邓洲铭；蔡林；吴斌；胡超；于俊超
对医学教育领域的研究热点及研究前沿的探测,有利于把握学科发展脉络,加深对本领域的认识和研究.本文采用文献调查的方法,着重从研究方法的角度对国内外医学教育热点主题及发展趋势的研究进行了综述.
作者：刘静；乔敏 刊期： 2013年第02期
现有可以量化的比较科学合理的国家助学金评定办法,评定过程复杂,大多要经过复杂的计算,有的甚至要用到深奥的数学函数,医学院校师生很难准确掌握和熟练运用.为了提高医学院校国家助学金评定的效率和科学性,湖北民族学院医学院采用多循环比较积分法,对申请助学金的学生进行困难程度排序,大大提高了评定的效率和准确性,有效地避免了争议的产生,本文对此方法进行阐述并探讨了评定中出现的问题及其解决办法.
作者：谭文波；李国贵 刊期： 2013年第02期
目的 探索一种促进学生自主学习,调动学生学习的主动性、积极性,培养团队协作精神,同时激发教师责任感和自我发展意识的教学模式,促进教学改革.方法 以北京大学公共卫生学院2005级七年制预防医学专业55名学生为研究对象,在营养与食品卫生学理论课8学时和实习课16学时教学中采用以学生为主体的教学模式.教学结束后,采用问卷调查方式对本次教学效果进行评价.结果 绝大部分学生认为,以学生为主体的教学模式比传统教学模式能够更好地调动学习的积极性和主动性,有利于更好地理解知识;同时体会到教师备课的辛苦和知识发展的迅速.结论 以学生为主体的教学模式比传统教学模式更有利于预防医学人才的培养.
作者：许雅君；郝卫东 刊期： 2013年第02期
目的 为药学类专业学生人文素质教育提出建议.方法 采用自行设计的调查问卷,对安徽医科大学药学院药学类专业学生人文素质状况进行调查,采用描述性流行病学分析对药学类专业学生人文素质现状进行分析.结果 在部分学生中存在着人文素质自我主观判断较低,生活积极性有待提高;人文素质自我培养缺乏,主动性不足;人文知识缺乏,维权意识淡薄;教学模式需要进一步完善,人文课程建设有待加强等问题.结论 药学类专业学生人文素质有待加强,学校应当采取多种途径加强人文素质教育.
作者：杨雅茹；高国朋；刘丽萍；张秀军；吕雄文；李俊；孙业桓 刊期： 2013年第02期
传统的健康评估课程考核中,理论考核以客观题为主,技能考核以限定内容的身体评估为主,这样的考核缺乏真实的临床情境,无法体现学生的职业能力,影响了健康评估课程的教学效果.为了提高教学质量和教学效果,浙江医学高等专科学校从2009年开始对2009级三年制护理专业92名学生实施以职业能力评价为核心的健康评估课程考核体系,即在理论考核中加大了病例分析题的比重,技能考核采用模拟临床过程的考核方式.同时,比较了2008级和2009级学生后续专业课程考核成绩及后续专业课程教师对学生职业能力的评价.结果表明,2009级学生的后续专业课程考核成绩优于2008级学生;后续课程教师对2009级学生职业能力的评价高于2008级学生.以职业能力评价为核心的健康评估课程考核体系有利于培养学生的职业能力,对教学发挥了正向导向作用,提高了健康评估课程的教学质量.
作者：潘淑慧；王飞 刊期： 2013年第02期
结合北京大学药学院六年制药学专业学生特点,因材施教,在药物分析课程的教学过程中,在以教师为中心的传统教学方法基础上,引入以学生为中心的讨论式教学方法和研究性教学方法,营造多维的学习环境,引导学生进行自主学习及研究性学习,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习能力和创造力,增进师生的交流与合作,提高教学质量.有关问卷调查结果显示,多种教学方法的应用更适合长学制学生的学习.
作者：石玉杰；韩南银；刘萍；富戈；陈鑫；何希辉 刊期： 2013年第02期
为了节约教学资源,提高教学质量,改进考核方式,促进医学生全面发展,牡丹江医学院在生理学形成性考核中引进了在线考试系统.该系统使用浏览器/服务器(brower/server)开发模式,利用动态服务器页面、数据库等技术,按照功能进行模块分工.结果显示,在线考试系统使用方便,操作简单,激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量和教师工作效率.该系统有助于端正学风、考风,促进了考试公正、公平的实现,同时,本文提出了在线考试系统需要进一步改进的内容.
作者：李丽；念红；张绪东；刘桂莲；孙卫；金秀东 刊期： 2013年第02期
目的 探讨改良式抛锚式教学在精神病护理学见习教学中的现实可行性和实践价值.方法 选择中山大学护理学院护理学专业30名本科见习生为研究对象,实施改良式抛锚式教学,以真实的案例代替影像技术,同时借助文字或口述资料呈现问题情景,通过分组实践、集中讨论、师生层层“抛锚”,有步骤、有层次地开展教学活动.结果 在问题驱动下,学生的学习动机被激发、学习热情高涨,“自主学习”和“协作学习”的风气初步形成,知识传授以及能力培养的教学目标得以实现.结论 改良式抛锚式教学应用于精神病护理学见习中是可行的而且有益的.
作者：甘照宇；王继辉；钟智勇；程敏锋；张晋碚 刊期： 2013年第02期
实施医学信息素质教育是医学教育改革的发展方向与趋势要求.本文通过对信息素质教育及建模的论述,分析了目前医学教育中与信息素质教育要求不相适应的问题,阐明医学信息素质教育的建模方式和观点,提出信息素质教育必须以教师为主导,融人医学教学中,并贯穿于医学生的整个学习过程,才能提高教学质量,使学生的信息素质得到有效提高与发展,有助于学习并适应未来工作中学习与提升的要求.
作者：王建华；王淑华；杨红珊 刊期： 2013年第02期
目的 探索学习档案对促进学生反思性学习的作用.方法 选择哈尔滨医科大学2007级临床医学专业354名学生为研究对象,开展学习档案干预研究,进行3次问卷调查,对比前后差异.结果 经过重复测量的方差分析得出P ＜0.05,说明3次测得分数差异具有统计学意义,学生的反思性学习能力有所提高.结论 学习档案中的反思功能对于学生反思性学习能力的提高有一定的促进作用.
作者：刘乐乐；杨立斌；朴杰；杨琳丽；曹德品 刊期： 2013年第02期
目的 探讨以团队为基础学习(team-based learning,TBL)教学模式在呼吸内科学见习教学中的应用效果.方法 选择中山大学中山医学院2007级五年制临床医学专业52名学生为教学对象,将其分为传统教学组(lecture-based learning,LBL)和TBL教学组,每组26名学生,比较两组学生见习结束后的考试成绩.记录TBL教学组学生在TBL课堂中的表现及课后对TBL教学模式的评价.结果 内科学见习结束后进行考试,两组学生考试成绩差异无统计学意义;而与TBL教学内容相关的考题,TBL教学组学生分数为(15.3±1.5)分,LBL教学组学生分数为(14.1±2.1)分,前者显著高于后者,P=0.022.在TBL课堂测试中TBL教学组学生表现良好,课后学生对TBL教学模式评价良好.结论TBL教学模式能够调动学生学习的主动性和积极性,有助于提高学习成绩,增强处理实际问题能力,培养团队工作意识和能力,获得了学生的高度认可,值得逐步推广应用.
作者：罗益锋；周燕斌；邹外一；高翔；毛海萍；曹筱佩；王星 刊期： 2013年第02期
目的 评价个体化的反馈教学方法在长学制临床医学专业学生外科学总论教学中的作用.方法 随机选择北京大学人民医院八年制临床医学专业四年级30名学生作为实验组,30名学生作为对照组.实验组采用个体化的反馈教学方法,对照组采用常规的传统教学方法.比较两组学生的理论考试成绩、实践操作成绩和双向评估成绩,比较不同教学方法的效果.结果 全部60名学生均完成了外科学总论的理论教学和实践操作训练.在第一次教学评估中,两组学生的实践操作考核成绩分别为(81.2±11.6)分和(84.4±9.0)分,其差异无统计学意义(P=0.267);在外科学总论结业考核中,实验组学生的实践操作考试成绩为(87.1±3.6)分,高于对照组学生的(83.9±5.5)分,其差异具有统计学意义(P=0.009).实验组学生的理论考试成绩为(73.1±7.7)分,高于对照组学生的(70.1±11.5)分,双向评估成绩实验组学生高于对照组,但是这两项成绩的差异无统计学意义.结论 个体化的反馈教学是一种可行的教学方法,有助于提高长学制临床医学专业学生的实践操作学习效果.
作者：郭鹏；姜可伟；李剑锋；高杰；黄晓波；周庆环；张斯琴；姜冠潮；王杉 刊期： 2013年第02期
为了解北京大学医学部学生对选修辅修/双学位课程的评价现状及其影响因素,对2005级～2008级所有选修辅修/双学位课程的医学生进行问卷调查,并抽取15名在读、结业、退选学生进行访谈.结果表明,学生对选修辅修/双学位课程总体评价较好;选修不同辅修/双学位课程的学生对选修评价的结果有差异.辅修/双学位课程对学生的学习和发展有着重要作用,建议相关教育部门应当重视辅修/双学位课程教学,完善现有教学过程,加强教学实践指导.
作者：陈娟；宋雅然；李云飞；孙傲伊；余治平 刊期： 2013年第02期
口腔医生的继续教育是职业生涯中不可或缺的部分.本文总结了北京大学口腔医院综合科一年制综合继续教育项目,从教学定位、教学理念和课程设置三个方面,探索了具有专科医院特色的口腔医学综合进修教学模式.
作者：雍颹；王琳；孔宇；焦岩涛；赵晓一；潘洁 刊期： 2013年第02期
在病理学双语教学改革的整体设计和实践中,南通大学医学院围绕以学生为主体、教师为主导的原则,通过优化教学内容,建立课程网络教学资源库和开设双语教学网站,编写系列双语教材,改进教学方法,开展多种教学活动等,丰富了课程教学资源,形成了科学的课程管理与教学质量评价体系,造就了一支稳定的、结构合理的、教学和科研相结合的、学术水平和教学水平较高的优秀教学团队,从而提高了教学效果.
作者：陈莉；王桂兰；曹晓蕾；季菊玲 刊期： 2013年第02期
在临床医学检验领域,大部分的手工操作已经逐渐被自动化仪器所取代.临床检验教师应当有针对性地进行系统教学,联系学生的实际需要,对全自动分析仪的共性和特性加以探究,将教学方法与现代检验技术和自动化仪器的应用相结合,帮助学生大限度地综合应用所学知识,提高临床教学质量,实现学生从“学会”向“会学”转化.
作者：胡俊庭 刊期： 2013年第02期
我国临床医学教学的评估模式多以终结性评估为主,重结果、轻过程,难以对动态的教学过程做出评价.形成性评估是对教学的过程性和发展性进行评估,其特点是动态性和反思性,更加注重学生自身的需要,重视学生在学习中的体验,重视师生间的交流.本文探讨了我国临床医学教学中终结性评估的现状及存在的问题,并阐述了在临床医学教学中构建系统的形成性评估的流程及内容,以使教学评估真正做到教有方、学有法、评有据,不断提高临床医学教学质量.
作者：朱俊勇；董卫国；王燕霞；邹莉萍；杨劲；余保平 刊期： 2013年第02期
基于国家教育体制改革、医疗卫生体制改革以及中医药教育事业发展对人才培养需求的分析,本文提出高层次应用型中医药学专业人才培养模式改革与创新的主要思路与具体举措:以应用能力培养为目标,贯通硕博学制,深化临床实践教学改革,采用全新的管理体制与考核体系,着力培养具有国际眼光、创新思维,能够熟练掌握较为扎实的中医学理论、主要诊疗技能与传统特色疗法,独立解决临床实际问题的高层次创新型临床医师.
作者：张彩霞；史亚飞；潘华峰；夏叶平 刊期： 2013年第02期
中职和高职教育的衔接已经成为职业教育发展的必然趋势,其中,课程的体系构建是核心所在.在口腔修复工艺专业中职和高职教育衔接重构课程体系时,需要以理论知识学习与职业能力培养相对接进行整体设计.本文从分析口腔修复工艺专业中职和高职教育衔接的现状着手,科学定位人才培养目标、基本要求和培养规格,构建了基于岗位能力的模块化中职和高职教育贯通课程体系.
作者：陈凤贞；傅炜昶；唐红梅 刊期： 2013年第02期
对某校2006年～ 2011年休退学的医学生情况进行分析,为教学及管理提供参考.2006年～2011年某校累积休退学253名医学生,各年度医学生休退学率在1.0％上下浮动,基本稳定,是各专业的一种正常淘汰机制.休退学的医学生中,从性别上看,男生偏多;从学生来源上看,中国港澳台和外国留学生占大部分;从专业上看,生物医学英语专业休退学率高.休学的主要原因是疾病,以精神疾病为主,学校应当加强医学生的健康教育和心理卫生咨询.退学以主动退学为主,中国港澳台和外国留学生占大部分,多是非疾病原因,需要学校适时调整管理办法和培养方案.
作者：于晨；周宇菲 刊期： 2013年第02期
中华医学教育杂志
主管:中国科学技术协会
主办：中华医学会
