高薇薇；史波宁；陈淑飞；周静；沈晓丽
现阶段我国大型综合性医院专科或亚专科的划分,导致专业细化,不仅使不同专科之间产生了技术隔离,专科医师之间产生职业偏见,还使专科教育出来的医学生临床思维局限且狭隘,与快速发展的现代医学不协调,严重影响了医学人才梯队培养.如今传统医学模式已经发生了根本性变化.由于医学专科或亚专科的划分越来越细,病人常需要一次到几个专科诊治;专科医师在某种单一学科中长期工作与学习,往往习惯于单纯从本专业角度思考或处理临床问题.而以有限的单一专科知识来分析整体复杂的临床病情,难免会造成诊断与治疗过程中的局限性,甚至出现错误处理,既不利于病人诊疗,浪费了有限的医疗资源,又阻碍了相关学科的发展.
作者：杨军；李文亮；文政琦；王志强；刘为青 刊期： 2016年第07期
以我国药品行业市场需求、职业岗位为依椐,分析提炼典型岗位工作任务,并以此构建药品经营与管理专业的特色人才培养方案,办学效果显著,学生实际操作能力以及综合应用能力得以提高,毕业生职业竞争力显著增强.
作者：陈洁；谢明芳 刊期： 2016年第07期
为适应21世纪言语听觉康复技术人才培养需要,提高临床听力康复技术课程教学质量,校企合作对课程教学内容、教学方法、考核评价等进行必要的改革,以增强教学效果,提高学生素质.
作者：高薇薇；史波宁；陈淑飞；周静；沈晓丽 刊期： 2016年第07期
要加强我校医教结合中心建设,进一步深化医教结合,推动院校共赢.以教促医,加快附属医院建设和发展;以医助教,增强学校办学实力和后劲.医教结合可确保学生岗位技能目标的有效达成,促使教学、医疗协同发展.
作者：李丽华 刊期： 2016年第07期
选择广西A市303名普通家长和269名中职教师家长,调查两类家长选择子女入读中职原因的共性和异性.调查表明,“能够学到一技之长”“尊重孩子自己的选择”意愿强烈,“不收学杂费”的吸引力非常微弱;家有职校生在读的家长意愿更为积极;教师家长,尤其是普通授课教师家长,选择更倾向于子女的客观学习能力;普通家长更倾向于尊重子女选择和认可职业教育的价值.基于调查结论,提出中职教育影响力提升的若干建议.
作者：罗德红；罗颖 刊期： 2016年第07期
临床实习是医学生成为真正医生之前的一个重要的实践学习阶段.而医疗环境现状及临床病例的不确定性,使得实习生很难有机会全面实习心内科常见病.为解决这一难题,笔者将多人即时通信软件QQ群引入临床带教,探讨QQ群教学管理平台的应用,并总结QQ群在心内科实习师生交流中应用的经验与不足.
作者：王倩；徐茂锦；白元；章建梁；赵仙先 刊期： 2016年第07期
天然药物化学是药剂专业的基础课程之一,也是学生比较难掌握的课程.笔者认为,天然药物化学应结合课程特点与中职生培养目标,坚持“以学生为中心,以教师为主体”教学理念,多种教学方法相结合,除传统讲授法外,还使用问题导向法、视频教学法、模型教学法等,激发学生学习兴趣和主动性,提高学生实践能力,不断完善评价体系,提高教学质量.
作者：张武雄 刊期： 2016年第07期
综合分析近年来国内外专家关于护理人文关怀能力培养的相关文献,认为人文关怀能力是护生必备的基本技能.护理人文关怀的精髓是对患者实施人性化照护,护生人文关怀能力培养需要外因和内因共同作用,应从多角度、多层次综合评价护生人文关怀能力.通过分析国内外专家关于护理人文关怀教育理论的研究,为中等卫生职业学校开展护理人文关怀教育提供理论依据.
作者：蒋连芬 刊期： 2016年第07期
说课作为一种与教师教学实践关系密切的新型教学活动,对于提高教师专业素质具有重要意义.本文从教材、教法学法、教学过程、教学反思几方面对“性连锁遗传病”章节进行说课设计,展示说课技巧,提高遗传与优生教学质量.
作者：张婧 刊期： 2016年第07期
医学检验专业本科生应具备较强的基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识、技能及综合应用能力.为了培养高等医学检验专门人才,我院对医学检验专业本科生实行“9A培养”计划,通过该计划的实施,学生临床操作能力、语言沟通表达能力、文献信息检索能力、自主学习能力、团队协作能力、计算机和外语运用能力、科研创新能力、科技论文写作能力、就业力9方面能力明显提高.“9A培养”计划对培养学生综合素质、提高其社会竞争力起着十分重要的作用.
作者：曹聪；韦程；吕丽华；王俊利 刊期： 2016年第07期
急性高原病救治训练是我校军事医学综合演习的重要组成部分,本文就高原病救治训练开展的基本情况、存在问题进行探讨,并就课程内容设置、协作能力培养、考核方式优化等方面提出相关建议.
作者：吴玉；蔡明春；刘运胜；罗勇军；薛大东 刊期： 2016年第07期
目的 观察个体化管理对门诊2型糖尿病患者生活方式的影响.方法 将68例2型糖尿病患者随机分为对照组和观察组,每组34例.对照组给予常规门诊管理,观察组在此基础上进行个体化管理和跟踪随访指导.安排两组患者在第1个月、第3个月、第6个月来门诊复查,比较两组血糖控制和生活方式改善情况.结果 观察组空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白和体重指数监测指标明显好于对照组;两组在饮食控制、自我血糖监测、体重指数、运动、服药及血糖控制水平6方面差异显著(P＜ 0.05).结论 个体化管理能更有效地改善门诊2型糖尿病患者的血糖水平,指导患者重建健康生活方式,提高其生活质量.
作者：冯泳欣；田姿；甘宇；董玉梅；王应霞；曾冬阳 刊期： 2016年第07期
目的 针对社区护理教学实践基地建设及其在社区护理实践教学中的应用效果进行研究.方法 选择在校学习的护理专业学生180人和社区护理人员120人作为研究对象,将其分为对照组和实验组.对照组护生在社区卫生机构进行护理实践,实验组护生在社区护理教学实践基地进行护理实践,对两组护生的考试成绩、社区护理教学实践效果评价、社区护理人员带教意愿等指标进行比较.结果 实验组和对照组护生护理专业理论考试成绩和护理实践成绩比较具有显著性差异.实验组护生通过社区护理实践教学各项能力提升以及总满意度,与对照组比较差异具有显著性.实验组社区护理人员的带教愿意率为71.67％,对照组为43.33％,差异具有显著性.结论 社区护理教学实践基地,可以为护理专业学生护理实践提供场所,可以提高护生的社区护理实践能力,在社区护理实践教学中应用效果显著,值得推广.
作者：于彦清 刊期： 2016年第07期
辩证思维是普遍适用的重要的科学思维方法之一.在病理解剖学教学中,指导学生运用辩证思维方法来理解基本知识,既加深了记忆,又培养了正确思维方法,从而提高分析、解决问题能力.
作者：年丰 刊期： 2016年第07期
职业素养是影响学生个体职业生涯发展的关键因素,良好习惯是职业素养形成的前提和基础.个体良好习惯不断积累、泛化、整合、升华,必然会逐渐积淀,终发展成为良好的职业素养.积极探索促进学生良好习惯养成、职业素养提高的途径,有利于学生实现职业角色转换.
作者：张建英 刊期： 2016年第07期
目的 观察网络教育平台对三伏和三九穴位敷贴患者的影响.方法 将来我院首次进行三伏和三九敷贴的患者根据敷贴时间分成实验组(530例)与对照组(490例).对照组由专职管理护士进行常规宣传教育;实验组在此基础上增加网络教育,每年三伏和三九敷贴结束时比较两组患者的依从性、不良反应发生率、认知水平.结果 实验组依从性、不良反应发生率逐年依次分别为96.6％、97.9％、98.9％和13.2％、10.4％、5.5％,对照组依从性、不良反应发生率逐年依次分别为78.0％、81.2％、86.1％和21.4％、18.2％、14.5％,实验组患者的认知水平高于对照组,两组依从性、认知水平、不良反应发生率比较,差异均有显著性.结论 网络教育可提高穴位敷贴患者的依从性和认知水平,降低不良反应发生率,提高患者生活质量.
作者：陈翠珍；全宇莉；梁明秀 刊期： 2016年第07期
信息化技术作为现代教育的新方法,引发了越来越多的教学改革.在解剖生理学课堂教学中,多媒体技术,特别是Flash动画,以其丰富的表现力和动态演示过程降低了教学难度,拓展了学生想象空间,提高了学习效率和教学质量.以计算机网络技术为基础的信息交流、传输和处理技术,在以显微镜观察和动物实验为主的解剖生理学实践教学中,发挥着传统教学方式无可比拟的优势.
作者：陈素；谢莺；尹世金；何志勇 刊期： 2016年第07期
目的 探讨腹腔镜下胆总管切开探查取石胆道一期缝合的影响因素.方法 收集我院2011年10月至2015年9月收治的50例腹腔镜下胆总管切开探查取石胆道一期缝合患者的临床资料,分析其影响因素.结果 在影响胆总管切开探查取石难易程度方面,胆管急性炎症、低蛋白血症、胆总管直径、冲洗水温、手术方式、结石形态、术者经验、上腹部手术史、探查戳卡位置项目间,差异均有显著性(P＜0.05),而性别、年龄、结石数量项目间,差异均无显著性(P＞0.05).在术后并发症方面,低蛋白血症、手术方式、胆总管下端通畅情况、胆总管直径、术者经验、缝合戳卡位置项目间,差异均有显著性(P＜ 0.05),而性别、年龄、BMI指数、肝功能、合并症(如糖尿病)项目间,差异无显著性(P＞0.05).结论 腹腔镜下胆总管切开探查取石胆道一期缝合是一种微创、可行、安全的肝外胆管结石手术治疗手段,只有掌握探查影响因素与一期缝合的适应证,才能降低探查难度及术后并发症发生率.
作者：何明彦；任维维；周霞东；张发展；郑鹏 刊期： 2016年第07期
目的 了解目前我校肿瘤学专业型硕士研究生临床技能培养现状.方法 选取我校2011级、2012级肿瘤学专业型硕士研究生进行问卷调查,了解其临床教学方面的优势和不足.结果 我校肿瘤学专业型硕士研究生对临床技能学习感兴趣,全年参加的临床技能操作次数处于中等水平,但在病案讨论和多学科会诊中汇报、发言次数相对较少,沟通、坏消息告知次数较少,自我评价表达、总结、沟通能力不高.操作较少组学生临床技能熟练程度自我评价较低,而操作中等和较多组学生临床技能熟练程度自我评价稍好,但无明显差异(P＞0.05).带教教师反馈意见次数较少组学生意见有效性较低,和反馈次数较多组比较有显著性差异(P＜0.05);而反馈意见次数中等组和较多组教师意见有效性无差异(P＞0.05).结论 我校肿瘤学专业型硕士研究生临床技能培养可适当调整内容比重,应更关注沟通能力、表达能力培养.学生在临床学习中操作次数处于中等水平,但需要提高每次的操作质量.带教教师虽对学生的操作、诊疗提供了反馈意见,但缺乏细节和针对性,有待进一步改进.
作者：谢琳；沈丽达；杨祚璋；杨继岚；胡凤娣 刊期： 2016年第07期
免疫学实验不仅能加强学生对理论知识的理解和记忆,而且有助于培养操作能力.笔者结合多年教学经验,将网络教学资源运用到免疫学实验教学中,改变传统教学模式,使学生变被动学习为主动学习,充分调动学生学习积极性,以提高教学质量、培养创新型人才.
作者：单颖；姜东 刊期： 2016年第07期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
