贾巍；张茜；张辉文
外科无菌术是贯穿整个外科学学习和工作中的一项重要操作技术.为适应医学教育发展的需要,打破传统的实验教学模式,阐述开放式实验教学模式的特点和实践,并对外科无菌术进行开放式实验教学.
作者：刘艳芳 刊期： 2014年第16期
高校贫困生认定工作作为资助工作的基础,对于资助政策的落实具有重要影响.通过分析高校贫困生认定工作前、中、后期存在的问题,探讨改进各环节不足的措施和办法,从而提高贫困生资助工作的实效性.
作者：韩红柳；王飞通 刊期： 2014年第16期
中长跑项目锻炼价值高、锻炼效果好,但因为教师、学生等方面的原因,学生参与情况不理想.体育教师应帮助学生树立正确的学习观念,采用灵活多变的教学方法,以培养学生的兴趣.教学过程中,教师要遵循循序渐进的原则,指导学生掌握技术动作,克服各种困难,合理安排节奏,不断提高耐力跑能力.通过培养兴趣、提高能力,使学生跑起来.
作者：吴建业 刊期： 2014年第16期
校企合作是职业教育的灵魂,也是当前职业教育发展的瓶颈,更是职业教育改革发展的重点.目前,着力构建以产业为引领、校企共同培养技能型人才的工作机制,推进校企合作深度融合,已成为现代职业技术教育体系建设的核心内容.
作者：王艳艳；王团结；任红兵 刊期： 2014年第16期
结合全科医学的理念、神经病学学科及培训学员特点,探讨更为合理的全科医师岗位培训中神经病学的教学内容及教学方法,使全科医师能更好地胜任社区工作.
作者：冯桂波 刊期： 2014年第16期
“导学练”课堂教学模式强调教师课前指导和学生课前预习,特别是将课堂大量时间用于口头训练,从而保证学生有充足的练习时间.运用该模式教授护理英语可以很好地提高学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力,使学生养成良好的自主学习习惯.
作者：贺正全 刊期： 2014年第16期
在护理教育教学中,护生的自我评价能力是制订合适的学习目标、提高学习效率的前提,正确评价自己的长处与弱点对于实现自主学习、终身学习有着极其重要的意义[1].为了解不同教育层次护生的自我评价能力,笔者调查了我校2012级三年制中专护生、“2+3”五年制高职护生对学习眼科护理的自我评价,并与教师评价进行对比,对两组护生的评价能力进行了分析,现介绍如下.
作者：马金娇 刊期： 2014年第16期
1 英护班英语教学改革的重要意义由于经济、教育和人口流动全球化进程的加快以及医学教育的国际化,对涉外护理人才的需求越来越大,我国护理教育必须与国际护理教育接轨,以培养国际化护理人才.涉外护理专业的总体目标是培养具有高素质的国际护理人才,使之具有到国外医院、国内外资或合资医疗单位工作的能力.传统的英语教学模式已经不能满足英语护理班(以下简称英护班)教学的需求,在这种情况下,学校提出了英护班的课程改革,包括改革教学内容、教学方法、课程设置与教学安排,为后期的护理专业学生英语学习以及部分专业课程学生的双语学习打好英语语言基础.通过公共英语与专业英语学习后,学生能顺利通过国内大学英语相关的等级考试,为通过雅思、托福等考试奠定了语言基础;能较为自如地与外国人进行交流,进一步推动了我校境外合作办学项目的顺利实施.
作者：唐巧英 刊期： 2014年第16期
目的 将CBS教学法应用于护理专业健康评估教学中,探讨其教学效果.方法 选取我校中专部2011级护理专业两个班学生为研究对象,分为对照组和实验组.对照组采用LBL教学法,实验组采用CBS教学法,通过问卷调查和期末理论考试的形式进行教学效果评估.结果 实验组理论考试成绩显著优于对照组(P＜0.05).结论 CBS教学法有利于提高学生的学习兴趣、自学能力和临床思维能力.
作者：韦蓓莉 刊期： 2014年第16期
目的 观察复方甘草酸滴鼻液治疗变应性(过敏性)鼻炎的临床疗效,并与丙酸倍氯米松鼻喷雾剂治疗变应性鼻炎的临床疗效进行比较.方法 选取变应性鼻炎患者100例,随机分为两组(治疗组和对照组),每组50例.治疗组以复方甘草酸滴鼻液治疗,滴双鼻,3次/日,1～2滴/次,3周为一疗程;对照组以丙酸倍氯米松鼻喷雾剂治疗,喷双鼻,2次/日,1～2喷/次,3周为一疗程.结果 总有效率治疗组为90.0％,对照组为88.0％,两组比较,无显著性差异(P＞0.05),但两组治疗前后的打喷嚏、流涕、鼻塞、鼻瘁四大症状积分均数的差值比较,均有显著性差异(P＜0.05),且治疗组疗效优于对照组.结论 复方甘草酸滴鼻液治疗变应性鼻炎疗效好、见效快、无刺激性,是治疗变应性鼻炎的有效制剂.
作者：于明忠；邵英 刊期： 2014年第16期
为探讨对临床医学专业学生开展整合课程式PBL教学的效果,我们在17个临床医学本科班学生中进行尝试.结果显示,整合课程式PBL教学法有助于激发学生的学习热情,提高学生的综合能力及教师的业务水平.
作者：方芳；陈冬梅；李新鸣；王岚；刘兰；刘新；景汇泉 刊期： 2014年第16期
“教学做合一”对我们的教育,特别是职业教育产生着巨大的推动作用.“教学做合一”是职业教育的佳教学模式,无论对教师还是学生,都是一种全方位职业能力和职业素质的锻炼.只有秉承以“做”为中心的教学,才会培养出更多满足社会和岗位需求的人才.
作者：夏明红；沈爱平 刊期： 2014年第16期
研究医疗器械销售工程师所必需的素质和技能标准,通过医疗器械营销专业课程体系人才培养目标的创新、课程内容三大模块的有机融合、课程教学与实践项目的有机融合、行业特色教材的教学支持、以企业需求为中心的课程设置调整、学生过程表现的评价等方面重构医疗器械营销专业的课程体系,从而使高职医疗器械营销专业成为医疗器械销售工程师的培养摇篮.
作者：李毅彩；李叶红 刊期： 2014年第16期
全世界每年新增癌症患者1 000余万,死亡700万以上.全球每年至少有500万癌症患者在遭受疼痛的折磨,在我国有61.6％的癌症患者伴有疼痛.为进一步提高我国癌性疼痛规范化治疗水平,提高癌症患者的生存质量,卫生部于2011-2013年在全国范围内开展“癌痛规范化治疗示范病房”活动.
作者：任小琼；张瑞 刊期： 2014年第16期
目的 探讨标准化病人在妇产科实践教学中的作用.方法 以哈尔滨医科大学2007级临床医学本科班224人及2006级七年制硕士班82人为研究对象,对医学生进行实践技能考试并分析.结果 接受标准化病人训练的医学生比接受模拟人训练的医学生临床实践能力强(P＜0.05).结论 将标准化病人引入妇产科临床实践教学,在医学生的临床技能以及临床思维的培养方面效果显著.
作者：李佩玲；王红丽；闫昱；王洋洋；马鑫；方磊 刊期： 2014年第16期
苯妥英又称大伦丁,是一种重要的抗癫痫药,另外还可以用于心律失常、三叉神经痛、轻度高血压等的治疗[1],临床上主要用其钠盐形式——苯妥英钠.苯妥英钠于1908年被德国科学家Heinrich Biltz首次合成[2],他所采用的合成方法至今仍在普遍使用,即在氢氧化钠存在下的二苯基乙二酮与尿素反应[3].目前,在本科实验教学中,苯妥英钠的合成路线通常以苯甲醛为起始原料,在维生素B1的催化下进行安息香缩合得到安息香,然后用三价铁把安息香氧化成二苯基乙二酮,后在氢氧化钠的存在下,二苯基乙二酮与尿素反应得到苯妥英钠.
作者：赵金武；何明华；王晓琴 刊期： 2014年第16期
目的 通过事前干预不合理处方,促进临床合理用药,保障患者用药安全有效.方法 对2011年6月-2013年6月本站门诊药师干预的723张不合理处方进行回顾性分析.结果 事前干预的723张处方中,不合理项共747处,通过事前干预,医师接纳建议699处,干预成功率93.57％.结论 通过对不合理处方事前干预,能及时有效地保障患者的用药安全,明显提高医师的合理用药水平,减少因不合理用药而产生的医疗纠纷,保证医疗安全.
作者：牛玉霞 刊期： 2014年第16期
腹股沟疝是普通外科常见的疾病之一,手术治疗是唯一疗效肯定的治疗方法.自1986年美国医生Lichtenstein提出无张力疝修补术(Tension-free hernioplasty)概念以来,腹股沟无张力疝修补术已在国内广泛开展,且由于无张力疝修补术创伤小、术后疼痛轻、恢复快、复发率低、手术操作简单,深受患者及医生的喜爱.无张力疝修补术的修补方法及修补材料多种多样,医生会根据自己的经验及患者的经济状况及身体状况、腹壁缺损的程度等因素综合考虑,决定手术方式.我院2003年开始用国产疝修补片(商品名:善释)行无张力疝修补术,2006年至2012年对120例腹股沟疝患者行无张力疝修补术,取得了较好的疗效.但是人工合成材料的应用也存在一定的问题,如部分患者有不同程度的异物感及不适感,部分患者术后出现感染.如何减少并避免感染的发生及出现感染后如何处理是需要外科医生不断研究的课题.通过对我院收治的行腹股沟无张力疝修补术术后发生感染的病例进行分析总结,探讨腹股沟无张力疝修补术术后感染的预防及处理,现介绍如下.
作者：雷庆林；祁钰乾；张文亮 刊期： 2014年第16期
乳牙是儿童时期主要的咀嚼器官,乳牙健康至关重要.许多因素导致乳牙广泛龋坏和龋失,影响儿童咀嚼功能和生长发育.儿童咀嚼功能障碍,上下颌骨得不到正常生理刺激,造成各种错(牙合)畸形,直接影响美观.为有效降低乳牙患龋率,改善乳牙健康状况,我院针对性地采取防治措施,于2013年对民勤县城区、城郊3所幼儿园346名5岁儿童进行了口腔健康检查,并对家长进行了问卷调查,现介绍如下.
作者：杨力；李晓荣；石翎雁 刊期： 2014年第16期
北海市卫生学校始终把卫生中等职业教育和医疗服务协调发展、互相促进作为学校的办学特色和基本方针.学校对附属医院实行一体化管理体制,不断完善医学教育功能和医疗服务功能,完善工学结合和顶岗实习实训教学硬件,完善实训实习课程和创新实训实习管理,完善人才培养模式.依托附属医院,能为教师提高专业技能水平提供实践场所,能为教师获得和提高医疗卫生专业技术职称提供机会,能为教师进行医学研究和教改研究提供平台,能为提高教师待遇创造机会,能为建设双师型师资队伍提供捷径.
作者：肖智谦；蔡卓辉 刊期： 2014年第16期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
