牛林徽；方正
妇产科教学是临床医学教学的重要分支,操作性、综合性均较强.随着当前多样化教学方式的开展,如何合理有效使用临床教学方法提高教学质量成了关注热点.本文旨在探索不同教学方法的合理组合方式,有效提高妇产科临床教学质量.
作者：蔡东阁；刘海莉 刊期： 2016年第01期
我们不能狭隘地认为只要统一了领导、机构、制度、财务、规划等,就代表两所学校实质意义上的合并.两所职业学校合并,各种问题层出不穷,要使其真正成为一体,大量的沟通工作在所难免.下面以无锡医药中专(以下简称药校)和无锡卫生高等职业技术学校(以下简称卫校)合并为例,说明沟通在解决职业学校合并的问题中的作用.
作者：周梅芳 刊期： 2016年第01期
目的 探讨探究式教学法在高职护理专业生物化学教学中的应用效果.方法 将491名学生随机分为对照组(230人)和实验组(261人).对照组完全采用传统教学法;实验组采用探究式教学法,包括病例导入新课法、PBL教学法和课题研究型教学法,教师根据教学内容和学生实际情况选用不同的教学方法.学期末评价两组教学效果.结果 与对照组相比,实验组学生课程满意度和考试成绩均较高,且有显著性差异(P＜0.01).结论 在高职护理专业生物化学教学中应用探究式教学法,有利于提高学生满意度、学习成绩和综合能力.
作者：刘庆春；归改霞 刊期： 2016年第01期
本文在分析翻转课堂教学模式、腹部外科疾病特点的基础上,结合典型病例,介绍翻转课堂教学模式在腹部外科疾病护理教学中的实践过程:课前先学资源准备→学生课前先学→师生课堂互动,并阐述各环节的做法.后,提出对该模式下“学”与“教”观念性转变的看法.
作者：杨建芬 刊期： 2016年第01期
目的 分析家庭因素对高年资临床护士焦虑状况的影响.方法 应用调查问卷及焦虑自评量表对兰州市某三甲医院514名护士进行调查.结果 护士焦虑自评量表得分与婚姻状况、是否与子女同住、是否与父母同住3个因素均呈正相关.结论 护士焦虑状况与护士家庭因素有关,护理管理者可从这方面给予关心,以解决其后顾之忧,使其全身心投入工作,保持护理队伍的稳定性.
作者：郭振霞；甘培英；张彩云 刊期： 2016年第01期
细胞生物学是生命科学和医学教育的重要基础学科,也是当前生命科学领域中活跃、富有发展前景的学科之一.在细胞生物学教学中培养医学生科研思维,既符合本学科教育主旨,又利于提高医学生综合素质.本文就细胞生物学教学如何培养医学生科研思维进行探索,并结合自身教学实践总结改革措施,旨在培养创新型医学人才.
作者：李阳芳 刊期： 2016年第01期
参考我国近几年有关男护生的相关报道和文献,分析男护生现存的主要心理问题和相关影响因素,为我国男护事业及高护教育的发展提供参考和借鉴.
作者：刘立夏；邓永红 刊期： 2016年第01期
学习态度是影响学习效果的重要因素,大学生学习态度如何,对其学习效果和学习成绩至关重要,也是学生对学校教育教学存在问题的主观反映.随着教学改革不断深入,如何使大学生具备良好的学习态度,需要教育工作者不断探索和创新.通过问卷调查发现,我校医学检验专业学生缺乏未来职业规划,师生互动少,课程重要但学生缺乏学习兴趣等.针对以上问题,提出一些具体的建议.
作者：王秀明；付玉荣；伊正君 刊期： 2016年第01期
临床专业研究生培养模式及方法是我国医学教育改革的热点,目前因培养体制尚不够健全,有许多问题需要我们认真思考.本文认为,在临床专业研究生培养过程中,应当从研究生的具体情况及实际出发,制定适宜的培养方案,注重加强研究生对临床医学本质的认识及社会人文素质的提高,正确处理专业与科研、继承与创新的关系,培养出真正适应社会需要、满足病人需求的合格医学人才.
作者：陆宏伟；张亚飞；吉鸿；黎一鸣 刊期： 2016年第01期
目的 深化解剖学教学改革.方法 探索、思考解剖学知识技能竞赛.结果 贯穿整个教学过程的解剖学知识技能竞赛激发学生强大学习动机,促进教师有效教学.结论 进行解剖学知识技能竞赛,实施实验教学改革,注重学生在活体、标本及模型上的辨认能力,培养学生动手能力,全面提升综合职业素质.
作者：史杰；雷有杰；王珂 刊期： 2016年第01期
目的 探讨护士长日查房次数对患者满意度的影响.方法 选取内科3个病区患者为研究对象,一病区为对照组,护士长日查房1次;二病区为实验1组,护士长日查房2次;三病区为实验2组,护士长日查房4次.比较3组患者对各项护理工作的满意度.结果 实验1组、2组患者满意度高于对照组,差异有显著性(P＜0.05);实验2组患者满意度高于实验1组,差异有显著性(P＜0.05).结论 增加护士长日查房次数可提高患者满意度,值得推广应用.
作者：高祝英；张改萍；王昱晗 刊期： 2016年第01期
迷你临床演练评估是用来评价住院医师临床技能且具有教学功能的测评工具,将其应用于我院中医妇科住院医师规范化培训中,取得较好效果,同时也促使带教教师自身教学能力的提高,值得推广.
作者：陈应超；王珍贞；徐莲薇；李佶；汤倩珏；田立霞；赵莉；刘敛 刊期： 2016年第01期
目的 研究罗森塔尔效应对中职护理专业学生护理礼仪相关能力的影响,使其将来更适应优质护理服务需求.方法 随机抽取2012级三年制护理专业两个班学生为对照班和实验班,在护理礼仪教学中,实验班教师注重罗森塔尔效应,对照班仍采用传统教学法.课程结束后分别进行问卷调查、成绩分析,临床实习结束后对临床带教教师进行问卷调查.结果 实验班课程考核成绩高于对照班(P＜0.05),学生自信心及自尊心、自制力、应变能力、创新能力、合作学习能力、日常与工作礼仪的运用能力等均优于对照班(P＜0.01),同时在礼仪规范、职业素养、护患关系、师生关系方面带教教师的评价高于对照班.结论 将罗森塔尔效应应用于中职护理专业护理礼仪教学中,可提高护生综合素质,使其满足优质护理服务需求.
作者：宋海燕 刊期： 2016年第01期
中职卫校班级企业化管理是根据中职卫校人才培养目标与学生特点,将现代企业先进的管理体制和经营理念引入班级管理全过程的模式.该模式将学生日常教育纳入专业能力及职业素质培训体系,提高学生专业能力与职业素养,使其更好地适应社会和企业需求.中职卫校实施班级企业化管理不仅能促进学生“职业人”角色的成长,还能促进班级管理规范化.
作者：梁清霞；车韦莹；罗肖华 刊期： 2016年第01期
药剂学是药学相关专业的主干课程之一,在教学过程中实施小组合作模式,提高了学生主观能动性和实践能力,取得良好教学效果.本文总结药剂学小组合作模式教学经验,分析该模式对药剂学精品课程建设的促进作用.
作者：张柯萍；潘雪英；谢燕 刊期： 2016年第01期
学习效能感是班杜拉的自我效能感在学习领域的体现,在不同程度上影响学生的学习目标、学习能力、学习过程以及学习效果,同时还影响着学生心理健康.班主任在学生求学过程中担任重要角色,对学生学习效能感的养成有着重要作用.积极有效的引导有利于提高学生学习效能感,尤其在卫生职业学校,客观积极的引导对于培养学生自信心,使其快乐幸福地学习有着不可忽视的作用.
作者：王娟；徐秉忠 刊期： 2016年第01期
高职生处于现代信息化环境中,学习方法与手段发生了根本转变,要求其具备独立学习能力及信息处理能力.加强信息素养能力培养已成为高职院校素质教育进程中面临的一项重要课题.高职教育有其自身特点,在信息素养培养方面也应该寻求适宜的途径和方法.
作者：孙文娟 刊期： 2016年第01期
随着我国高等医学教育事业的蓬勃发展,医学高校办学规模不断扩大,高等医学教育大众化趋势日益凸显.广大青年医学生群体不同程度地存有理想信念缺失、学习主动性不强、诚信意识淡薄、团队协作观念欠佳、心理素质较差等一系列问题,承担着思想政治教育、班风学风建设、职业生涯规划指导、高校维稳等工作的兼职班主任的作用愈发重要.然而,高等医学院校兼职班主任制度落实过程中存在工作职责不清、选聘模式机械、薪酬待遇微薄、考核过分量化、岗位培训缺失、职业发展局限等一系列问题,亟待通过制度规范、加强内涵建设等综合改革措施解决.
作者：冷晓宁；张宁；李春旭；刘婷 刊期： 2016年第01期
目的 考查以问题为导向学习(Problem based learning,PBL)与课堂教授学习(Lessons based learning,LBL)教学模式在口腔正畸学专科教学中的效果差异.方法 通过问卷调查评价PBL教学效果,并将PBL教学模式下的学生成绩与单纯采用LBL教学模式的上一年级学生成绩进行比较.结果 大多数学生认为以临床病例为基础的PBL教学模式能提升学习兴趣,培养独立思考和解决问题能力;同时实施PBL教学的学生成绩明显高于上一年级学生,两组比较有显著性差异(P＜0.05).结论 在口腔正畸学专科教学中实施PBL教学模式,效果优于传统的LBL教学模式.
作者：魏小平；潘在兴；马清璇 刊期： 2016年第01期
通过优化设计性实验内容、课程设置、管理方式及考核模式,探索新的机能实验学设计性实验教学模式.通过融合教学培养学生创新能力和团队意识,通过标准规范的全程考核考查学生综合素质,学生通过全程参与的管理制度提高自主意识和管理能力,使以往的“实验验证理论”彻底变为“实验检验理论”,激发学生科研兴趣,培养学生自学能力和操作能力,提高学生综合素质.
作者：王丽萍；段国贤；李树民；王小君；杨秀红 刊期： 2016年第01期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
