杨江勇；蔡元菊；邓文强
目的 探讨肺结核患者心理健康状况及需求,为临床护理提供相应的依据,并制订有利于患者健康的相应对策.方法 选择2011年1月至2011年12月在北京卫生职业学院治疗的89名符合纳入条件的肺结核患者为研究对象,应用一般调查问卷、自行编制的心理健康状况及需求量表进行调查.结果 肺结核患者的心理健康状况与正常人群相比较(P＜0.01),患者在入院指导、用药指导、饮食指导、护理技术、住院环境、心理护理和出院指导方面均有需求.结论 护理人员在护理肺结核患者时要综合疾病治疗、护理、预防、保健、康复、健康教育的全方位知识.
作者：芦颖 刊期： 2013年第10期
为培养学生的职业能力,实现职业教育目标,在病理学教学中应用一体化模式进行教学,对病理学教学方法和内容进行改革,提高学生的综合素质,以适应将来的职业岗位需要.
作者：邱轶芳 刊期： 2013年第10期
阐述中等卫生职业学校实验教学在培养创新型、技能型人才方面的改革.分析传统的实验教学方式及医学实验中存在的突出问题,探讨改革医学实验教学体系应做的工作.
作者：李昶 刊期： 2013年第10期
目的 探讨如何在临床医学生心肺复苏教学中开展情景教学,并做初步总结,为今后更好地开展心肺复苏教学提供素材和新思路.方法 将66名临床医学生随机分为情景教学组和对照组.情景教学组进行心肺复苏情景教学,对照组进行常规心肺复苏教学,分别对两组学生进行探作和理论考核.结果 情景教学组学生的理论成绩和操作成绩分别比对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在心肺复苏教学中采用情景教学能培养学生正确的急救思维能力和实际操作能力,达到良好的教学效果.
作者：叶珊；林绍鹏 刊期： 2013年第10期
工作多年,笔者发现,现在的中职生存在很多的心理问题,其中普遍的就是其不懂如何与他人相处,要么形单影只,要么结交了一些酒肉朋友,不然就是刚开始相见恨晚,不久便反目成仇,老死不相往来.他们不懂得如何真正赢得朋友,赢得真正的朋友.针对这些问题笔者做了以下思考.每个人身边都会有很多朋友,我们应该对朋友怀有一颗感恩的心,因为朋友使我们感受到有别于亲情和爱情的第三种美好感情——友情,感恩是友情建立的基础.以下是获得友情的几种方法.
作者：柴彬 刊期： 2013年第10期
目的 系统评价健康教育对高血压患者疗效的影响.方法 计算机检索中国学术期刊全文数据库(CNKI)、中国生物医学文献数据库(CBM)、维普数据库(VIP)和万方科技期刊全文数据库(Wanfang)相关的随机对照实验(RCT),检索时限从建库到2012年6月1日,采用RevMan5.0软件进行Meta分析.共纳入11个RCT,共1 339例患者.结果 实验组与对照组在健康知识得分、服药依从性、血压控制方面的差异有统计学意义.结论 实验组在高血压患者健康知识得分、长期服药的依从性、有效控制血压方面优于对照组,健康教育对高血压患者的疗效有一定帮助作用.
作者：刘先玲；孙建华；马俊婷；火小兰；王凤玲；张婷 刊期： 2013年第10期
目的 探讨肺结核合并肺癌的病变部位、肺癌与肺结核之间的关系特点.方法 对金昌市人民医院2005年5月至2011年5月收治的31例确诊为肺结核合并肺癌的病例资料进行回顾性分析.结果 肺结核合并肺癌31例患者在早期均有不同程度的误诊.结论 肺结核合并肺癌早期误诊率高,两者在临床及影像学表现方面有许多相似之处,诊断比较困难,临床上应高度警惕.掌握肺癌的早期临床症状和肺癌X线征象,仔细、动态观察X线片,积极查痰脱落细胞,做纤支镜检查以及肺部CT等可减少误诊.
作者：李富良 刊期： 2013年第10期
目的 调查中职护理专业课程的教育实施方法和效果.方法 在北京市海淀区卫生学校3个年级中随机抽取8个班共302人对25门课进行教师教学行为调查,其中文化课程9门,医学基础课程8门,临床医学课程8门.调查问卷设计包含两部分内容,第一部分为教学环节,第二部分为相应的学习效果.结果 教学环节中,学生对文化类课程的认可度达74％,医学基础课程认可度约为52％,临床医学课程认可度为62％.学习效果环节中,学生对文化课程的满意度较高,达75％,对医学基础课程的满意度为56％,临床医学课程的满意度为64％.结论 行动导向教学方法是目前职业教育实践教学中行之有效的方法.
作者：卢阿娜；王殿凤 刊期： 2013年第10期
为了加强交流,学习先进的管理经验,提高医院的管理水平,按厅领导的要求,我院领导于2012年9月带领医院的中层管理人员,赴复旦大学附属华东医院进行了为期3天的学习考察.虽然考察时间短暂,但是由于考察内容明确,安排周密,短短3天时间的观摩学习,大家都感受颇深,受益匪浅.笔者现结合学习考察情况,谈谈自己的认识和感受.
作者：鲁丽萍 刊期： 2013年第10期
利用《中职学生英语学习中情感因素运用情况的问卷调查》和《中职英语教师在教学中运用情感因素的问卷调查》对300名中职学生和35名中职教师进行测试,采用t检验、相关分析和回归分析等方法考查当前中职英语教学中情意因素与学生学业成绩的关系,分析中职英语教师在实际教学中运用情感策略的现状.
作者：赵娜 刊期： 2013年第10期
目前学校医学检验实验教学与实习点和就业单位对人才的要求还存在一定差距,如何改革实验教学,缩短差距,同时满足学生实习和就业需求是迫在眉睫的问题.通过2007年至2011年5年的实验教学改革,探索实践性医学检验实验教学模式,使教师教学水平和学院教学质量、学生的能力和素质都得到大幅提高,能够基本满足实习单位和就业单位的需求.
作者：施秀英；邹明学；汪桂华；鞠少卿 刊期： 2013年第10期
所谓习惯是指经过反复练习而巩固下来的思维模式和行为方式.学习习惯就是在不间断的学习实践中养成的自然表现出来的学习习性.良好的学习习惯是一种自觉的学习行为,一旦养成可终生受益,它可以提高学习效率,尽而帮助学生走向成功.现在,中职和部分高职学校的教育对象大都是升不上高中的初中毕业生,他们绝大部分不是因为智商低,而是在小学、初中阶段没有养成良好的学习习惯,从而影响了他们的学习成绩,导致他们很难走进优等生的行列.初中毕业生年龄小,养成教育对他们仍然有重要作用.笔者在教学和学生管理实践中就如何培养学生良好的学习习惯谈几点体会.
作者：石毅；窦忠伟 刊期： 2013年第10期
通过对初次血液透析患者进行全面系统、有目的、有计划的健康宣传教育,减少患者并发症的发生,提高患者的生活质量和自我保健意识.
作者：墨玺霞 刊期： 2013年第10期
职业自我概念是自我概念的一部分,来源于个人对自我及对职业世界的认识,并在此基础上形成个人的职业态度、职业责任感、职业理想、职业道德及职业价值观等[1].因此,一个人对职业自我概念的认知状况如何,将直接影响其未来对职业选择的坚定态度以及其为职业奋斗的决心和面对不良舆论的坚强毅力.护理职业在大多数人眼中是一个伺侯人、照顾人的职业,因此,很多护理专业学生选择护理职业并非自己的意愿.据调查,77％的护生入学志愿选择了护理专业,而在这些人中,有61％的护生选择护理专业的原因是由于谋职动机和家人意见的影响[2],这就使他们在入学以后缺少学习动力,生活懒散.工作以后,又迫于工作的辛苦而出现离职率增高的现象.那么,究竟哪些因素影响着护生职业自我概念认知的状况呢?我们通过研究文献对此进行分析,并提出相应的解决策略,以便为护理教育者更好地引导护生稳定职业、形成专业的利他主义价值观提供参考与借鉴,进而促进护生积极职业自我概念的培养与形成.
作者：李玲玲；李静珍；王慧；倪赛赛；张秀伟 刊期： 2013年第10期
1 教材分析1.1 教学内容在教材中的地位和作用本节课所用教材是车龙浩主编的《生物化学》第二版,该教材的主体是三大营养物质的代谢,其中糖代谢又是脂类代谢和蛋白质代谢的基础,可谓本书的重中之重.糖代谢一章中的糖原合成与分解及糖异生作用是糖酵解途径的深化,为本章重点内容,对血糖的来源和去路做了铺垫,在糖代谢一章中起到承上启下的作用.1.2 学情分析笔者授课的对象是初中毕业后入学的普通中专学生,他们学习主动性、积极性不够强,化学基础较差,理解、分析能力也有限,所以,在教学过程中,笔者轻代谢的反应过程,重问题的结果,这也符合教材的指导思想:够用和必需的原则,既降低了学生的学习难度,又为临床课奠定了理论基础.
作者：车莉波 刊期： 2013年第10期
以在某医学大专院校中开展的一系列创新主题班会活动来分析快乐主题班会召开的形式、意义及方法.
作者：康姮 刊期： 2013年第10期
通过对大、中专心电图实习医师带教模式的探讨,比较传统带教模式与现行带教模式的不同以及实习医师掌握心电图知识的不同情况,具体阐述现行带教模式的实用价值和优点.
作者：邬凤维；张文娟；胡晓容；陈柳 刊期： 2013年第10期
目的 研究以问题为基础的教学(PBL)和情景教学相结合的方法在急救教学中的应用.方法 将烟台护士学校护生按年级分为两组,实验组采用PBL教学法与情景教学法相结合的模式,对照组采用传统教学法,两组护生的教学内容均为急诊常见的心肺复苏、电除颤、创伤急救与中毒护理,比较两组护生的理论考试与技能考核成绩,调查护生对情景教学法和PBL教学法相结合的认可程度.结果 实验组对PBL教学法结合情景教学法的各项教学效果评价均较好,期末考试成绩与对照组相比较,总分有统计学意义(P＜0.05),且实践技能考核成绩明显好于对照组.结论 PBL教学法结合情景教学法能够提高护生的学习兴趣,增强护生的自主学习能力和综合分析问题的能力,并对培养护生团队合作精神及锻炼护生实践能力有很大帮助.
作者：吕怀刚；战明侨 刊期： 2013年第10期
目的 探讨模拟演示教学在健康评估教学中的应用价值.方法 将2010级三年制护理专科学生随机抽取两个班为实验组(n=112),两个班为对照组(n=112).对照组采用传统的教学模式,实验组在传统教学模式的基础上结合模拟演示教学法,以成绩测试和调查问卷形式评估教学效果.结果 实验组学生测试成绩和问卷结果均优于对照组,具有统计学差异(P＜0.05).结论 模拟演示教学法运用于健康评估教学中能激发学生的学习兴趣和积极性,与传统教学模式相比,可以取得更好的教学效果.
作者：李丽婵；刘祉嫣；蔡少莲；杜娟 刊期： 2013年第10期
临床见习是医学生从理论知识学习向临床实践过渡的桥梁,是将医学生培养成为高素质临床医生的关键一步,其目标不仅是巩固课堂传授的知识,更重要的是调动学生的学习积极性,培养学生独立思考和实际临床工作的能力,为其以后独立从事临床工作打下良好的基础[1].但目前内科临床见习教学仍是以教师为中心,以传授知识和经验的传统医学教育模式为主,重知识传授、重课堂教学、重教科书内容、重培养学生的基础知识、基本理论和基本技能(三基),不利于调动学生学习的主动性和积极性,难以培养学生的临床思维.因此,加强内科临床见习教学管理,提高内科临床见习的教学质量是迫切需要解决的问题.我院承担着对医学实习生进行内科临床实践能力培养的带教任务,本文将近年的教学体会进行总结,以供探讨.
作者：李丽银；陈晓爱；熊国盛 刊期： 2013年第10期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
