华新宇
教师标准化病人能准确表现病人的病史及体征,在中职内科护理教学中将教师标准化病人引入病史采集、身体评估及技能训练与考核等教学内容中,提高内科护理的教学水平.
作者：李晓婷 刊期： 2018年第08期
温病学课程内容丰富,与其他课程联系紧密,新概念较多,故教学难度相对较大.充分合理运用思维导图,对温病学的教学有着很大裨益.思维导图的使用不但能够使其中关键和重要的知识点容易串联和记忆,也是教师备课和学生课后复习的有效方法和手段.
作者：刘臻华 刊期： 2018年第08期
从舞蹈表演的特点出发,提出增强舞蹈表现力的重要性在于激发学生的表现欲和成功欲,丰富学生的想象力,提升学生的感染力.舞蹈的目的并不在于表演高难度的技巧,而在于表现人的思想情感和精神面貌,提升学生的人文素养.
作者：吕品 刊期： 2018年第08期
语文能力无外乎听、说、读、写,语文教育有3个主要特点,第一是语文学习有很强的实践性;第二是语文学习具有延伸性;第三是语文学习具有无限性.语文教育要遵循其学习的特点和规律,就必须重视学生的语文实践.
作者：苏红斌 刊期： 2018年第08期
CAI是在计算机帮助下,教师指导下学生进行自主学习的教学活动,将CAI引入教学中不仅可激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习及创新能力,而且有利于提升教师的综合素质,提高教学质量.
作者：李毓秋；任健；徐琬梨；李修阳 刊期： 2018年第08期
目的 分析内蒙古医科大学中医专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨后存在的问题,并提出相应建议.方法对住院医师规范化培训基地进行实地考察以及开展文献调研和专家咨询.结果中医专业学位研究生与住院医师规范化培训衔接不畅,规范化培训基地偏少.结论应加强住院医师规范化培训基地建设,争取政府资金投入,设立住院医师规范化培训基金,建立科学、规范和切合实际的培训评价体系.
作者：董平；董秋梅；师建平；张亚军；麻春杰；李永乐；董重阳；杨广源；苏和；李舒扬；李雁 刊期： 2018年第08期
高校教师专业成长中不可或缺的一部分就是科研,从目前我国民办高校教师科研定位不准确、科研氛围不浓郁、科研梯队结构不合理、科研条件差和科研成果少的现状来看,科研并未成为大多数民办高校教师工作中重要的一部分,这显然不利于他们的专业成长.
作者：雷明 刊期： 2018年第08期
病例导入式教学是培养高素质应用型医学人才的重要方法.在中西医结合内科学教学中,采用病例导入式教学法得到了学生和教师的普遍认可.该模式对培养和提高学生分析和解决实际问题能力、深化中西医结合内科学临床教学有重要意义.
作者：唐燕萍；宋炜熙；丑天舒；聂慧芳；曾光；肖玉洁；田莎；王彬彬；胡琦 刊期： 2018年第08期
目的 探讨临床操作应激情境下,患者情绪与心率变异性(HRV)的变化.方法 选择2016年3月—2017年6月兰州市第二人民医院呼吸内科接受支气管镜和肺功能检查的患者各60人,分别测量两组患者在检查告知前后、检查操作前的紧张情绪及静息心率变异性的变化,并进行对比分析.结果 检查告知后,支气管镜检查组患者紧张情绪三强于肺功能检查组(P<0.05);心率变异性指标中RR间期差值>50 ms的心搏数(NN50)低于肺功能检查组(P<0.05).与肺功能检查组相比较,支气管镜检查操作前半小时,患者的紧张情绪显著增强(P<0.05),HRV低高频功率比(LF/HF)增高(P<0.05),NN50降低(P<0.05).结论 心率变异性随应激程度的不同而变化,应激程度增强,HRV波动性减小,交感、副交感神经活动的均衡性下降.HRV能够较客观地反映个体的生理应激水平,对临床应激评估具有指导性意义.
作者：孙健芳；王利刚；李彦明；岳国庆；高文斌 刊期： 2018年第08期
临床医学专业学位型研究生的学历教育与住院医师规范化培训已并轨进行.目前专业学位型研究生教育中普遍存在忽视科研能力培养的问题.坚持在临床教学中培养专业学位型研究生的科研思维非常重要.通过临床实践中的具体事例探讨如何在临床教学中培养专业学位型研究生的科研思维,使其从临床实践中发现科学问题,用科研思维解决临床实践中存在的问题,促进临床与科研能力协同发展.
作者：何合胜；徐又海；杨玉琼 刊期： 2018年第08期
目的 探讨PBL教学法结合LBL教学法在骨科腰痛临床实习教学中的应用.方法 选取2013年2月—2017年1月在我院骨科实习的66名临床医学实习生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,各33人.实验组采用PBL+LBL教学法进行教学,对照组采用LBL教学法进行教学.比较两组学生在理论考试、临床实践能力考核以及教学方法和带教教师满意度方面的差异.结果 实验组的分析归纳能力得分、临床思维能力得分、表达能力得分、文献检索能力得分以及临床实践能力总分均显著高于对照组(P<0.05);实验组对教学方法和带教教师的满意度显著高于对照组(P<0.05).结论 PBL+LBL教学法能有效提高实习学生的骨科临床实践能力,提高临床实习教学的质量.
作者：胡鸢；唐金树；石秀秀；秦江；张铁松；王晓晶 刊期： 2018年第08期
中药鉴定学是中职药剂专业的一门课程,充分体现了传统中药鉴别方法与现代医药科技的完美融合,具有直观性、对比性、实践性、综合性等显著特点,故而教学要求相对较高.就目前中药鉴定学教学现状而言,明显存在教学内容冗杂等问题,影响教学质量.在对反思性教学进行分析的基础上,将其应用于中药鉴定学课程教学中,以拓宽教学思路,提高教学质量,提高学生综合素养.
作者：王升勇 刊期： 2018年第08期
目的 探讨CBL联合PBL教学模式在运动治疗技术教学中应用的效果.方法 将康复治疗技术专业专科2014级96人、2015级72人分别作为对照组和观察组,对照组采用传统教学法,观察组采用CBL联合PBL教学法,课程结束后评价教学效果.结果 观察组对本组教学法的评价明显优于对照组(P<0.05),且理论和操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05).结论 CBL联合PBL教学法能提升学生的学习兴趣,提高学习成绩和学生的综合素质,可用于运动治疗技术的教学.
作者：廖长艳 刊期： 2018年第08期
目的 以传统讲授式教学方法作为对照,探讨虚拟病例联合Seminar教学法在消化内科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 将初次参加消化内科住院医师规范化培训的学员共64人随机分为联合教学组和传统教学组,分别采用虚拟病例联合Seminar教学法和传统教学法,授课结束评价两种教学方法的效果.结果 联合教学组理论成绩、病例考核成绩和问卷调查结果均优于传统教学组(P<0.05).结论 虚拟病例联合Seminar教学法能充分调动培训学员的积极性,培养其临床思维,并提高其临床实践能力.
作者：李卉；杨振宇；田丰 刊期： 2018年第08期
调查本校2015级中医专业150名学生的英语学习现状,结果显示:大部分学生英语听说读写能力一般,学习兴趣不高,他们对英语学习现状不太满意.因此,要改变教学方法,转变教学理念,激发学生的学习潜能,实现用英语进行交流的目的.
作者：曹建辉 刊期： 2018年第08期
近年来,随着国家资助力度的加大,高校家庭经济困难学生享受到更多的资助,绝大部分学生在求学过程中的经济问题得以解决.伴随着受助学生人数逐渐增加,部分受助学生感恩意识缺失的问题越来越严重.分析感恩教育的现状、意义,对高校受助学生的感恩教育的措施进行探讨.
作者：刘曈 刊期： 2018年第08期
组织胚胎学过程性考核可以提高课程的教学质量,但传统的过程性考核是纸质试卷测试,效率低下,采用问卷星在线考试功能进行过程性考核,具有简单、易行、高效等特点,值得推广应用.
作者：华新宇 刊期： 2018年第08期
21世纪的今天,随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的飞速发展,移动终端设备的普及,教育领域发生了翻天覆地的变化.在信息化背景下,教学模式不再局限于单一的形式,基于线下面对面课堂教学模式和线上网络教学模式优势的混合式教学被广泛应用于教育领域.尤其是近几年,混合式教学相关研究数量不断攀升,研究内容不断深入,其在教育领域改革过程中扮演着越来越重要的角色.然而,随着科学技术日新月异,传统混合式教学模式已不再适应时代的发展.它不仅需要教师精心策划教学活动、选择合适的学习媒体,更需要引入一些全新的教育思想和理念来弥补不足、扩大优势、增强教学效果.以短、小、精、趣著称的微课为混合式教学的开展提供了新的思路.以中职卫生学校医药卫生专业教育教学平台为依托,探索一种微课理念下的混合式教学模式,以期一方面通过改革教学模式,构建适合当前教育教学现状的创新模式,为学生提供多元化的学习途径;另一方面通过课程教学改革尝试,不断推进教育信息化建设和课程教学的深入改革与创新.
作者：刘蒙 刊期： 2018年第08期
目的 探讨以系统为基础的内科护理学与健康评估课程整合的教学改革对教育环境和教学质量的影响.方法 选取我院2015级本科护理学专业二年级1班和2班,分别作为实验组与对照组,每组43人,分别采用课程整合后的教学模式和传统教学模式进行两个学期的授课.课程结束后,通过教育环境评估量表(Dundee Ready Education Environment Measure,DREEM)和考核成绩对教育环境及教学质量进行评价.结果 实验组DREEM量表总分及4个维度得分、理论和实践成绩均高于对照组(P<0.05).结论 以系统为基础的内科护理学与健康评估课程整合的教学改革可有效改善教育环境,提高教学质量.
作者：周洁；张鹏；李丽 刊期： 2018年第08期
目的 评价现代医学教育联合互联网工具在临床医学教学及学生心理健康中的作用及效果.方法 选择2015年1月—2016年12月郑州大学第三附属医院参加妇产科住院医师规范化培训的学员作为研究对象,分为对照组和教学组,分别采用传统的带教模式及现代医学教育联合互联网工具进行带教.评估两组学员的考试成绩和学习倦怠情况.结果 教学组的技能操作考核、理论考核和协作沟通能力考核成绩均高于对照组(P<0.05),情感耗竭、去人格化评分明显低于对照组(P<0.05),而个人成就感降低评分高于对照组(P<0.05).结论 利用互联网工具及思维模式与现代医学教育方式相结合,开展多种方式的教学工作,可以提高基层住院医师的规培质量,减少心理疾病的发生,值得医学教育工作者不断探索及尝试.
作者：李蕾；奈嫚嫚；宋易坤；王宝金；杨立；王鲁文；任琛琛 刊期： 2018年第08期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
