冯长俊
目的 掌握目标管理法的教学模式及内容,研究目标管理法应用到产科护理实习生带教中的效果.方法 遴选于2015年9月至2016年8月在我院产科进行实习的护生作为研究对象,共计63位,随机分成观察组和对照组,观察组施以目标管理法带教,对照组施以常规方法带教.带教结束后,集中比较两组理论知识积累目标得分、实操技能强化目标得分、服务态度养成目标得分,并对两组展开目标管理综合效果评价.结果 观察组的理论知识积累目标得分、实操技能强化目标得分、服务态度养成目标得分均高于对照组(P<0.05),目标管理综合效果评价明显优于对照组(P<0.05).结论 将目标管理法运用到产科临床护理带教中,能够显著提高实习生的理论知识水平、实操技能,改善服务态度与质量,提高护生的综合素质,应在产科临床护理带教中推广.
作者：张万红 刊期： 2017年第18期
目的 探讨学生标准化病人在护理技能实训中的应用.方法 以我校2015级三年制护理专业4个班级的160名学生为研究对象,随机选取两个班级的80人作为实验组,采取学生标准化病人训练模式进行实训,另外两个班的80人作为对照组,采用传统训练模式进行实训.结果 实验组的学生理论成绩、护理操作技能成绩及对本组教学效果的评价明显好于对照组(P<0.05).结论 采用学生标准化病人进行实训,能提高学生分析、解决问题的能力,提高护理专业学生的综合素质.
作者：宫春梓；邢世波；沙明礼；石少婷 刊期： 2017年第18期
目的 研究任务驱动教学法在医用化学实验教学中的应用效果.方法 在我院2015级三年制护理专业的医用化学实验教学中采用任务驱动教学法.结果 教师反馈和学生评价均表明任务驱动教学法可以提高学生学习效率,提高学生学习主动性,使课堂气氛更加活跃.结论 任务驱动教学法应用到医用化学实验教学中取得了预期的效果,提升了教育教学质量,可广泛推广.
作者：彭玉龙；杨宝华；张学东；张攀 刊期： 2017年第18期
目的 了解常州市城市养老机构护理员专业能力,探讨养老护理员发展策略.方法 采用统一问卷调查和实地访谈方法对常州市城市养老机构护理员的专业能力进行调查,内容包括一般资料、知识和技能掌握及需求情况.结果 城市养老机构护理员专业知识水平和技能水平不高,生活护理知识及技能掌握较好,老年常见疾病护理知识、应急救护知识和技能需求较高.结论 为提高养老护理员整体的专业能力,应依据现有知识结构和岗位需求进行继续培训,健全知识结构,强化技能,提高专业能力,以适应养老护理服务新要求.
作者：周静；史玉华 刊期： 2017年第18期
多维度完善高职高专院校医学生临床实习制度,包括从国家维度修订完善医学生临床实习的法律法规,出台有特色的地方性条例;从实习单位维度规范临床实习的带教行为和组织实施;从院校维度强化临床实习的过程管理和动态考核;从学生维度加强临床实习的实践活动和自我管理.
作者：聂绍通；周爱民；李强；楼天晓；洪俐；田莉 刊期： 2017年第18期
综述近年来我国护生养老护理从业意愿的研究现状及趋势、影响因素、测评、局限及展望,以期为培养养老护理人才的护理教育者提供新思路.
作者：韩雨欣；王红艳；梁小利；苏国明；黄彬洋；申洋 刊期： 2017年第18期
通过对目前中等卫生职业学校学生学习状况进行调查分析,进行病理学教学改革,努力提高病理学教学效果.
作者：林丽雅 刊期： 2017年第18期
目的 探讨护生标准化病人在内科护理学实践教学中的应用效果.方法 在我校2013级高职护理班中随机抽取两个班护生,分别作为观察组(50人)和对照组(50人).在内科护理学实践教学中,观察组采用护生标准化病人的教学方法,对照组采用传统的案例讨论法,比较两组教学效果.结果 观察组考核成绩显著高于对照组(P<0.01),且观察组对使用SSP教学的评价较高.结论 护生标准化病人教学法是一种有效的教学方法,能激发护生学习的积极性,增强教学效果,提高护生对教学的满意度.
作者：董婷 刊期： 2017年第18期
随着医学研究生教育规模的迅速扩大,医学研究生教育在教育工作中的地位日渐突出.通过分析当前南昌大学第一附属医院心内科2011—2013年研究生教学现状,探讨开设学术论坛对研究生教育的重要性.分别对开设学术论坛的目的与意义、组织与实施、内容与形式等进行阐述,后对学术论坛开办至今的效果进行分析.实践证明,以学术论坛为平台开展研究生教育,可显著激发研究生学习积极性,培养科研兴趣,进而提升教学质量.
作者：梁静；于颖慧；郑振中 刊期： 2017年第18期
目的 分析武威市凉州区食管癌近年来的发病率和死亡率.方法 对武威市凉州区2008—2012年恶性肿瘤数据进行评估,对食管癌数据进行统计分析,分别计算发病率和死亡率、中国人口标化发病率和死亡率、世界人口标化发病率和死亡率等指标.结果 2008—2012年武威市凉州区食管癌共发病2329例,发病率为46.4/10万,中标率为42.6/10万,世标率为43.6/10万;食管癌死亡1664例,死亡率为33.1/10万,中标率为32.2/10万,世标率为32.5/10万.食管癌男性发病率和死亡率均高于女性(P<0.05).结论 武威市的食管癌发病率属于中等水平,食管癌的防控刻不容缓,应在食管癌一级防控的基础上大力开展二级防控模式.
作者：徐风兰；梁莹；叶延程；张志镒；张文华；吴正奇；刘晓琴；李成云 刊期： 2017年第18期
能力本位教育是指从职业需求出发,确定能力目标,培养和发展学生的临床综合能力[1]. 临床工作能力的培养并不是固定不动的状态,而是一个观摩、了解、动手、熟悉和改善的持续过程[2].随着疗养院发展的要求与转型转变的需要,对疗养院的护理人员提出了更高的专业素养目标.我院根据各疗养科室任务性质要求,结合新护士的个人实际能力情况,为新护士构建了能力本位培训模式. 现介绍如下.
作者：白丽萍；董英芳 刊期： 2017年第18期
目的 深入了解心胸外科监护室心脏术后患者出现睡眠障碍的原因,为改善其睡眠质量提供参考.方法 采用目的抽样法选取2017年4～7月在江西省南昌大学第一附属医院心胸外科监护室的10例心脏术后住院患者为研究对象,以质性研究中的Colaizzi现象学方法为指导,采用面对面、深度访谈的方式,了解其术后出现睡眠障碍的原因.结果 多种因素可引起患者睡眠障碍,主要有环境的陌生、手术后各种症状的不适、对疾病预后的担忧、经济负担重等.结论 在护理心脏术后患者的同时,医护人员应深入了解患者的内心体验和感受,及时解除其睡眠障碍的影响因素,提高患者睡眠质量,从而促进其早日康复.
作者：肖保娟 刊期： 2017年第18期
《弟子规》是根据孔子的教诲编成的,集传统文化教育思想之精华.通过诵读及践行《弟子规》,提高学生的人文素养,为构建和谐校园、幸福校园、法制校园、平安校园打下坚实的基础.
作者：贺旭；刘英飞；王伟；周逢春；刘柏炎；陈西玲 刊期： 2017年第18期
目的 探讨形成性评价体系在中职护理专业外科护理学教学中的应用效果.方法 选择中职护理专业2013级4个班,随机抽取两个班为实验组(109人),另两个班为对照组(107人),实验组采用形成性评价体系组织教学,对照组采用传统教学评价体系组织教学.结果 实验组对教学效果的评价优于对照组(P<0.05);实验组学生的自我评价优于对照组(P<0.05);实验组期末考试成绩优于对照组(P<0.05).结论 在外科护理学教学过程中应用形成性评价体系组织教学,有利于提高学生的学习效率和专业能力.
作者：刘鸿业 刊期： 2017年第18期
目的 分析PDCA改善循环法在放射科护理安全管理中的应用价值.方法 在我院放射科2016年7月至12月期间的护理安全管理中应用PDCA改善循环法,选取该时间段在我院放射科接受放射检查的70例患者作为研究组,另选取2016年1月至6月期间在我院放射科接受放射检查的70例患者作为对照组.比较两组患者的等候检查时间、不良事件发生率.结果 (1)研究组患者平均等候检查时间为(19.46±3.83)分钟,短于对照组患者的(38.16±4.07)分钟(P<0.05);(2)研究组患者的不良事件发生率为4.29％,低于对照组的14.29％(P<0.05).结论 PDCA改善循环法在放射科护理安全管理中应用,能够有效缩短患者等候检查时间,提高患者放射检查的安全性.
作者：郭雪贞；陈文娟 刊期： 2017年第18期
目的 探讨临床护理路径对糖尿病患者健康教育效果及生活质量的影响.方法 选择我院2016年2月—11月收治的83例糖尿病患者为研究对象,以随机数字表法分为观察组(42例)和对照组(41例).对照组患者接受常规健康教育,观察组患者接受临床护理路径健康教育,对两组患者健康知识掌握情况、生活质量、血糖达标率进行观察.结果 教育后观察组患者血糖达标率高于对照组(P<0.05);教育前,两组患者健康知识各维度得分及生活质量各维度得分比较,均无显著性差异(P>0.05);教育后,两组患者健康知识各维度得分和生活质量各维度得分均高于教学前(P<0.05),且观察组患者健康知识各维度得分及生活质量各维度得分均高于对照组(P<0.05).结论 临床护理路径能提高糖尿病患者血糖达标率,也能提高患者对健康知识的掌握程度,改善生活质量,值得临床推广.
作者：郭晶晶；彭卫群；刘素琼；林秋讯；吴梦；王莉 刊期： 2017年第18期
探讨口腔病理科住院医师规范化培训方案的制订与执行.利用南京大学医学院附属口腔医院/南京市口腔医院口腔病理科多年来积累的口腔病理学教学经验,通过分析、总结和改进,建立一套行之有效的规范化培训方案.根据进入基地进行规范化培训的住院医师的临床操作技能水平,因材施教,充分利用科室数字化及信息化工具,对规培生进行分阶段、分层次培训.
作者：张磊；陈盛；杨艳；黄晓峰 刊期： 2017年第18期
目的 比较常用理论教学方法在外科护理学中的应用,从而分析何种教学方式更适合外科护理学的理论教学.方法计算机检索CNKI、万方、维普、CBM数据库,并辅以手工检索和文献回溯的方式,检索的时间从建库到2017年3月,由3名研究者筛选、提取数据并分析偏倚,使用RevMan5.1软件包进行数据的Meta分析.结果 几种理论教学方法中,7种常用的方法,即讲授法(对照组)、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法适合Meta分析.共纳入41篇文献,其中对照组3305人,实验组3291人.采用随机效应模型进行分析的有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法的理论考试成绩,采用固定效应模型进行分析的有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法理论考试成绩>60分的人数.理论考试成绩:讨论法(I2=85％,OR=1.53[1.50,1.68],P<0.01)、项目教学法(I2=83％,OR=1.65[1.40,1.48],P<0.01)、案例教学法(I2=99％,OR=1.11[1.06,1.15],P<0.01)、角色扮演法(I2=98％,OR=1.93[1.79,2.09],P<0.01)、模拟教学法(I2=99％,OR=1.79[1.73,1.86],P<0.01)、问题探究法(I2=99％,OR=1.94[1.98,2.00],P<0.01)与传统的讲授法相比,有显著性差异(P<0.01).理论考试成绩>60分的人数:角色扮演法(OR=2.06[0.65,6.58],P=0.22)、模拟教学法(OR=2.24[0.61,9.44],P=0.21)、讨论法(OR=5.27[0.25,112.09],P=0.29)和项目教学法(OR=5.65[0.26,120.63],P=0.27)与传统的讲授法相比,无显著性差异(P>0.05),案例教学法(OR=4.42[2.21,8.86],P<0.01)和问题探究法(OR=3.15[2.00,4.96],P<0.01)与传统的讲授法相比,有显著性差异(P<0.01).结论 在外科护理学理论教学方法中,案例教学法、角色扮演法、模拟教学法和问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法对于护理在校生的理论考试成绩影响效果相似,但是针对这几种教学方法的相互比较还未进行研究,因此需要更多的数据去验证和完善.
作者：钟伟；刘园园；尹崇高 刊期： 2017年第18期
听、说、读、写是英语学习的四项技能.在这些技能之中,听力是重中之重,基础中的基础.主要分析中职护生医护英语听力教学现状及问题,并通过分析ESP教学在中职医护英语听力教学中的可行性和必要性,提出ESP教学在中职医护英语听力教学中的实施策略.
作者：滕洁；李婕 刊期： 2017年第18期
目的 评价人工股骨头置换术与全髋关节置换术治疗老年股骨颈骨折的临床疗效.方法 对2013—2016年兰州大学第一医院收治的130例老年股骨颈骨折患者的资料进行回顾性研究,根据病例不同的治疗方式分为全髋关节置换术组(实验组1)和人工股骨头置换术组(实验组2).从手术时间、术中出血量、住院天数、术后不良反应情况和Harris评分方面进行比较分析.结果 实验组1手术时间和术中出血量长于及多于实验组2(P<0.05).术后1年随访发现,实验组1髋关节功能Harris评分优良率与实验组2比较,差异无统计学意义(P>0.05);术后3年随访发现,实验组1髋关节功能Harris评分优良率与实验组2比较,差异有统计学意义(P<0.05).实验组1与实验组2住院天数比较,差异无统计学意义(P>0.05).实验组1和实验组2各有2例在术后出现患侧髋部红肿、疼痛,经证实无假体周围感染,对症治疗后痊愈.结论 老年股骨颈骨折治疗方法的选择取决于患者健康状况、术前的生活状态和活动量、骨的质量和年龄等因素.人工股骨头置换术和全髋关节置换术是治疗老年股骨颈骨折的有效方法,可提高老年患者的生活质量,降低术后并发症的发生率,但全髋关节置换术的效果优于人工股骨头置换术.
作者：吴爱军；赵龙；张健 刊期： 2017年第18期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
