郑克勤；梁朋；张华华
目的 在临床实习前进行集中岗前培训,提高护生的护理综合技能,以适应当前护理岗位的要求.方法 对即将进入临床实习的600名护生开展青霉素皮试、静脉输液、无菌技术、导尿术、穿脱隔离衣、铺床、吸氧等专项技术培训和护理礼仪、护患沟通、人文关怀等职业素养培训,为期10天.结果 子培训结束后,抽查青霉素皮试、静脉输液、无菌技术、导尿术4项进行综合考核.培训后与培训前比较,护生护理综合技能明显提高(P＜0.01).结论 在护生临床实习前开展集中岗前培训可以提高护生的职业素养、法律保护意识和实践操作能力,应积极推进岗前培训.
作者：于庆丰 刊期： 2014年第10期
目的 了解同伴教育模式对中职学习困难护生操作技能的影响.方法 将本校护理专业10个班100位学习困难护生分为对照组和实验组,分别实施传统模式和同伴教育模式,将两组成绩进行比较分析,并调查了解护生的学习交流沟通情况.结果 实验组操作平均成绩高于对照组(P＜0.05),传统教学方法和同伴教育方法对中职学习困难护生操作技能成绩的影响存在显著性差异(P＜0.01),同伴教育更有助于提高中职学习困难护生的护理操作技能水平.结论 采用同伴教育模式教学能提高中职学习困难护生的学习成绩,更有助于增强学习困难护生的交流沟通能力.
作者：马金娇 刊期： 2014年第10期
目的 调查实习护生对肿瘤化疗药物的认知状况,分析原因,提出对策,为护生专科临床实习的带教与管理提供依据.方法 采用自制问卷对92名护生从进科实习的第二周进行肿瘤化疗药物认知状况调查.结果 掌握肿瘤化疗药物相关知识及职业防护应急措施的护生少,自我防护意识不强,仅在戴口罩和戴手套方面认知较好.结论 学校在常规护理知识教育的基础上应重视护生专科护理教育;教学医院在护生进入临床实习的初期应重视专科护理知识、技能培训的带教,做好职业防护,确保患者、护士和护生的安全,减少护理事故及纠纷.
作者：温昕芳 刊期： 2014年第10期
为实现“兵团梦”、助圆“中国梦”,对兵团高校大学生理想信念教育提出新的要求.以“中国梦”为引领,积极探索有效途径,加强兵团高校大学生理想信念教育.
作者：柏杨 刊期： 2014年第10期
介绍多媒体课件在药剂学实验教学中的应用,同时介绍该模式的应用范围及注意事项.
作者：陈新梅 刊期： 2014年第10期
解剖学大的特点是名词繁多、术语枯燥乏味,传统人体解剖学教学常采用教科书、图谱、标本和模型相结合的教学模式,由于高职高专院校解剖实验室尸源紧缺,模型仿真度不高,挂图和幻灯片多媒体显示的器官位置和结构都是二维平面结构,无立体感,因而学生感觉这门课程抽象且难以理解.3D多媒体是高精度360度旋转三维立体空间结构图,具有很强的直观性,应用其能提高解剖学教学质量.
作者：王卿 刊期： 2014年第10期
目的 探索出适合中职卫校护理概论的一体化教学模式,促进护生素质的全面提高.方法 随机抽取我校2012级中专护生两个班分为实验组和对照组.实验组采用一体化教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学,比较两组的学习成绩和对教学效果的评价.结果 两组护生的考试成绩和对教学效果的评价均有显著性差异(P＜0.01).结论 护理概论一体化教学模式能提高护生的综合素质,促进教学相长.
作者：张超美；唐飞；黄丽微；陈捷；刘忠华；林芳；蒋羽霏；唐忠华 刊期： 2014年第10期
Jigsaw教学模式与传统教学模式相比,更能够体现高职教育课程应以能力教学为核心,以操作性强的目标体系为框架,以满足共挂和个性发展为主体的要求.在高职医护英语阅读教学中充分、合理地运用Jigsaw模式,有助于培养高职学生的语言交际和涉外业务交际能力.通过实例说明Jigsaw模式在高职医护英语阅读教学中的操作及效果,阐述Jigsaw模式应用于高职医护英语阅读教学中的可行性.
作者：张媛媛 刊期： 2014年第10期
目的 对岗位项目师生共建临床护理带教模式的改革效果进行探讨分析.方法 选取于2011年7月--2012年3月实习的护生79人,分为对照组和观察组,对照组采用一对一师带徒式常态培训带教模式,观察组采用岗位项目师生共建临床护理带教模式.结果 对两组护生的职业技能与素养成绩进行统计学检验,观察组护生成绩明显优于对照组(P＜0.01).结论 岗位项目师生共建临床护理带教模式能突出专科实习特色,强化护生专业知识学习及临床护理实践能力训练,提升护生实习质量.
作者：邵巧云；张红丽；张雯 刊期： 2014年第10期
目的 比较二年制与三年制护理专业高职新生的学习适应性.方法 采用便利取样法对某医学院校2012级二年制和三年制护理专业高职新生(共233名)学习适应性进行问卷调查.结果 二年制和三年制高职护理新生学习适应性总体良好,信息利用、知识应用及求助行为因子得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理专业高职新生学习适应性整体处于中等以上水平,在部分因子适应性方面有待加强.
作者：余晓云；肖焕新 刊期： 2014年第10期
大学生正处在心理发展的关键期,自我意识的片面性、自我体验的波动性和自我控制的矛盾性会引起一系列的心理健康问题,而通过对自我意识的全面了解和有效调节能够避免这些问题,使大学生形成健康自信的完美人格.
作者：丁文君 刊期： 2014年第10期
目的 探讨腰椎关节突关节骨性关节炎的CT征象及其临床意义.方法 回顾性分析2011年8月-2013年9月在天水市第三人民医院就诊的153例腰痛患者的腰椎CT资料,采用观察CT骨窗轴位像关节突关节面、关节间隙、骨赘形成及骨质改变情况,依据LFJOA的CT征象将其分级.结果 Ⅰ级48例,Ⅱ级48例,Ⅲ级57例.腰椎小关节骨性关节炎累及3节椎间小关节90例,2节42例,1节21例;同时伴有椎间盘膨出和(或)突出,累及3节椎间盘膨出63例,2节57例,1节33例.椎间盘膨出导致LFJOA的病变率高于椎间盘突出(P＜0.05),腰椎4～5(L4～5)小关节骨性关节炎发生率高,其次是腰5～骶1(L5～S1)和腰3～4(L3～4)(P＜0.01).结论 腰椎关节突关节骨性关节炎病变程度CT分级与椎间盘退变具有一致性,多层螺旋CT对腰椎关节突关节退变程度的评估和研究有临床指导意义.
作者：党连荣 刊期： 2014年第10期
目的 探讨教学中培养护生积极、稳定的专业思想的方法,激发护生学习护理学基础及专业知识的兴趣.方法 在护理学基础的全程教学中融入专业思想教育,包括:讲好绪论课,激发护生的学习兴趣;建立良好的师生关系;采用阶段目标学习法,巩固护生的专业思想.结果 在护理学基础教学中融入专业思想教育后,护生了解护理专业、认同护士社会地位和愿意从事护理工作的人数明显增加(P＜0.05),学习兴趣也明显提高(P＜0.05或P＜0.01).结论 在护理学基础教学中融入专业思想教育能帮助护生培养积极、稳定的专业思想,激发护生的学习兴趣,提高护理教学质量.
作者：李宇宁 刊期： 2014年第10期
2012年6月26日至28日,“2012年全国职业院校技能大赛”高职组护理技能比赛在天津市举行,本次竞赛要求选手以护理工作任务为导向,按照临床护理岗位工作要求,对患者实施整体的、连续的、科学的护理.我院代表队共有4名选手参赛,获得两个一等奖、1个二等奖的优异成绩,说明我院基于工作过程的高职护理专业课程体系改革成果是显著的.
作者：周琴；熊蕊 刊期： 2014年第10期
目的 调查老年肺癌化疗患者焦虑、抑郁状况,探讨认知行为干预对老年肺癌化疗患者负性情绪的影响.方法 采用便利抽样法,选择住院的76例老年肺癌化疗患者,实施认知行为干预、呼吸功能训练、疼痛干预和健康教育.干预前后采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和疾病不确定感量袁(MUIS)进行评估.结果 干预后老年肺癌化疗患者抑郁、焦虑及疾病不确定感评分与干预前比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 进行认知行为干预能减少老年肺癌化疗患者的负性情绪.
作者：安萍；张娇 刊期： 2014年第10期
目的 探讨用正畸联合修复治疗成年人前牙拥挤的效果.方法 选取确诊为成年人前牙拥挤并愿意接受正畸联合修复治疗的患者21例.根据模型分析所得结果,个体化采取邻面去釉、切端降(铪)等常用正畸技术创造修复治疗条件后,行修复体修复和保持.结果 共完成修复体32件,包含全冠25件、固定桥4件、瓷贴面3件.治疗前后磨牙关系无明显改变,牙髓活力正常,修复体功能及形态恢复良好,牙龈健康.结论 采用正畸联合修复治疗成年人前牙拥挤的方法有效,值得推广.
作者：边龙霞 刊期： 2014年第10期
目的 探讨康复治疗技术专业运动功能评定技术多媒体软件的制作及应用效果.方法 自主开发运动功能评定技术多媒体软件并应用,根据学生的期末理论和实践考试成绩进行效果分析.结果 多媒体辅助教学组综合考试成绩优于传统教学组(P＜0.01).结论 运动功能评定技术多媒体软件加强了理论与实践之间的关系,便于学生对知识的掌握,能够提高学生的学习兴趣.
作者：王红；张乐怡；张蓓华 刊期： 2014年第10期
体育舞蹈作为大学体育教学中的一个新兴运动项目,顺应了时代的发展,使健与美有机结合,集舞蹈、音乐、服装、风度和形体美于一体,是具有健身、竞技性质并兼有文化娱乐内涵的运动[1].它有助于发展大学生的身体素质和运动技能,改善大学生的心理环境和个性.同时,也为大学生的思想教育、道德情操教育等开拓了一个新天地[2].本文通过体育舞蹈教学实验所获取的主、客观评价数据,对体育舞蹈的功效进行研究、分析,旨在揭示体育舞蹈健康功能对大学生不同群体的受益程度差异,探讨体育舞蹈健康功能对高校体育教学改革实践的指导意义,构建体育舞蹈健身效果的评价方法,为进一步完善体育舞蹈的教学与推广提供参考依据.
作者：马国全；李小唐；张虎祥；张胜林；杨建文 刊期： 2014年第10期
1 基于工作过程导向的医学信息技术课程开发规划基于工作过程导向的医学信息技术课程开发必须考虑学生的岗位需求和职业能力要求,调整课程内容,设计“教、学、做”为—体的情境教学法,选择合适的教学和学习模式.其课程开发主要包括以下两个方面.(1)选择并重组教学内容.基于工作过程导向的医学信息技术课程必须针对实际工作任务需要,以职业活动为主线,重新组织和设计教学内容,实现教学内容从“知识导向”向“行动导向”转变,实现课程目标从“知识本位”向“能力本位”转变,实现课程顺序从“知识逻辑为主线”转向“职业活动为主线”、课程中心从“教师为主导”转向“学生为中心”、课程价值从“知识储备为主”转向“实际应用为主”[1].
作者：张永洁；袁奉卫 刊期： 2014年第10期
为扭转当前学生被动学习的局面,在教学效果评价方式之一的课堂小测验中进行探索,通过由学生自己出测验卷、交叉作答、学生批改测验卷的形式,让学生以“小老师”的身份完全参与整个教学评价过程.实验结果表明,学生参与教学活动的时间越长,学习效果越显著.
作者：林庆；朱亚虹；朱昭玲；苏镇元；蔡楚璇；蔡湘敏 刊期： 2014年第10期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
