王晶晶
探讨合理规范的交接班流程,以保证护理工作的质量与安全.主要方法是:制订规范的交接班流程、考核标准并落实到位,定期检查和讲评交接班流程执行情况.结果:护士明确了正确实施交接班制度的意义,培养了护士观察判断病情的能力,自觉深入病房发现问题,并防患于未然;交班质量及护理工作质量有了明显的提高,保证了医疗护理工作的安全.
作者：任凤英；李娜 刊期： 2011年第11期
总结6例石膏外固定术后严重感染并骨髓炎患者的康复护理方法.其要点包括:心理护理,密切观察患肢血供,加强环境管理,积极抗感染,持续创腔冲洗与负压引流,静脉营养支持与饮食指导,观察与预防并发症,积极功能锻炼等.结果除1例因难治性感染予截肢术外,其余患者经积极治疗与护理愈后良好.
作者：张杰敏；杨兴华；黄素碧；吴青霞；刘康 刊期： 2011年第11期
现代高职教育的培养目标是高技能人才,为满足专业教学的需要,以实用、够用为原则,将人体解剖学、组织胚胎学和病理形态学课程整合为人体形态学.整合后的人体形态学课程在内容上得到充分肯定,但在教学实施中却带来了许多难题.为了让高职护理专业学生更好地学好人体形态学这门基础课,采用课前案例分析教学法,利用形态学知识解释临床疾病常见症状,通过临床的思维方式分析疾病的发生过程,使学生由被动接受转为主动摄取知识,达到较好的效果,并受到学生和临床带教教师的肯定.
作者：张玉琳 刊期： 2011年第11期
目的 探讨急诊专科护士高级心血管生命支持(ACLS)技能团队培训模式及效果评价.方法 制订ACLS团队培训方案,对参加ACLS技能培训班的80名学员实施该方案培训并进行效果评价.结果 培训后,学员急救理论知识较培训前明显提高,差异具有统计学意义(P=0.000).简易人工呼吸囊操作得分由培训前的85.5分提高到培训后90.6分,体外电击除颤术由77.2分提高到85.2分.培训后学员自评口咽通气管使用、紧急气管插管术、体外电击除颤术掌握率较培训前明显提高,差异具有统计学意义(P=0.000).83.3％的学员对ACLS团队培训模式表示非常满意.结论 高级心血管生命支持团队培训模式有助于护士掌握急救知识,提高急救技能,值得在急诊专科护士专业化、规范化、标准化培训中推广使用.
作者：谢小华；钟娟；张云芳；周泽强；陈梦丽；谭薇；王春霞；张晓艳 刊期： 2011年第11期
膀胱冲洗术是临床常用的一项护理技术,是通过导尿管将溶液灌入到膀胱内,再应用虹吸原理将灌人液引出.膀胱及前列腺术后患者行膀胱冲洗时,临床上常用专用的膀胱冲洗器,使用时需先将导尿管与接尿袋分离,然后将“Y”型管的3个接口分别与导尿管、冲洗管、引流管相衔接.因泌尿系统特殊的无菌环境,对护理操作时的无菌要求尤为严格.而反复分离导尿管与接尿袋,无疑增加了感染的概率.我们对膀胱及前列腺术后的23例患者行膀胱冲洗时.使用了静脉留置针,将静脉留置针穿刺于弗雷氏尿管的尿液开口端,使膀胱冲洗液袋(瓶)经一次性输液器连接留置针的肝素帽.静脉留置针可留置3～5 d.简化优化了操作程序,降低了感染的风险.现将方法介绍如下.
作者：于晓昀；陈伟芬；王海英；刘均凤；李娜 刊期： 2011年第11期
为促进新护士的成长,提高护士规范化培训的效果,将“破窗理论”运用到216名新护士的规范化培训中.具体措施包括:以“破窗”为戒,以树立优秀典范为指导,建立导师制培训方式;以消除认知“破窗”为指导开展岗前培训,统一思想及认识;营造良好的团队氛围,杜绝“破窗”滋生的环境;严格护士的考核及录用,杜绝“破窗”的出现.所有新护士均按时完成了培训计划,考试合格率为100％.整个培训期间无不良事件上报,无患者投诉发生.
作者：刘益；何梅；陈斌；李小玉；陈红光 刊期： 2011年第11期
目的 探讨综合护理策略对妊娠糖尿病(GDM)患者临床预后的影响,为完善干预策略提供借鉴.方法 选择2007年10月至2008年6月86例为对照组,实施常规护理策略;据年龄、病情程度、体质指数(BMI)1:1匹配2009年10月至2010年6月86例妊娠糖尿病患者为观察组,实施综合护理策略.比较两组护理策略的效果.结果 观察组在血糖控制满意率、遵护行为、知识和技能及满意度方面高于对照组,而在胰岛素治疗率、并发症发生率及焦虑水平方面均低于对照组,两组各方面比较差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 综合护理策略对GDM患者分娩结局和知识技能获得起积极作用,促进护理服务质量改善.
作者：谭晓艳；谭玉玲；郑丽迁 刊期： 2011年第11期
回顾2008～2010年对21名护理留学生的临床实习带教工作,总结出在带教过程中遇到的语言沟通、教学方式、教学目的等问题.实践表明,在留学生的临床教学中需要注重带教教师各方面能力的培养,特别是英语能力,注意带教方式与国内实习生带教方式的区别,有针对性制订临床带教目标.只有在面对挑战和机遇时,不断改进临床带教工作,才能为护理教育发展开创新局面.
作者：陈丽珊；陆丽华 刊期： 2011年第11期
护理伦理学是对高职护理专业学生护理道德教育的必修课程.目前高职护理伦理学教学存在重视程度低,学时安排少;教材选用受限,教学内容混乱;教学模式单一,课程评价方式老化等问题.针对上述问题,介绍了在护理伦理学课程中实施“理论导入、岗位主体、案例贯串、实践体验”教学模式改革的做法,转变了学生对护理伦理学的学习态度,调动了师生双方的主动性和互动性,提高了护理伦理学教学的吸引力与实效性.
作者：李佳圣 刊期： 2011年第11期
目的 改革护理英语课程的考核方法,设计并实施情景案例构建考核法,观察其效果.方法 运用情景案例构建汇报的方法,对297名护理专业大专生护理英语课程的学习进行考核,并发放自行设计的调查问卷进行效果评价.结果 学生成绩高86分,低68分,平均成绩为80.76分.学生对该考核方法给予了高度肯定.结论 情景案例构建考核法有利于提高护理专业学生的职业认同感和学习主动性,有助于培养学生的综合素质.
作者：王晶晶 刊期： 2011年第11期
目的 探讨乳腺癌改良根治术后经患肢外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC)的可行性.方法 选取乳腺癌改良根治术后需PICC化疗患者96例,对健侧无法置管的31例(试验组)采取经患肢置管,并与健侧置管(对照组)的65例进行比较,观察两组置管后并发症的发生情况及导管留置时间.结果 两组并发症的发生率及导管留置时间比较,差异均无统计学意义(P＞0.05).结论 乳腺癌改良根治术后健侧无法置管的患者可以经患肢PICC进行化疗.
作者：李美清；欧美荣；柳晓惠；宋艳 刊期： 2011年第11期
目的 比较传染病专科医院与综合医院护士在工作压力源、职业认同水平上的差异,为护理管理者和教育者提升护士职业认同水平提供指导和参考.方法 采用护士职业认同量表与护士工作压力源量表,对天津市1所传染病专科医院、5所综合医院共87名护士进行问卷调查.结果 传染病专科医院护士的工作压力高于综合医院护士,尤其在护理专业及工作方面、工作量及时闻分配、工作环境及其资源、管理及人际关系4个因子方面(P均＜0.05);但与综合医院护士在职业认同各维度与量表总得分上的差异均无统计学意义;职业认同与工作压力源呈负相关.结论 传染病专科医院护士工作压力高于综合医院护士,工作压力对职业认同有负性影响.
作者：刘玲；张清；张春荣；金奕 刊期： 2011年第11期
目的 调查护理学专业本科生临床实习初期心理压力状况,并探讨其影响因素.方法 采用自行设计的调查问卷,对进入临床实习10周的37名护理学专业本科生心理压力进行调查.结果 护理本科生实习初期心理压力得分为(2.07±0.77)分;专业态度发生消极变化的学生较没有发生消极变化的学生感知到的实习压力高,差异有统计学意义(P＜0.05);实习情绪消极的学生较积极的学生所感受到的压力高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理本科生实习初期存在一定的心理压力,教育工作者应认识到临床实习压力对学生专业态度存在影响,采取多种方式进行引导,并鼓励学生积极面对临床实习.
作者：朱秀；李葆华；王祎琛 刊期： 2011年第11期
目的 探讨胃癌患者留置胃管两种不同固定方法的效果,降低留置胃管的脱管事,减轻患者痛苦,提高护理质量.方法 将2009年10月至2010年10月收治的胃癌患者156例采用新的固定方法(试验组).将2008年10月至2009年10月收治的144例胃癌患者采用传统固定胃管方法(对照组).观察胃管留置过程中是否滑出,比较两组留置胃管的脱管率.结果 传统固定方法有12例发生移位,新固定方法未发生胃管移位或滑出.结论 留置胃管新固定方法固定效果优于传统固定方法,患者活动方便,避免了术后胃管脱落引起的严重并发症及再次安置胃管引起的风险,有一定的临床推广价值.
作者：侯华芳；谢平；寇红艳 刊期： 2011年第11期
目的 探讨专职护士行健康教育对风湿性心脏病患者康复护理的影响.方法 将66例风湿性心脏病患者随机分为干预组和对照组各33例,干预组由专职健康教育护士进行健康教育,对照组采用常规健康教育,比较两组遵医行为、呼吸道并发症发生率、术后首次下床活动时间和住院天数.结果 干预组在遵医行为、住院天数及术后首次下床活动时间方面优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P＜0.05);干预组呼吸道并发症发生率为3.0％(1/33),对照组呼吸道并发症发生率为15.2％(5/33),两组比较差异无统计学意义(P＞0.05).结论 设立专职健康教育护士能提高风湿性心脏病患者依从性,缩短住院天数,在一定程度上减轻患者的经济负担.
作者：陈凤梅；张丽明；陈枫 刊期： 2011年第11期
目的 探讨综合模拟实验教学法在产科护理实验教学中的应用和效果.方法 以2009级助产班56名学生为对象,开展产科护理综合模拟实验教学,结束后发放问卷调查效果,并将2009级助产班产科护理的考试成绩与2006～2008级的进行比较.结果 2009级助产班56名学生(100％)均认为这种方法有利于尽快适应临床,98.2％的学生认为加深了对操作的理解和掌握,96.4％的学生喜欢这样的教学方式,94.6％的学生认为提高了自己的动手能力;2009级与2006～2008级产科护理的考试成绩比较,2009级高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 综合模拟实验教学法应用于产科护理实验教学中,可提高教学效果和质量.
作者：田朝霞；刘爱梅；杨支兰 刊期： 2011年第11期
我是重症监护室的一名护士.重症监护室所收治的患者病情危重,常因治疗和抢救的需要进行气管插管或气管切开,他们有的已经昏迷,有的意识模糊,有的则烦躁不安,经常需要镇静和约束保护,即使意识存在,人工气道的建立也使他们失去了正常的语言沟通交流能力.
作者：朱亚丽 刊期： 2011年第11期
目的 探讨临床护士职业防护行为自评与他评的差异.方法 采用自行设计的临床护士职业防护行为调查问卷,对北京市某三级甲等医院57名临床护士的职业防护行为进行调查.结果 临床护士的职业防护行为自评与他评得分比较差异有统计学意义,且自评结果高于他评(P＜0.01).结论 护士职业防护自评与他评存在差异,建议加强对护士职业安全的监督、考核,切实落实护士在日常工作中的慎独精神,加强自我监控.
作者：张慧；张庆来；秦卓君 刊期： 2011年第11期
目的 实施临床护理带教方法的改革,以提高带教教师的教学能力和学生的综合素质.方法 改革临床护理带教前、带教中、带教后3个阶段的方法.带教前,考试、选拔、培训带教教师,带教教师试讲,科室护士观摩,同事间点评完善不足之处,护士长对实习生明确提出实习要求;带教中,改变以往“一对一”的教学方法,改为周三集中教学讲课,日常操作“一对一”指导;带教后,进行理论、操作考试和阶段性评价,出科时师生互评.结果 带教教师充分备课,开发多样灵活的教学方法,提高了教学能力.学生变被动学习为主动学习,提高了理论、操作、沟通等综合素质.结论 输液室临床护理带教改革,为师生搭建了一个展示自我、共创双赢的平台,提高了临床护理带教质量.
作者：刘静；王兵；王丽静；张晓红；闫丹 刊期： 2011年第11期
总结Stanford A型主动脉夹层患者保守治疗的护理要点.对9例未能进行手术治疗而采取药物保守治疗的Stanford A型主动脉夹层患者进行临床观察和护理.结果3例患者经内科保守治疗后好转出院,其余6例病情恶化死亡或放弃治疗.认为对于采取保守治疗的Stanford A型主动脉夹层患者,积极药物治疗,控制血压、心率,有效镇痛,预防并发症,是提高患者生存率的关键.
作者：张学萍 刊期： 2011年第11期
中华护理教育杂志
主管:中国科学技术协会
主办：中华护理学会
