林丽雅
目的 探讨PBL教学法与传统教学法在增强卫生信息管理学教学效果中的差异.方法 在实验班使用PBL教学法进行教学,在对照班使用传统教学法进行教学,通过期末测试比较实验班与对照班的教学效果.结果 对照班的平均成绩低于实验班(P<0.01),成绩优秀率和及格率也低于实验班(P<0.01).两班高分与低分比较,无显著性差异(P>0.05).结论在卫生信息管理学教学中使用PBL教学法,可以明显提高学生的学习成绩.
作者：王家美 刊期： 2017年第14期
思维导图是一种提高发散性思维的教学方式,应用于高职护理学教学中,有助于学生养成系统学习的习惯,提高学习效率和培养创新意识.目前,高职生普遍存在学习自主性不强、效率不高的情况,合理利用思维导图能使学生构建系统的知识体系,提高护理学教学效果.
作者：廖葵丽 刊期： 2017年第14期
目的 调查急诊科护士工作满意度与护理工作环境的相关性.方法 采取分层随机抽样法从兰州市6所综合医院急诊科中随机抽取符合纳入标准的378名护士,通过一般资料调查表、卡劳斯克米勒满意度量表和护理工作环境量表对护士进行问卷调查.结果 护士工作满意度处于中等水平,总均分(3.13±0.69)分;护士工作满意度8个维度中,与同事的关系满意度得分高,职业发展机会、福利待遇满意度得分低;学历、职称、工作年限以及用工性质影响护士的工作满意度;护理工作环境5个维度得分高的为医护合作:(3.11±0.47)分,得分低的为充足的人力和物力:(2.81±0.44)分.结论 护士工作满意度与学历、职称、工作年限、用工性质及护理工作环境密切相关,护理工作环境越好,护士工作满意度越高.医院管理者应当改善急诊科护理工作环境,提高护士的工作满意度,为患者提供良好的医疗服务.
作者：常青；郭霞；牛雪莲 刊期： 2017年第14期
中职中医专业的办学定位、培养目标、教学标准等亟待改革.剖析中职中医专业人才培养中存在的一系列具体问题,提出从完善顶层设计入手,修订教学标准,延长修业年限,优化课程体系,增加实验教学,实行见习教学,加强临床实习,推动中医专业人才培养走上规范化、现代化轨道.
作者：姜德民；姜蕾；李长青 刊期： 2017年第14期
目的 探讨教学做一体化教学模式在高职高专超声检查技术教学中的应用效果.方法 将我院2013级三年制高职医学影像技术专业两个班81名学生随机分为实验班(39人)和对照班(42人).对照班采用传统教学模式,即先进行理论课学习,再进行操作练习;实验班采用教学做一体化教学模式,即在超声教学做一体化实训室授课,在做中教、做中学,将理论与实践融为一体.结果 实验班多数学生对教学做一体化教学模式持肯定态度.97.44%的学生认为该教学模式能提高动手操作能力;92.31%的学生认为能调动学习的主动性和积极性,能加强理论知识与操作技能之间的联系,并希望继续采用该教学模式.实验班操作技能考核成绩明显高于对照班(P<0.05).结论 运用教学做一体化教学模式有利于提高学生的技能水平及综合能力,值得推广应用.
作者：游晓功 刊期： 2017年第14期
目的 构建多元化实践教学模式,探讨其在高职妇产科护理学中的应用效果.方法 以我院2011级高职护理专业学生为研究对象,完成多元化实践教学模式的教学设计,对比实验及配套教学资源建设.结果 实验班期末理论考试成绩与实践技能考试成绩均高于对照班(P<0.01);学院教学督导员对实验班课堂教学评价得分显著高于对照班(P<0.05);实习医院认为实验班学生综合素质显著高于对照班(P<0.05).结论 多元化实践教学模式能够提高学生的临床实践技能及高职护理专业妇产科护理学的教学效果,可进一步推广应用于其他临床护理学科的教学中.
作者：韩瑞兰；闫瑞霞 刊期： 2017年第14期
目前,我国医患关系空前紧张,医患纠纷频频发生,社会上出现一些医药领域的丑闻,造成这种状况的因素是多方面的,但就药学人员来说,职业素养较低、人文关怀能力欠缺是不可忽视的重要因素.现代药学教育在强化专业基础教育的同时,必须注重职业素养教育.因此,探讨如何确立学校-社会一体化的职业素养培养体系,具有重要的现实指导意义.
作者：李俊雅；李君；吴梅青 刊期： 2017年第14期
考试制度改革是教学改革的重要内容.近年来,我校开始探索实施方剂学等级考试制度,等级考试不仅有利于提高学生学习积极性和自主学习能力,也有助于提高教师教学能力和课程的整体教学水平,值得大力推广.
作者：张红梅；范颖；张林；李然；卢健；訾慧 刊期： 2017年第14期
社会及护理学科的发展均要求培养出综合素质较高及实践能力较强的临床护理人才,而临床护理实践教学不仅是护理教学的重要组成部分,同时还关系到护理专业学生是否将护理理论知识与临床护理实践有机结合.因此,采取有效的教学模式对中职护生开展临床护理实践教学意义重大.
作者：潘丽婷 刊期： 2017年第14期
从生活诚信、学业诚信、交往诚信、网络诚信、经济诚信五方面对广西6所中职学校的部分学生开展诚信现状的问卷调查,并根据调查结果提出改进诚信状况的对策.
作者：方莉 刊期： 2017年第14期
结合实例阐述形态演示法在人体运动系统、消化系统、生殖系统和神经系统教学中的应用.形态演示法能使学生加强对内容的记忆,帮助学生建立器官之间的空间位置构像,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性和主动性,活跃课堂气氛,让教师轻松授课,让学生快乐学习.
作者：周雅萍 刊期： 2017年第14期
八年制医学教育是一种培养高层次医学人才的新学制,分析八年制宗濂班临床带教中存在的问题,通过创新教学法,进一步提高八年制医学生的临床能力,并通过OSCE考站进行效果评价,以期为提高八年制临床带教质量提供可借鉴的方法.
作者：俱西驰；王伟；屈秋民；罗国刚；宋文峰 刊期： 2017年第14期
随着职业教育的迅速发展和改革的不断深化,中等职业教育迎来了前所未有的巨大挑战,教师思想政治教育是其中的一个突出问题.基于甘肃省某市中职学校教师思想政治教育现状的调查,发现中职学校教师思想政治教育存在观念滞后、队伍不稳、管理松散、评价激励机制缺失等问题,影响中职学校教育教学质量的全面提高等.优化中等职业学校教师思想政治教育,要通过加强学习、转变观念、提高认识、稳定队伍、建立健全评价激励机制等措施多层次、全方位地开展工作.
作者：吕州军；赵明星 刊期： 2017年第14期
目的 分析大学生的死亡态度及其对临终关怀照护的态度.方法 随机抽取珠海市3所高校部分在读本科生为调查对象,采用《死亡态度描绘量表(修订版)》《临终关怀态度调查表》评价大学生的死亡态度及其对临终关怀照护的态度.结果(1)DAP-R量表总分(89.44±16.37)分,5个维度得分从高到低依次为:自然接受、死亡逃避、死亡恐惧、趋近接受、逃避接受.宗教信仰、是否接受过死亡教育、家庭对待死亡的态度、所学专业是大学生死亡态度的影响因素(P<0.05).(2)有宗教信仰的大学生趋近接受、逃避接受维度得分更高(P<0.05);接受过死亡教育的大学生死亡恐惧、死亡逃避维度得分更低(P<0.05),而自然接受维度得分更高(P<0.05);家庭对待死亡态度开放的大学生死亡恐惧、死亡逃避维度得分更低(P<0.05),而自然接受维度得分更高(P<0.05);医学生死亡逃避维度得分更低(P<0.05),而自然接受维度得分更高(P<0.05).(3)仅26.46%的大学生表示比较了解和非常了解死亡教育相关知识;61.07%的大学生表示比较希望和非常希望设置死亡教育课程.(4)临终关怀照护态度总分(96.20±11.57)分,性别、宗教信仰、是否接受过死亡教育、是否经历亲人离世是影响大学生临终关怀照护态度的因素(P<0.05).结论 大学生群体普遍缺乏对死亡和生命意义的深入认识及思考,但对临终关怀照护的总体态度趋向积极. 死亡教育应该在中国社会广泛推广,但课程内容及实施方式需进一步探讨.
作者：李佳；张金峰；袁野 刊期： 2017年第14期
目的 了解卫校学生手机成瘾与学业自我效能感的相关性.方法 利用手机成瘾指数量表(MPAI)及学业自我效能感问卷对四川某卫校学生进行网上调查.结果 手机成瘾组与手机未成瘾组的MPAI总分及4个维度得分、学习能力自我效能感维度得分、学业成绩之间比较,差异均具有统计学意义(P<0.05);而学业自我效能感总分、学习行为自我效能感维度得分两组比较,无显著性差异(P>0.05).MPAI量表总分及失控性、低效性与学业自我效能感总分、学习能力自我效能感及学业成绩呈负相关(P<0.01),戒断性与学习能力自我效能感、学业成绩呈负相关(P<0.05或P<0.01),逃避性与学习能力自我效能感、学业成绩呈负相关(P<0.05或P<0.01),与学习行为自我效能感呈正相关(P<0.05).学业自我效能感总分、学习能力自我效能感、学习行为自我效能感与学业成绩呈正相关(P<0.05或P<0.01).结论 手机成瘾与学业自我效能感之间存在相关性,提示可通过提高学生的学业自我效能感来改善学生手机成瘾状况,进而改善手机使用对教学和学习造成的负面影响,提高学生的学业成绩并促进身心健康.
作者：刘衍素；向秀清；陈红 刊期： 2017年第14期
目的 对PBL联合CBL教学法在高职护理专业生理学教学中应用的效果进行评价.方法 采用问卷形式调查学生对PBL联合CBL教学法的效果评价以及传统教学法与PBL联合CBL教学法对学生学习效果的影响.结果 学生对PBL联合CBL教学法的满意度高,82%以上的学生认为PBL联合CBL教学法有助于激发学习兴趣、 提升独立分析和解决问题能力以及表达交流能力、促进各门课程的知识融会贯通、增强健康宣教能力,90%以上的学生认为此方法有助于建立临床思维、掌握专业技能.结论 在高职护理专业生理学教学中应用PBL联合CBL教学法,可有效弥补传统教学方法的不足,提升学生的综合能力,得到多数学生认可,值得推广应用.
作者：蔡凤英；张承玉；冯润荷；沈华杰；罗萍 刊期： 2017年第14期
目的了解广东省东莞市南城社区的儿童家长对孩子卡介苗接种相关知识的了解程度,以发现临床卡介苗预防接种工作的不足之处,根据适龄儿童家长需求,进一步改善健康宣教和临床服务工作.方法随机抽取2016年1月至9月来我中心计划免疫门诊接受计划免疫儿童的监护人作为研究对象,取得其知情同意后发放调查问卷.结果家长对接种卡介苗的方法、时间、部位的知晓率在94.0%及以上,而对接种卡介苗的其他相关知识知晓率均在90.0%以下.高中以下文化程度或来自乡镇的家长,其卡介苗接种专业知识的平均得分低于高中及以上文化程度、来自城市的家长(P<0.05).另外,儿童家长获得卡介苗接种相关知识主要的途经是医务人员的健康教育和妇产科发放的宣传手册,希望获得卡介苗接种相关知识的途径为医务人员结合宣传手册进行健康教育、电视节目的讲解和卫生机构的宣传栏.结论应将卡介苗接种的注意事项,包括禁忌证、 接种后的正常反应及不良反应和相关处理措施这几项在对儿童家长做健康宣教时作为重点内容来强调,但也不能忽视对卡介苗接种方式及时间的宣教,同时还要进一步改善健康宣教的形式.
作者：李燕荷；张丽君 刊期： 2017年第14期
自我评价有利于培养学生的主动学习能力.在医学实验教学中,以实验报告为抓手,引导学生进行自我评价,调动了学生的积极性,激发了学生的实验热情,提高了实验成功率,保证了实验教学质量.
作者：武静茹；曹俊平；马锐；郭忠民；于常州 刊期： 2017年第14期
目的 调查了解中职卫校毕业生的医患沟通能力,针对其中存在的问题,对课程设置和实习带教提出合理的建议,以提高卫校学生的医患沟通能力.方法 选取核工业卫生学校即将结束实习的2014级护理专业116名学生,通过微信发送问卷链接的方式调查该校护理专业学生的医患沟通能力.结果 80.17%的护理专业学生认为医患沟通能力与医疗护理技术水平一样重要;75.00%的护理专业学生认为自己还需要提高医患沟通能力;75.00%的护理专业学生认为学校在课程设置中对医患沟通能力的培养有涉及,但还不够应付现实工作;69.83%的护理专业学生认为带教教师在临床实习带教中对医患沟通能力的培养有涉及,但不够深入.结论 核工业卫生学校在对护理专业学生医患沟通能力的培养上不够重视,护理专业学生的医患沟通能力没有达到医务人员应有的水平.
作者：肖俊霞；伍洲颂 刊期： 2017年第14期
助产专业是一门实践性极强的学科,其实践教学质量直接关系到学生的实习效果、用人单位的满意度及未来职业生涯的发展. 在本团队开展的助产岗位能力调查中发现,专科助产及护理基本操作技能的重要性赋值为(4.62±0.49)分,使用Likert5级评分法,5分为非常需要,对专科助产及护理基本操作技能给予满分的人数占比为61.90%[1].微视频以教学视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程[2]. 为了提高我院高职助产专业学生的实践操作技能,本团队教师在信息中心专职录像教师的协助下精心录制精准而短小的视频,用来指导学生课上、课后反复练习,收到了较好的学习效果,现报道如下.
作者：朱桐梅；张秋实；闵宏伟；徐园园 刊期： 2017年第14期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
