甘立强；王华；倪思利；谭春花
自闭症儿童的康复需要漫长的时间,这个过程中家长的陪伴极其重要,同时,也需要社会提供志愿者服务来缓解自闭症儿童家长持续的生理和心理压力.因此,建立大学生志愿服务长效机制对自闭症儿童的康复干预有着重大的意义.针对目前自闭症康复机构中志愿服务存在的问题,提出大力宣传志愿服务精神,树立正确的志愿服务观念;多方联动,建立志愿服务社团、自闭症康复机构与患儿家庭的交流平台;加大志愿者培训力度,健全志愿者培训机制;建立并完善对志愿服务的监督管理和激励制度等举措,以建立大学生志愿服务长效机制.
作者：骆美辰；岑莉；陈帅男；肖剑；董效禹；陈小英 刊期： 2017年第14期
旨在从情绪调节角度入手,探讨认知重评策略在高职护生学业情绪对学业倦怠的影响中所起的中介效应,为高职护生学业倦怠的辅导与干预提供一定依据.
作者：马中霞 刊期： 2017年第14期
马斯洛需求层次理论作为一种人类激励理论,对于高校资助育人工作的开展具有重要的指导意义.以马斯洛需求层次理论为指导,反思当前我国高校资助育人工作中过度将资助育人工作的重心停留在帮助学生实现低级别需求的满足上,指出未来高校资助育人工作的重心是以人为本,加强学生思想的引导与实践平台的搭建,培养学生正确的人生观与价值观.
作者：陈祺 刊期： 2017年第14期
医学人文教育是现代医学教育不可分割的重要内容.目前,医学人文教育领域中存在着诸多问题,主要包括课程设置以及教学内容和教学组织安排不合理、医学生人文素质欠缺等.要解决上述问题,就必须优化整合人文课程设置,提升人文课程师资的综合素质,改进人文课程教学方法,多渠道构建隐性课堂.
作者：王志贤；卢景国 刊期： 2017年第14期
目的 探讨基于微课的翻转课堂融合CBL与PBL教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果.方法 将我校2014级护理专业6个班的学生采用整群抽样法分为实验组(208人)和对照组(217人).实验组采用基于微课的翻转课堂融合CBL与PBL教学模式,对照组采用传统教学模式.授课结束后,对两组学生进行理论与操作考核,对实验组进行教学效果评价问卷调查,并组织带教教师对两组学生的临床能力进行评价.结果 实验组学生理论与操作考核成绩及总成绩均高于对照组(P<0.05).大部分实验组学生认为,基于微课的翻转课堂融合CBL与PBL教学模式有利于自主学习、激发学生学习兴趣、增强学习效果、提高分析问题与解决问题能力、规范操作.临床带教教师对实验组学生临床能力各方面的评价也优于对照组(P<0.05).结论 基于微课的翻转课堂融合CBL与PBL教学模式在妇产科护理学教学中应用效果良好,值得推广应用.
作者：孙英；李柳丽；苏琼；戴竹君；黄颖红 刊期： 2017年第14期
目的 对PBL联合CBL教学法在高职护理专业生理学教学中应用的效果进行评价.方法 采用问卷形式调查学生对PBL联合CBL教学法的效果评价以及传统教学法与PBL联合CBL教学法对学生学习效果的影响.结果 学生对PBL联合CBL教学法的满意度高,82%以上的学生认为PBL联合CBL教学法有助于激发学习兴趣、 提升独立分析和解决问题能力以及表达交流能力、促进各门课程的知识融会贯通、增强健康宣教能力,90%以上的学生认为此方法有助于建立临床思维、掌握专业技能.结论 在高职护理专业生理学教学中应用PBL联合CBL教学法,可有效弥补传统教学方法的不足,提升学生的综合能力,得到多数学生认可,值得推广应用.
作者：蔡凤英；张承玉；冯润荷；沈华杰；罗萍 刊期： 2017年第14期
医学生正处在人格完善和能力培养的关键时期,情商教育与学生成才之间具有紧密联系,所以对当代医学生进行情商教育与培养是高等教育面临的重要任务.通过对医学生情绪智力和自我效能感的调查,发现情绪智力和自我效能感是决定学术成绩的两个关键因素,并且情绪智力维度中的情绪知觉和自我情绪管理是影响自我效能感为显著的因素.
作者：汤晓静；庹素馨；孙丽君；郁胜强 刊期： 2017年第14期
考试制度改革是教学改革的重要内容.近年来,我校开始探索实施方剂学等级考试制度,等级考试不仅有利于提高学生学习积极性和自主学习能力,也有助于提高教师教学能力和课程的整体教学水平,值得大力推广.
作者：张红梅；范颖；张林；李然；卢健；訾慧 刊期： 2017年第14期
总结传统诊断学实践教学中存在的问题,概述模拟化及翻转课堂教学模式在诊断学实践教学中的应用现状,探讨如何构建基于翻转课堂的模拟化诊断学实践教学模式.提出该教学模式应用于诊断学实践教学的优势及意义,旨在推动诊断学实践教学改革,培养医学生的临床技能.
作者：李春艳；卢书明；王莺燕；杨冬；刘丹；王贞；赵天宇；孟华 刊期： 2017年第14期
机能学实验是重要的基础医学课程之一.高职高专院校由于机能实验室软硬件资源有限,使学生机能学实验课程实践能力培养不够.通过阐述高职高专院校机能学实验教学现状,分析开放机能实验室的意义,提出高职高专院校机能实验室开放的组织与管理措施,并阐述高职高专院校机能实验室开放存在的问题及对策.
作者：瞿晓林；杨跃 刊期： 2017年第14期
八年制医学教育是一种培养高层次医学人才的新学制,分析八年制宗濂班临床带教中存在的问题,通过创新教学法,进一步提高八年制医学生的临床能力,并通过OSCE考站进行效果评价,以期为提高八年制临床带教质量提供可借鉴的方法.
作者：俱西驰；王伟；屈秋民；罗国刚；宋文峰 刊期： 2017年第14期
中职学生语文基础普遍比较薄弱,加之学校、教师在教育策略和教育理念上出现偏颇,是导致学生厌写作文的主要原因.教师要积极思考,主动采取应对策略,加强作文训练,全面提高学生的综合素养,增强学生今后在职场的竞争力.
作者：牛富俭 刊期： 2017年第14期
目的 观察不同剂量硒制剂对慢性淋巴细胞性甲状腺炎(CLT)患者甲状腺过氧化物酶抗体(TPOAb)、甲状腺球蛋白抗体(TgAb)的影响.方法 将130例CLT患者分为治疗组1、治疗组2和对照组,治疗组1(44例)给予硒酵母200μg/d,治疗组2(40例)给予硒酵母50μg/d,对照组(46例)随访观察3个月,分别于服药前、服药后3个月测定血清TPOAb、TgAb、血清促甲状腺激素(TSH)、游离甲状腺素(FT4)、游离三碘甲状腺原氨酸(FT3)水平及甲状腺各径线数值.结果 补硒治疗后,治疗组1 TPOAb、TgAb水平较治疗前降低,差异有统计学意义(P<0.05);治疗组2 TPOAb、TgAb水平较治疗前降低,但差异无统计学意义(P>0.05).结论 每日给予200μg硒可降低CLT患者TPOAb、TgAb水平,每日给予50μg硒对降低TPOAb、TgAb水平可能剂量不足.
作者：高宏霞；刘静；冯睿 刊期： 2017年第14期
运筹学是卫生管理专业的一门重要课程,主要利用统计学、数学、计算机知识来解决复杂问题.以学生应用能力培养为目标,通过问卷调查、课堂实践等,改革教学方法,引入PBL教学法,注重教学案例的选择等,可以有效培养学生应用能力,提高他们学习的兴趣,为实现自主学习与终身学习服务.
作者：王岩；何兰；宋运娜；滕辉 刊期： 2017年第14期
以激发学生学习中药鉴定技术课程的兴趣、提高学生的实用技能为目的,针对中药鉴定技术课程教学内容,结合高职教育特点和自身多年教学经验与体会,对中药鉴定技术课程特点进行分析和归纳,结合学生实际情况,开展中药鉴定技术教学,以达到佳教学效果,提高教学质量.
作者：贺百花 刊期： 2017年第14期
诺贝尔奖是世界上影响大的科技成果奖,很多获奖成果与药理学知识息息相关,把所涉及的相关内容引入药理学教学过程中,具有重要的教学意义.
作者：王志敏；李芳 刊期： 2017年第14期
目的 探讨简化护理程序应用于中职内科护理教学中的效果.方法 将128名中职护理专业学生随机分为实验班(63名)和对照班(65名).在内科护理教学中,对照班运用护理程序五步法(护理评估、护理诊断或护理问题、护理目标、护理措施、护理评价)进行教学,实验班运用简化为3个步骤的护理程序(护理评估、护理诊断或护理问题、护理措施)进行教学,并将护理诊断逐一与护理措施紧密衔接.比较两班期中、期末考试合格率,并采用自设问卷调查两班学生对应用不同的护理程序进行教学的评价.结果 实验班期中、期末考试成绩及格率显著高于对照班(P<0.05或P<0.01),实验班对本组教学方法的满意度整体高于对照班(P<0.05或P<0.01).结论 在中职内科护理教学中采用简化的三步法护理程序,并将护理诊断或护理问题逐一与相应护理措施紧密衔接,可减少教学步骤和识记内容,有利于增强教学效果.
作者：俞荣 刊期： 2017年第14期
针对目前口腔医学技术专业学生专业认知度、专业满意度、专业适应度低下的现状,在校企合作人才培养模式下,利用校企平台,为学生的专业思想引导工作探索新途径:在专业思想教育课堂中进行体验式教学、校园文化建设中实现专业文化与企业文化对接、着力提高师资队伍素质、校企携手开展学科建设,深化教学改革.校企合作人才培养模式下创新性开展专业思想引导工作,将有助于提升学生职业素养、提升专业教师人文素养和人格魅力、提升口腔医学技术专业的社会认可度.
作者：刘佳颖 刊期： 2017年第14期
为更好地完善医学高职院校护理专业实训室开放管理制度,了解在校护生对现有开放管理制度的适应性,自制护理实训室开放管理制度调查问卷,对14个护理班进行整群抽样调查.
作者：王晴玉；沈俊霞；叶桢；李筱雅；张巧妹；陈丽云；丁彩华 刊期： 2017年第14期
以广西中医学校为例,论述社团经费管理在中职学校学生社团管理工作中的重要性,并提出相关意见和建议.
作者：李原；冼锦华；罗艺徽；黎海祥；黄耀黎；黎文乾 刊期： 2017年第14期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
