谢志平；韩云峰；贾月辉；李雯婷；李省三
目的 探讨尿激酶联合狄波-普维拉在卵巢巧克力囊肿介入治疗中的价值.方法 将80例卵巢巧克力囊肿患者分为尿激酶加无水乙醇治疗(A组)和尿激酶加狄波-普维拉治疗(B组),治疗后2~3个月、6个月及1年进行随访复查,并对两组患者治疗中、治疗后的临床反应和治疗效果进行评价对比.结果 除因疼痛终止治疗的人数比例两组比较,无显著性差异(P>0.05)外,其余治疗中及治疗后各项临床不良反应的人数比例比较,均有显著性差异(P<0.01).A组与B组治疗效果比较,无显著性差异(P>0.05).结论 超声引导下进行尿激酶冲洗后囊内灌注狄波-普维拉治疗,对卵巢巧克力囊肿患者具有良好的治疗效果,且能明显减少治疗中及治疗后的临床不良反应.
作者：杨东霞；管清 刊期： 2017年第20期
分析中职学生综合素质欠缺的相关因素,并对每个相关因素进行深入研究,分析每个相关因素对中职学生综合素质影响的因果关系,找出问题,并对应相关问题探讨针对性的解决策略.
作者：闵芬梅 刊期： 2017年第20期
目的 探讨多元化带教模式应用于中医临床见习带教中的效果.方法 选取2015年7月—2016年7月在康乐县人民医院见习的66名中医专业学生为研究对象,按照报到时间分为传统组和多元组.传统组(34人)使用传统的带教模式,多元组(32人)使用多元化带教模式,比较两组的带教效果.结果 多元组中医理论考核能力型题成绩和总成绩高于传统组(P<0.05),两组中医理论考核记忆型题成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05).两组学生的教学满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05).多元组学生对本组教学效果持肯定态度.结论 在中医专业临床见习带教工作中应用多元化带教模式,可使学生对理论知识和临床实践掌握得更好,从而提高临床带教的质量和水平,值得在中医专业临床见习带教中推广和应用.
作者：仲小龙；王宇馨 刊期： 2017年第20期
目的 探讨全身姿势矫正与功能训练系统(Functional Training System,FTS)对改善脑卒中偏瘫患者的平衡能力、异常姿势纠正和改善下肢步行功能的作用.方法 采取随机抽样病例对照的方法,将患者分为实验组和对照组,每组30例.两组均接受常规康复训练,一日一次,一周5次,30分钟一次,实验组在此基础上接受FTS系统训练,一日一次,一周5次,30分钟一次,两组治疗时间均为8周.使用Fugl-Meyer量表、Berg平衡量表评估平衡能力,采用6分钟步行距离(6MWT)测验运动能力,采用改良的Barthel指数评定日常生活能力.结果 治疗前两组BBS评分、Fugl-Meyer评分、6MWT、ADL评分比较,无显著性差异(P>0.05);经过8周治疗后,两组患者的BBS评分、Fugl-Meyer评分、6MWT、ADL评分均较治疗前高(P<0.05),且实验组的BBS评分、Fugl-Meyer评分、ADL评分及6MWT均比对照组高(P<0.05).结论 FTS系统可明显改善脑卒中偏瘫患者的平衡能力,纠正姿势步态异常,增强下肢运动功能及日常生活能力.
作者：郭江渊；王宝军 刊期： 2017年第20期
随着我国全面开放二胎政策的颁布和高危孕产妇数量的增加,助产士必须具备过硬的技术,才能胜任临床工作.助产教育工作者必须改革助产实训课程,加强对助产专业学生技能的训练,培养合格的助产士,为母婴健康提供保障.主要从助产学实训教材、实训教学团队、实训基地建设、教学方法、考核方式等方面进行阐述,以期为助产学实训课程的深化改革提供参考依据.
作者：朱慧芳 刊期： 2017年第20期
在眼耳鼻咽喉口腔科护理学课程中运用案例引导下的模块化教学方法,对教学内容、组织、实施及教学效果进行分析,认为此教学方法侧重实践、结合临床,能全面激发教师和学生的创造性思维能力,提高学生学习的主动性和积极性,提高眼耳鼻咽喉口腔科护理学的教学质量,为培养实践技能型医学人才发挥应有的作用.
作者：黄健；吴柄东；黄啸林；付书彩；李小慧；李海燕 刊期： 2017年第20期
中职卫校老年护理学课堂教学中存在一些问题制约着教学效果的提升,可以通过让教师认真上好养老护理学课程,认真备课,丰富相关知识;学校提高认识,加大老年护理学教学投入;尊重学生人格,树立学生学习的信心;合理运用教学方法,激发学生学习兴趣;采用分层教育方法等措施解决这些问题.这将使老年护理学课堂教学质量大大提高,学生能更好地学会养老护理技能,将来更好地为社会、为老年人服务.
作者：李冬翔 刊期： 2017年第20期
人文教育是医学生思想政治教育的重要内涵,而医学生思想政治教育是其医学人文价值观形成的关键因素.因此,主要论述医学生思想政治教育影响其树立医学人文价值观的因素和解决途径,从而培养德才兼备的医学人才.
作者：李奎刚；王晨艳 刊期： 2017年第20期
人体解剖学是医学的基础课程,名词术语多,内容零散,信息量大,巨具有较强的直观性、实践性和应用性.传统人体解剖学教学大多是先理论后实践,理论课以教师讲授为主,学生听起来内容繁杂抽象, 在实验课时对理论知识大多已没有印象,理论与实践分离,降低了学生的学习兴趣和积极性,严重制约了教学质量的提升. 为解决这一难题,课题组尝试将任务驱动教学法应用于人体解剖学教学中.任务驱动教学法以任务为弓领,激发学生主动参与课堂教学,重视实践和应用[1]. 为了探讨任务驱动教学法在人体解剖学教学中的应用效果,课题组选取该校临床医学专业学生为研究对象,现将结果分享如下.
作者：尹金鹏；杨显国；王辉；崔娟；王伟 刊期： 2017年第20期
针对对口高职护理大专班学生年龄差异较大、学习基础薄弱、自我管理意识较差、学习上进但又自卑等特殊学情,提出班干部轮值制在对口高职护理大专班中的教学管理尝试,并进行实践应用.
作者：刘欣 刊期： 2017年第20期
临床实习是护生理论联系实践、 训练各种基本操作技能、培养临床思维和职业道德品质、为毕业后从事临床护理工作打基础的关键阶段,也是护理教育的重要阶段. 此阶段的锻炼可使护生在学习效果上有质的飞跃.为了全面了解本科护生毕业实习效果和实习医院带教情况, 便于找出实习中存在的问题,为今后加强护生实习管理和提高护生实习期间的学习质量采取相应措施,我们对本科护生进行了临床实习效果调查,现将结果报告如下.
作者：郭文颖 刊期： 2017年第20期
目的 通过限制会阴切开在巨大儿自然分娩中的应用,比较其实施前后母婴的结局.方法 收集2010年1月—2012年12月(对照组,238例)和2013年1月—2015年6月(观察组,295例)于甘肃省妇幼保健院自然分娩单胎头位巨大儿产妇的临床资料进行回顾性分析,其中对照组行会阴切开181例,观察组行限制会阴切开158例.比较不同方法对母婴的影响.结果 观察组产妇的会阴结局(会阴切开和会阴裂伤)优于对照组(P<0.05).而两组会阴Ⅱ°裂伤、Ⅲ°裂伤、Ⅳ°裂伤、第二产程时间、产时和产后2小时出血量、新生儿窒息率、新生儿产伤(臂丛神经损伤、锁骨骨折等)发生率以及产妇42天盆底肌力测定方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05).结论 在预测可能为巨大儿的阴道自然分娩过程中,应该由有经验的助产士进行动态、持续、准确的评估,在保证母婴安全的前提下,尽量降低会阴切开率,但在有严格会阴切开指征时,必须行会阴切开术,以保证母婴安全,降低并发症的发生.
作者：杨琳；伊同英；吴岐珍；周敏 刊期： 2017年第20期
目的 观察医患微信群在COPD出院患者院外后续治疗中的应用效果.方法 选取120例COPD出院患者,随机分为研究组(60例)和对照组(60例).对照组采用常规出院流程,出院前进行出院指导;研究组在对照组基础上,采用医患微信群进行院外后续指导治疗.比较3个月后两组患者CAT评分、COPD知识知晓程度评分及医疗满意度评分.结果 研究组CAT各项指标得分低于对照组(P<0.05),COPD知识知晓程度评分及医疗服务满意程度评分高于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 通过医患微信群,可以提高COPD患者院外生活质量,降低再次住院和并发症的发生率.
作者：张洪泉；林爱琴；胡建平；贾宝辉；王亚军 刊期： 2017年第20期
目的 探讨积分制在大学生班级管理中的作用.方法 选取湖南中医药大学2015级临床医学3班和4班共82名学生为研究对象,随机分为实验组(41人)和对照组(41人).实验组采用积分制班级管理模式,对照组采用传统班级管理模式.通过对比两组学业成绩和实验组问卷调查结果来评价积分制在大学生班级管理中的应用效果.结果 实验组学生的组织胚胎学、有机化学两门课程成绩和学分绩点均优于对照组学生(P<0.05).80.4%的实验组学生满意和基本满意积分制班级管理模式.结论 积分制管理模式可活跃班级的学习气氛,规范学生的言行,培养学生良好的学习和生活习惯,提高学生的综合素质和学业成绩.
作者：唐群；孟斌；刘嫡；唐紫荆；孙乐；胡鸿运；肖作为 刊期： 2017年第20期
目的 探索专项技能培训模式在护生临床实习中的应用效果.方法 选取我院2015年3月—2016年3月期间进行实习的护生120人作为研究对象,其中中专生90人,大专生30人.随机分为对照组和观察组,每组60人(每组中专生45人,大专生15人).对照组采用传统带教模式,观察组采用专项技能培训模式,在实习结束前进行集中考核,并通过问卷调查患者对护生的满意度.结果 对照组护生的操作成绩、理论成绩和沟通能力成绩均显著低于观察组(P<0.01);患者对对照组护生的满意度也显著低于观察组(P<0.05);带教教师对观察组护生实践能力各方面的评分高于对照组(P<0.05).结论 专项技能培训模式应用于护生的临床实习中,可提高护生的临床实践能力和带教教师的自身素质及教学水平,同时可提高患者对护生的满意度.
作者：吴银瓶；吴明莲 刊期： 2017年第20期
当前藏族地区学生英语教学中存在着各种问题,从学生方面来看,突出表现为基础差、学习方法不恰当;从教师方面来看,教学中缺少听、说训练,对学生定位错误现象比较常见.激发学生学习兴趣是解决藏族地区学生英语教学问题的关键.
作者：景爱民 刊期： 2017年第20期
目的 评价经典PBL在精神科护理学课程中应用的效果.方法 随机抽取我院2014级护理专业两个班为研究对象,分别作为实验班(28人)和对照班(27人),两班均按照教学大纲要求组织正常的教学,实验班除正常的教学外,辅以经典的PBL教学模式.课程结束后,通过课程成绩和医学教育环境测量表进行教学效果评价.结果 实验班A2/A3型题得分、案例分析题得分及总分均高于对照班(P<0.01),实验班的医学教育环境总分和学生对学习的知觉、学生对教师的知觉、学生的社交自我知觉领域得分均高于对照班(P<0.05).结论 经典PBL即面向临床的以问题为本的学习模式,能有效提高学生的学习成绩,有利于培养学生的临床思维和解决实际问题的能力.
作者：凌敏 刊期： 2017年第20期
目的 探讨行动导向教学法在老年护理学教学中提高护生核心能力的效果.方法 采用便利整群抽样法抽取2013级护理本科生180人,随机分为实验组(90人)和对照组(90人),对照组采用传统教学方法,实验组围绕提高核心能力进行行动导向教学.结果 两组护生核心能力各维度(除法律与伦理维度)得分及理论、操作、综合成绩比较,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 老年护理学教学中应用行动导向教学法有利于提高护生的核心能力及综合能力.
作者：刘蔚；覃勤；马春兰 刊期： 2017年第20期
传统的病理学实验是以单纯录像、大体标本和切片为主的演示性和验证性实验,只注重观察标本(疾病的病理变化),而与临床联系较少.为让学生尽早接触临床,培养学生的临床思维能力,从更新实验教学内容、合理设计实验报告、精心设计病案、创设合理有效的学习情境、实验考核与临床相结合等方面进行论述,探讨如何在病理学实验教学中培养学生的临床思维能力.
作者：王锦 刊期： 2017年第20期
目的 探讨临床护理路径在膝关节置换术后患者早期功能恢复中的应用效果.方法 选取2014年1月—2015年12月收治的膝关节置换术患者246例,随机分为对照组和观察组,各123例.对照组按入院、术前、术后、出院分阶段实施常规护理,观察组在术后实施临床护理路径,比较两组患者术后不同时间膝关节KSS评分、膝关节ROM评分、ADL评分、VAS评分及并发症的发生率.结果 两组患者术后不同时间膝关节KSS评分、膝关节ROM评分、ADL评分、VAS评分、并发症发生率比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对膝关节置换术后患者实施临床护理路径,可有效改善膝关节功能,提高日常生活自理能力,降低术后疼痛程度及并发症的发生率.
作者：尹晓莉；万晓辉 刊期： 2017年第20期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
