王芳
探讨CBL联合PBL教学法与传统讲授式教学法(LBL)在心内科住院医师规范化培训中的应用效果.将126名在我院心内科接受规范化培训的住院医师随机分为观察组(CBL+PBL组,63名)和对照组(LBL组,63名).以出科考核成绩作为评价指标,同时采用问卷调查方式了解两组对各自教学法的满意度.观察组出科考核成绩及满意度均高于对照组(P<0.05).CBL联合PBL教学法有利于加深住院医师对理论知识的理解,培养自主学习和解决问题能力,提升心内科住院医师规范化培训质量.
作者：于曼丽；徐茂锦；赵仙先 刊期： 2019年第03期
目的 探索翻转课堂结合CBL教学法在临床实习生医患沟通教育中的应用.方法 选择某高等医学院校2012级八年制临床医学专业100名实习生为研究对象,随机分成两组,每组50人.讲授医患沟通学课程时,对照组进行常规课堂教学,实验组进行翻转课堂结合CBL教学.采用医患沟通技能评价表和患者满意度问卷评价学生医患沟通能力.结果 两组期末理论考试成绩无显著性差异(P>0.05);医患沟通技能评价表各维度得分及总分实验组显著高于对照组;患者满意度实验组更高,差异具有显著性(P<0.05).结论 翻转课堂结合CBL教学法能够有效提高临床实习生医患沟通能力,提升患者满意度,促进和谐医患关系的建立.
作者：胡旭民；暴芃；王鹏飞；杨奕帆 刊期： 2019年第03期
本文以支气管哮喘药物治疗信息化教学设计为例,对药学服务实务课程信息化教学设计进行探讨,以促进高职药学服务实务课程信息化教学改革与发展.
作者：胡亦沁 刊期： 2019年第03期
任务驱动项目教学模式是一种基于建构主义通过师生共同参与的教学模式,学生通过完成教学任务实现知识和技能的学习.由于可摘局部义齿支架设计教学内容难度较大,许多学生感觉难以掌握,一些临床医生也反映难以做到活学活用.本文对任务驱动项目教学模式在可摘局部义齿支架设计教学中的应用与实践进行分析,希望帮助学生深入理解该部分知识并做到学以致用.
作者：金鼎；杜暘；于晋 刊期： 2019年第03期
目的 观察本地区某三甲医院产科50例初产妇应用拉玛泽减痛分娩法的效果.方法 随机将100例初产妇分为观察组和对照组,每组50例.观察组第一产程进待产室开始使用拉玛泽减痛分娩法,对照组只按常规一对一陪伴分娩.观察两组产程时间、分娩方式、分娩疼痛程度和产后焦虑、抑郁程度.结果 观察组疼痛明显减轻,总产程明显缩短,剖宫产率显著降低,产后焦虑、抑郁程度明显降低,差异有显著性(P<0.05).结论 拉玛泽减痛分娩法在初产妇中应用效果显著,能有效缩短产程,促进产妇自然分娩,减轻分娩过程中的疼痛,降低产妇产后焦虑、抑郁程度.
作者：步慧芳；高琳 刊期： 2019年第03期
以高职高专中药传统技能大赛中的显微鉴别项目训练为例,从显微鉴定的药材样品准备、显微知识的总结到应试技巧的训练进行系统总结.通过参加技能大赛,有助于提升学生的专业知识水平与综合学习能力,促进教师提升教学水平,推动中药学专业发展.
作者：杨先国 刊期： 2019年第03期
精准医学是根据个体基因差异、环境因素以及个人生活方式,在精准数据的指导下,对疾病开展预防和治疗的新方法.作为一种新的医学模式,精准医学的实施将会引起高职高专临床医学专业人才培养目标、培养模式、课程设置、教学内容、教学模式等方面的改革,必将引领精准医学教育时代的到来.
作者：刘迎迎 刊期： 2019年第03期
通过对高职翻转课堂和传统课堂的对比,指出这两种教学模式的优缺点,提倡吸取其优点为教学实践和教学改革所用,而不是仅仅依靠翻转课堂模式.
作者：牛腊婷 刊期： 2019年第03期
妇产科是一门临床与实践紧密结合的学科,多媒体演示工具的选择对提升教学效果十分重要.Prezi是一种新型演示软件,能够弥补传统教学工具PPT的不足.本文就目前妇产科教学中存在的问题,以及Prezi应用于妇产科教学的可行性进行分析.
作者：邹若瑶；王升科；栾濛；宋宁；朱连成 刊期： 2019年第03期
目的 了解高职新生心理健康状况,为高职心理健康工作提供依据.方法 采用症状自评量表对某理工类高职2017级4281名新生进行心理健康状况调查分析.结果与全国常模相比,高职生心理健康状况相对较好,情绪症状、偏执、人际关系敏感等因子得分普遍较高.结论 高职新生心理问题具有共性,要有针对性地开展心理健康教育.
作者：周吉 刊期： 2019年第03期
当前社会背景下,鉴于岗位对人才综合素质的要求、康复治疗技术专业实践教学现状以及学生综合素质状况,职业院校在康复治疗技术专业实践教学中开展教育教学改革,将工匠精神培育纳入实践教学,以提升学生综合素质,提高人才培养质量.
作者：朱红华 刊期： 2019年第03期
目的 确定基于岗位能力的高职高专临床医学专业药理学教学内容.方法 通过问卷调研临床医学专业岗位能力需求,明确药理学教学内容.结果 根据职业岗位能力、助理医师执业资格考试大纲和后续课程安排教学内容,后整理出药理学课程模块,包括基础模块、专业模块、个性化模块.结论 作为临床医学专业执考课程,药理学课程教学内容必须有取舍,强调专业性,满足临床岗位需求.
作者：刘丹；费慧芝；苗加伟；何秀贞；张永慧；杨宏静；宋红霞 刊期： 2019年第03期
阐释互联网混合教学模式在生物化学检验课程教学中的具体应用,通过借助翻转课堂、微课、慕课等多种互联网教学模式,实施互联网混合教学模式,提高教学效果,提升学生学习自主性.
作者：张勇；谷存国 刊期： 2019年第03期
为构建现代学徒制,完善创新型人才培养模式,临沂卫生学校中职检验专业进行现代学徒制创新型人才培养试点工作,健全以能力培养为核心的学生综合评价模式,提高学生职业素养和职业技能.
作者：刘文芳 刊期： 2019年第03期
信息技术的发展促进了现代职业教育的改革与发展,也促进了现代职业教育人才培养模式的变革.在新的教育形势下,卫生职业学校必须顺应教育发展方向与要求,利用现代信息技术,创新班级管理体系,探究信息化班级管理模式,提升班级管理的科学性、实效性、公平性,培养新型卫生职业人才.
作者：王芳 刊期： 2019年第03期
随着移动通信技术的快速发展和智能手机普及,基于智能手机App的移动学习成为发展趋势.笔者尝试将基于超星学习通的线上线下混合式教学模式应用于医学影像成像原理教学中,激发了学生学习自主性和学习兴趣,明显改善教学效果,提升教学质量.
作者：岳若蒙 刊期： 2019年第03期
以我校综合教育在线平台为依托,针对成人教育病理学课程学习目标和特点,开展混合式教学,进行病理学教学改革,使学生掌握更符合现代教学需要的学习方法,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习、互助学习能力.
作者：王希；刘鲁英；张骞；董孟华；韩艳春 刊期： 2019年第03期
当前学科理论滞后于临床实践,是一个不争的事实.只有深化教育教学改革,提高学科教材的标准和质量,提高授课教师的能力和技能,才能使学科理论与临床实践尽可能一致.基于我校现有的高职高专《针灸学》[1]教材,分别从绪言、经络腧穴、刺灸方法和临床治疗等模块,举例说明教材理论与临床实践的差异,并提出解决这些问题的建议.
作者：闫玉慧 刊期： 2019年第03期
以江苏医药职业学院医护实训中心为例,整合实训室和设备等资产,合理配置实训资源,并将其功能定位为学生实训教学场所、实训师资培训基地、职业技能培训中心、资源共享中心、成果转化基地和服务社会窗口.具体建设思路为:分析岗位任务,整合资产资源模块;根据岗位核心能力的可变性,动态建设实训基地;根据岗位特点建设虚拟仿真实训室.
作者：吴常梅；钱靖宇 刊期： 2019年第03期
大学英语类课程应与思政类课程同向同行,把思想政治教育贯穿英语教学全程,实现全程育人、全方位育人.医学类高校的大学英语、医学英语可以作为隐性教育来推进课程思政教学.Medical Story是一门创新性课程,是融医学人文于英语教学的有效课程思政探索,有助于培养医学生人文素养与人文情怀.
作者：王宗忠；孙芳；薛文隽；沈军 刊期： 2019年第03期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
