杨艳
分析人文素质教育的内涵,提出在护理专业课程中融入人文素质教育的必要性,探讨在内科护理学教学中融入人文素质教育的方法及途径,激发学生学习兴趣,引导学生主动学习,提升人文素养.
作者：吕霞；李英；闵芬梅 刊期： 2016年第01期
目的 研究罗森塔尔效应对中职护理专业学生护理礼仪相关能力的影响,使其将来更适应优质护理服务需求.方法 随机抽取2012级三年制护理专业两个班学生为对照班和实验班,在护理礼仪教学中,实验班教师注重罗森塔尔效应,对照班仍采用传统教学法.课程结束后分别进行问卷调查、成绩分析,临床实习结束后对临床带教教师进行问卷调查.结果 实验班课程考核成绩高于对照班(P＜0.05),学生自信心及自尊心、自制力、应变能力、创新能力、合作学习能力、日常与工作礼仪的运用能力等均优于对照班(P＜0.01),同时在礼仪规范、职业素养、护患关系、师生关系方面带教教师的评价高于对照班.结论 将罗森塔尔效应应用于中职护理专业护理礼仪教学中,可提高护生综合素质,使其满足优质护理服务需求.
作者：宋海燕 刊期： 2016年第01期
将积极心理学核心理念应用于大学生思想政治教育,既是时代发展的需要,也是大学生更好成长成才的需要.积极心理学的兴起对开展大学生思想政治教育提供了新视角,探索基于积极心理学核心理念的大学生思想政治教育创新途径具有十分重要的意义.
作者：牛雅莉 刊期： 2016年第01期
目的 对儿科护理实训应用多种教学法效果进行评估,为护理实训教学的有效实施提供依据.方法 将572名护理专科学生按班级随机分为对照组与实验组.对照组采用传统教学法,实验组针对不同实训内容采用不同教学方法.对两组理论与实训技能、教学评价进行比较.结果 实验组理论和实训技能成绩及教学评价都高于对照组,对教学总体非常满意.结论 多种教学法有助于提高学生儿科护理综合能力,对培养具有优良素质的实用型护理人才有积极意义;在提高学生分析解决问题能力,激发学习热情,提高教学满意度方面有明显优势.
作者：陈媛玲；杨红萍；赵虎 刊期： 2016年第01期
目的 通过调查我校高专护生体育锻炼认识与自主体育锻炼意识,了解其体育锻炼现状.方法 随机抽取500名护理专业学生进行问卷调查.结果 护生每周锻炼1～2次的占16.8％,3次及以上者只占15.0％,不参加锻炼的高达68.2％;每次锻炼时间＜30 min者占25.2％,30 min及以上者占74.8％;进行高强度锻炼者占6.9％,中等强度者占36.5％,低强度者占56.6％;非常喜欢和喜欢体育锻炼者占65.2％,一般的占22.2％,不喜欢体育锻炼的占12.6％;对自身坚持体育锻炼的态度非常满意和满意者占50.8％,一般的占28.6％,不满意的占20.6％.结论 大多数护生对参加体育锻炼不够积极,未达到教育部规定的标准;大多数护生对体育锻炼是有兴趣的;一半左右的护生对自身坚持体育锻炼的态度是满意的.
作者：阎青；舒婷；贺永红；鲁春丽；马林芝 刊期： 2016年第01期
通过重新安排教学内容、灵活采用多种教学方法和手段、基于社区开展社会调查,为社会医学课程探索出一种新的教学模式.该模式激发了学生的学习兴趣,增强了教学效果,提高了学生综合素质.
作者：常永丽；李俊萍 刊期： 2016年第01期
目的 比较以授课为基础(LBL)联合以问题为基础(PBL)教学法和LBL教学法在诊断学教学中的应用效果.方法 在2012级三年制中医专业学生中,分别应用LBL联合PBL教学法和LBL教学法进行诊断学教学,通过理论考试及问卷调查方式评价教学效果.结果 LBL联合PBL教学组理论考试成绩高于LBL教学组,差异有显著性(P＜0.05);问卷调查结果显示,LBL联合PBL教学组在活跃课堂气氛、提高学习兴趣、加深知识理解、锻炼语言表达能力、增强自主学习能力、提高分析解决问题能力、培养团队合作精神7方面均优于LBL教学组.结论 LBL联合PBL教学法教学效果明显优于LBL教学法,值得进一步推广.
作者：张新鹃；王海凤；王悦 刊期： 2016年第01期
中职生处于心理发展的“危机期”,学生存在心理问题的比例偏高.目前,中职学校虽然开展了各种形式的德育教学,不少学校还同时开展了多种形式的心理健康教育,但这些教育手段对某些学生收效甚微.因而,开展专业化心理咨询工作,进行专业化心理干预显得必要而紧迫.
作者：张柱海；冷丽梅 刊期： 2016年第01期
参考我国近几年有关男护生的相关报道和文献,分析男护生现存的主要心理问题和相关影响因素,为我国男护事业及高护教育的发展提供参考和借鉴.
作者：刘立夏；邓永红 刊期： 2016年第01期
探讨进化论观点对人体解剖学教学的影响,列举进化论观点在理论教学中的实际应用.
作者：曲海津 刊期： 2016年第01期
实验室开放是高等院校实验教学改革的新课题,是大学教学改革的必经之路[1].本文通过对人体标本陈列室、局部解剖学标本操作、系统解剖学实验标本的开放及管理模式研究,探索人体解剖学实验室开放途径.
作者：梁成青；熊健；吴国运；朱耀峰；黄大元 刊期： 2016年第01期
目前,药用植物图片素材多以植物整体特征图作为主要内容,根、茎、叶、花、果实的形态图片不清晰或不能表现其重点特征.针对目前药用植物学教学中存在的问题,以植物形态特征为着眼点,采用新技术手段和信息平台,整合网络资源与校园资源,创建一套有自身特色的药用植物形态特征图片库,从而提高教学效果,提升学生专业知识水平.
作者：尹婕；高琳惠；张睿；刘长利；张夏楠 刊期： 2016年第01期
人文关怀是护理学的本质.随着医学模式的转变和社会的发展,培养具有良好人文关怀品质的护理人员日益成为护理教育领域研究的热点之一.本文通过研究护理人文关怀教育教学相关文献,对近年护理人文关怀教学策略和方法进行综述,旨在提高护生人文关怀能力,进一步优化人文关怀教学方案.
作者：徐志芳；司希梅；牛业来 刊期： 2016年第01期
目的 了解海南省中职卫生学校学生心理健康状况,分析影响其心理健康的主要因素,并提出相应的措施.方法 应用症状自评量表(SCL-90)对学生进行问卷调查,将其评分与国内中学生常模比较,并进行专业、性别和年级间的比较.结果 与常模比较,研究样本强迫症状、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子得分明显高于常模,有显著性差异;专业间比较,强迫症状、焦虑、恐怖因子得分有差异,护理和药剂专业差异无显著性,两者均与其他专业有显著性差异;性别间比较,女生强迫症状、人际关系、忧虑、焦虑和恐怖因子得分高于男生,且具有显著性(P＜0.05);年级间比较,不同年级的学生总均分以及10个因子得分差异均有显著性(P＜0.05),且2013级分数均高于2012级.结论 我省中职卫生学校学生心理健康状况不容乐观.本文分析影响其心理健康的主要因素,并提出基于积极心理学的干预措施,为今后切实有效地开展心理健康教育工作奠定理论基础.
作者：周凡冰；林秀金；吴娟娟；李俊芳 刊期： 2016年第01期
目的 浅析微课在高职护理专业药理学教学中的应用设计及效果.方法 以我院2014级护理专业学生为研究对象,分为对照组(80人)和实验组(80人).实验组采用以传统教学为主、微课为辅授课方法,对照组采取传统教学方法.比较两组学生成绩和对授课教师的满意度.结果 实验组考核成绩、对教师授课评价的优良率均高于对照组,差异均有显著性(P＜0.05);实验组对微课教学效果的满意度较高.结论 运用微课教学可以收到良好教学效果,提高学生满意度.
作者：杨秀兰 刊期： 2016年第01期
本文在分析翻转课堂教学模式、腹部外科疾病特点的基础上,结合典型病例,介绍翻转课堂教学模式在腹部外科疾病护理教学中的实践过程:课前先学资源准备→学生课前先学→师生课堂互动,并阐述各环节的做法.后,提出对该模式下“学”与“教”观念性转变的看法.
作者：杨建芬 刊期： 2016年第01期
药剂学是药学相关专业的主干课程之一,在教学过程中实施小组合作模式,提高了学生主观能动性和实践能力,取得良好教学效果.本文总结药剂学小组合作模式教学经验,分析该模式对药剂学精品课程建设的促进作用.
作者：张柯萍；潘雪英；谢燕 刊期： 2016年第01期
目的 探讨基于能力本位的情境教学在助产学教学中的应用效果.方法 将2013级助产专科1、2班随机分为实验班和对照班,实验班61人,采用基于能力本位的情境教学;对照班62人,采用传统课堂教学.比较两班理论和技能考核成绩,课程学习前后学生自主学习能力水平;调查实验班对教学效果的评价.结果 实验班理论和技能考核成绩均优于对照班,大部分学生认为基于能力本位的情境教学有利于培养合作学习、沟通等能力;课程学习后实验班自主学习能力量表总分显著高于对照班,且总分及学习动机、计划和实施、人际沟通3个维度得分显著高于课程学习前.结论 基于能力本位的情境教学能有效促进学生对助产学理论知识和专业技能的掌握,提高教学效果,培养学生综合职业素质与自主学习能力.
作者：路红春；周东方；王伦霞 刊期： 2016年第01期
本文旨在进一步提高消防部队急救水平,增强消防员自我防护意识和自救互救能力,分析评估实战中存在问题的原因,并针对性地提出对策.现场急救技能为现场紧急救护奠定了良好基础,能大限度降低伤亡率,切实保障消防官兵和人民群众的人身安全,从而促进社会和谐稳定.
作者：袁学明 刊期： 2016年第01期
为全面提高学生临床实习适应能力,在三年制临床医学专业学生进入实习前3周,强化临床实践技能训练,在教学计划中设置岗位实践技能综合训练课程.通过培训使学生能够更加熟练、规范地进行临床技能操作,尽快适应临床实习岗位工作,完成向实习医师角色的转变,顺利通过全国执业助理医师实践技能考核.
作者：董静；马向阳；崔福江；任丽洁 刊期： 2016年第01期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
