包涵体.结论 在Hep-2细胞内成功培养了Cpn;Cpn能感染RAW264.7细胞.
作者：张艳平；刘录山；丁矢 刊期： 2007年第03期
目的 探讨外科护理学教学中学生创新能力的培养.方法 通过发散性思维的训练和创设实践情景培养学生的创新意识和创新能力.结果 创新思维是培养学生创新能力的关键.结论 创新教育属于一种新的人才培养理念,是先进理论与教育改革实践结合的产物.
作者：张萍 刊期： 2007年第03期
近年来,我国肺癌发病率明显增高,大部分患者确诊时已属晚期而失去手术治疗机会[1].为提高晚期肺鳞癌的治疗效果,我院自1999年1月开始,在全身化疗基础上应用纤维支气管镜(FB)局部化疗,治疗晚期中央型肺鳞癌,取得一定效果.
作者：张东明 刊期： 2007年第03期
从我国医学生的培养情况及职业医学院校的现状出发,探讨如何实现由医学生向职业学校医学专业教师转变.
作者：宋新峰 刊期： 2007年第03期
在中专英语教学中,有相当一部分学生不重视英语学习,甚至出现厌学、弃学现象.应采用灵活多变的教学手段和方法,提高学生学习英语的积极性,使学生从英语学习中既学到知识,又得到快乐.
作者：何文丽 刊期： 2007年第03期
论述与分析体育教学中5种教学模式的应用,解决在体育教学过程中遇到的实际问题.
作者：张磊 刊期： 2007年第03期
目的 探讨对甲状腺血流信号丰富程度进行量化以及血流动力学改变在诊断中的价值.方法 甲亢患者41例,以多普勒频谱测量血流动力学参数,并以彩色直方图测量,自动计算取样区内彩色血流面积与取样区总面积比率(BCR),并与30例正常人对比.结果 甲亢组大流速(Vmax)、低流速、加速度和BCR明显高于正常对照组(P＜0.001).甲亢组BCR与Vmax之间、BCR与三碘甲状腺原氨酸之间,均有明显线性关系(P＜0.001).结论 彩色直方图可作为甲亢首选的筛选方法.
作者：陶炜；张学兰；周祖邦；马耀元；谢金会；许汉生 刊期： 2007年第03期
多年来,笔者对高校教师慢性咽喉炎进行了一些分析,积累了一些经验和体会,现就其发病原因、治疗及预防等方面的情况介绍如下.
作者：韩文春 刊期： 2007年第03期
提出高职大学语文教学改革从3个方面展开,即教学内容改革,开放教学时空,充实课堂内外空间;教学形式改革,唤起互动生机,激发学生学习热情;考核方法改革,呈现多元形态,综合评价学生.
作者：周丽 刊期： 2007年第03期
在临床检验实验课中,获取和保存蛋白尿标本有诸多困难.以添加血清蛋白的方法制备蛋白尿标本,用于尿蛋白测定的实验教学,取得较好的教学效果.
作者：汪浩；方奋；吴亚俊 刊期： 2007年第03期
为了解中、小学生健康状况,为今后学生常规病防治工作提供科学依据,我们于2005年11月～2006年1月,对濮阳县城区域8所中学、9所小学,15 394名学生进行健康状况调查,检出患病人数7 773人,总患病率为50.49%;小学生患病率为60.76%,中学生患病率为45.00%.
作者：赵树重；祁运姣 刊期： 2007年第03期
教育成本核算就是利用一定的技术手段和方法,对教育运行过程中各种费用的发生和成本的形成进行核算,计算在人才培养过程中耗费于一定人才对象的劳动价值总和.教育成本核算包括2个基本环节,一是按照规定的成本开支范围,对各项费用进行汇集,计算出为培养学生而支付的实际发生额;二是根据成本核算对象,采用适当的方法计算出学校教育总成本和生均教育成本.教育成本核算在高职院校管理中起4个方面的杠杆作用:专业设置和调整的杠杆、人力资源配置的杠杆、教学资源配置的杠杆、合理调整分配制度的杠杆.
作者：白梦清；倪莹 刊期： 2007年第03期
在临终护理教学中发现,学生谈到死亡时的压抑;谈到对自杀的态度,有些学生又无所谓.针对这种情况,对我校护生进行关于死亡认识的调查,旨在把临终护理工作做得更好.
作者：杨彩先；黄丽萍；杨彩艳 刊期： 2007年第03期
目的 探讨甲状腺乳头状癌、甲状腺低分化癌中E-cad、P53、BcI-2蛋白表达情况与它们的病理分级、转移、预后的关系.方法 用HE和组织化学方法对23例甲状腺乳头状癌、17例甲状腺低分化癌进行诊断,用SP免疫组织化学方法检测E-cad、P53、BcI-2蛋白表达情况.结果 甲状腺乳头状癌、甲状腺低分化癌中E-cad蛋白阳性表达率分别为78.3%(18/23)和23.5%(4/17),2组阳性表达率有显著性差异(呈负相关),P＜0.05;P53蛋白阳性表达率分别为21.7%(5/23)和76.5%(13/17),2组阳性表达率有显著性差异(呈正相关),P＜0.05;BcI-2蛋白阳性表达率分别为17.4%(4/23)和70.6%(12/17),2组阳性表达率有显著性差异(呈正相关),P＜0.05.甲状腺乳头状癌组肺转移2例,甲状腺低分化癌组肺转移8例.原发灶E-cad蛋白均为失表达.结论 E-cad、P53、BcI-2蛋白表达与甲状腺癌病理分级有显著相关性,E-cad与甲状腺癌远隔脏器(肺)转移明显相关.它们可作为判断预后、指导临床治疗的检测指标联合应用.
作者：魏温涛；刘勤江 刊期： 2007年第03期
目的 了解不同阶段医学生的安乐死观念,在教学中加以引导.方法 在实习生(大五)、见习生(大四)及大学二年级学生中进行无记名问卷调查.结果 实习生47名,赞成安乐死30人,占63.83%;见习生42名,赞成安乐死32人,占76.19%;大二学生71人,赞成安乐死49人,占69.01%.结论 大部分医学生赞成安乐死,在教学过程中要加以正确引导.
作者：梁冬梅；聂大年；尹松梅；谢双锋；李益清；王秀菊 刊期： 2007年第03期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
