罗祎；江智霞；王汇平；袁晓丽；周家梅
[目的]比较活力碘联合制霉菌素液治疗外阴阴道假丝酵母菌病的临床疗效；[方法]选择2009年3月—2013年3月本科诊断明确的200例外阴阴道假丝酵母菌病病人，随机分为两组，联合组采用1%活力碘液与制霉菌素液联合治疗；对照组采用传统的4%碳酸氢钠液与制霉菌素液治疗。两组均连续治疗7 d。[结果]联合组治愈率82%，对照组治愈率68%，联合组疗效显著优于对照组(P <0.05)。[结论]1%活力碘与制霉菌素溶液联合治疗外阴阴道假丝酵母菌病疗效明显优于传统的4%碳酸氢钠液和制霉菌素液法治疗法。
作者：姚淑清；程艳冬 刊期： 2015年第31期
[目的]了解本科护生的心理韧性与自我导向学习能力的现状及两者的关系，为提高护生的自我导向学习能力提供依据。[方法]采用方便抽样的方法，运用中文版 Conner Davis 韧性量表和自我导向学习能力量表对大学二年级本科护生进行调查。[结果]护生的自我导向学习能力得分3.54分±0.45分，心理韧性得分2.69分±0.42分；外向型护生的学习动机、人际沟通、自我导向学习能力总分及心理韧性较内向型护生强；不同性别和是否独生子女护生的心理韧性和自我导向学习能力无差异；心理韧性与自我导向学习能力呈正相关，心理韧性对自我导向学习能力的解释量为23.2%。[结论]护生的自我导向学习能力及心理韧性均较弱，护理教育者应采用多种方法提高护生的心理韧性，从而促进护生的自我导向学习能力，培养护生独立学习和终身学习的能力。
作者：李艳；袁杰 刊期： 2015年第31期
[目的]通过对中国《健康评估》教材与美国同类教材内容与特色进行比较，为高职护理教材建设提供参考。[方法]选取我国不同版本的高职高专护理专业《健康评估》教材5本及美国同类教材2本进行对比分析。[结果]中美健康评估类教材内容和框架上差异较大，中国教材内容涉及面广，除健康史、身体评估，一般还包括实验室检查、心电图、影像检查、心理评估、社会评估或功能性健康型态评估，而美国教材主要介绍问诊与健康史、身体评估；中美教材内容编排次序和繁简程度不同，我国教材侧重于理论而美国教材强调技能，教材对技能描述模糊，而美国教材则描述详细、规范、实用；美国教材图表多、彩色印刷，视觉效果好，而我国教材图表少且多为黑白图。[结论]中国教材更注重理论性、系统性，美国教材注重操作和技能。但是，在体例格式、图表和印刷质量方面，美国教材值得学习和借鉴。
作者：蔡小红；顾淑勤 刊期： 2015年第31期
[目的]探索“133”人才培养模式下开展护理综合技能实训课程的实践效果。[方法]针对护生临床综合应用能力不足、理论知识与护理实践技能缺乏有效融合、理论教学与临床实践教学脱节的问题，我校护理系自2012年开始在3年制专科护生中实施护理综合技能实训课程，结合“133”人才培养模式，充分利用实训条件与资源，改革教学方法，实施以护理岗位工作任务与职业岗位能力为主线，整合课程护理操作技能，对护生进行护理综合技能实训。实训结束后进行理论和操作考核并对教学方法进行评价。[结果]护理综合技能实训课程全部结束后2011级(782名)、2012级(842名)护生的理论及操作考试成绩分别为83.28分±8.68分、88.01分±6.79分和85.34分±8.23分、89.40分±7.43分，均达到了良好水平，并得到了护生充分认可。[结论]在“133”人才培养模式下开展护理综合技能实训课程，提高了学生的临床思维能力及护理综合实践能力与职业素质，同时促进了教学方法改革，提高了教学质量。
作者：邓菲菲；邓辉 刊期： 2015年第31期
[目的]探讨情绪智力团体培训对护士临床沟通能力的影响。[方法]采用目的抽样方法，选取哈尔滨市某三级甲等医院内科系统和外科系统临床护士为研究对象，分为试验组与对照组，试验组给予8次情绪智力团体培训，对照组不给予任何干预，比较两组护士的情绪智力和临床沟通能力。[结果]试验组护士情绪智力各维度及护士临床沟通能力中的建立和谐关系、敏锐倾听、确定病人问题、传递有效信息、验证感受维度得分有明显提高，差异有统计学意义(P <0.05)，但共同参与维度无明显差异(P >0.05)。[结论]对临床护士进行情绪智力团体培训可有效提高临床护士情绪智力水平，并能改善其临床沟通能力。
作者：郭婷；隋树杰；于方；聂世俊 刊期： 2015年第31期
[目的]探讨“四位一体”循环模式在护理质量管理中的作用。[方法]以 PDCA 循环理论和“知信行”模式为理论支撑，构建培训、考核与日常运行、质量督导相结合的“四位一体”循环模式，观察比较该模式实施前后护理综合质量、护理人员对质量标准的知晓率以及护士长对科学的质量管理方法和工具的掌握情况。[结果]实施“四位一体”循环模式后，护理质量综合评分、病人满意度、护理人员对质量标准的知晓率以及护士长对科学的质量管理工具和方法的知晓率与实施前比较，差异均有统计学意义(P <0.01)；护理不良事件发生率下降。[结论]“四位一体”循环模式的应用，保证了各项护理工作符合要求和质量标准，使病人得到安全、专业、优质的护理服务，有效减少了护理不良事件的发生。
作者：程惠玲；黄行芝 刊期： 2015年第31期
[目的]探讨象皮生肌膏治疗2型糖尿病大鼠溃疡，观察溃疡创面肉芽组织转化生长因子β(TGF β)及纤维结合蛋白(FN)表达的影响。[方法]从160只 SD 大鼠中随机挑选40只为空白对照组，其余120只 SD 大鼠制备2型糖尿病模型，成模后再制备溃疡模型，其中糖尿病模型大鼠按照血糖及体重分层随机分为模型组、阳性对照组及实验组，每组40只；模型组予生理盐水纱布外敷，阳性对照组予水胶体敷料外敷，实验组予象皮生肌膏外敷。分别在第1天、第7天、第14天、第21天从每组随机挑选10只处死并取相同部位创面组织制成切片，采用免疫组化法检测 TGF β及 FN 含量。[结果]除空白对照组 TGF β和 FN 无明显变化，其余3组 TGF β表达在第7天均达峰值，而后一直降低；3组 FN 表达只有实验组先在第14天达峰值，其余两组一直处于上升趋势。实验组大鼠在任意时间段 TGF β的表达、FN 的表达及创面愈合率都高于阳性对照组和模型组，差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]对于2型糖尿病大鼠溃疡，象皮生肌膏能快速促进肉芽组织 TGF β及 FN 的表达，促进伤口愈合。
作者：张月娟；李木清；刘梨；王小亮 刊期： 2015年第31期
[目的]了解脑瘫患儿家长脑瘫基本知识、康复情况、依从性等。[方法]选取某医院确诊为小儿脑性瘫痪进行门诊康复治疗的40例和住院的40例共80例患儿家长进行问卷调查。[结果]50%以上的家长不知晓脑瘫是一种什么疾病,60%以上的家长存在一定的自卑心理,80%的家长没有在家里对孩子进行家庭康复治疗及早期干预,表示没有家庭康复的相关内容,没有家庭康复的指导方案,没有相关专业人员在家里进行指导。[结论]3岁以下脑瘫患儿家长基本知识缺乏,没有家庭早期干预和家庭康复指导方案及评价,家长迫切需要科学有效的家庭康复模式。
作者：张月芳；牛倩；焦富勇；汪萍；张金宝 刊期： 2015年第31期
[目的]探讨经皮神经电刺激治疗对胃食管反流病病人临床症状、生活质量及心理的影响。[方法]将46例胃食管反流病病人随机分为干预组和对照组，对照组给予常规的药物治疗和护理，干预组除了常规的药物治疗和护理外，给予经皮神经电刺激足三里及内关穴位治疗，干预前后应用反流性疾病问卷、Zung 焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和简明健康状况问卷(SF 36)对疗效进行评价。[结果]干预组在干预后症状积分、焦虑、抑郁评分显著低于对照组(P <0.05)，生活质量相关的总体健康状况、精力、精神健康3个维度较对照组显著改善(P <0.05)。[结论]经皮神经电刺激内关和足三里可以减轻胃食管反流病病人的临床症状，提高其生活质量。
作者：吴玲玲；林征；林琳；张红杰；王美峰 刊期： 2015年第31期
[目的]比较腹部手术后硬膜外和静脉镇痛效果和并发症发生情况。[方法]选取普外科腹部手术病人68例，术后分别采用硬膜外镇痛和静脉镇痛，观察记录其效果和并发症情况。[结果]两组病人术后镇痛效果均满意；硬膜外镇痛组恶心呕吐、瘙痒、下肢麻木等发生率均高于静脉镇痛组，静脉镇痛组头晕嗜睡者高于硬膜外镇痛组，但差异无统计学意义(P >0.05)。[结论]硬膜外镇痛和静脉镇痛均能有效缓解腹部手术后疼痛，但不良反应表现有所差异，护理重点也应有不同。
作者：吴高梅；李荣胜 刊期： 2015年第31期
[目的]了解二级医院护士对儿童疼痛知识水平、态度及学习需求的状况，为优化儿童疼痛管理提供依据。[方法]采用美国疼痛处理专家 Marge McCaffery 于1994年设计、2000年修订的“疼痛知识与态度调查表”及自行设计的儿童疼痛相关问题调查问卷，对儿科和门急诊工作的护理人员106人进行儿童疼痛知识、态度及学习需求调查。[结果]护士的疼痛知识平均答对率为52.3%，有关儿童疼痛知识主要来源于临床工作(51.4%)，愿意参加的疼痛学习方式为疼痛管理培训班及医院和科室组织的业务学习(48.3%)。[结论]护士的儿童疼痛管理知识水平偏低，管理态度欠主动，应加强对护士儿童疼痛知识的教育与培训，并鼓励护士积极参与儿童疼痛管理。
作者：陈林；甘敏；温彩平；林艳霞 刊期： 2015年第31期
[目的]探讨针对性的护理干预对患精神分裂症并高血压病人的失眠、精神症状、血压的影响。[方法]将90例精神分裂症并高血压病人随机分成研究组和对照组各45例，两组均接受抗精神病药物利培酮治疗，其中对照组接受常规精神科护理，而研究组实施针对性的护理干预。两组病人干预前与干预3个月后均接受阳性和阴性综合征量表(PANSS)、住院病人护士观察量表(NOSIE)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、匹兹堡睡眠指数量表(PSQI)的评定。[结果]干预前两组病人各量表评分比较，差异无统计学意义(P >0.05)；干预后两组病人各量表评分比较，差异均有统计学意义(P <0.05或 P <0.01)。[结论]针对性的护理干预有助于患高血压病的精神分裂症病人改善睡眠、精神症状，有助于稳定血压和康复。
作者：钟红英；谢小玲；武莹英 刊期： 2015年第31期
作者：护理研究 刊期： 2015年第31期
肠内营养是指经消化道给予较全面的营养素，临床上多指经管饲提供肠内营养素[1]。在肠内营养期间可发生腹胀、腹泻、胃残留量增多等相关并发症，其中腹泻发生率为2%~63%[2]。
作者：刘小青；周烨；沈敏 刊期： 2015年第31期
[目的]探讨连续硬膜外分娩镇痛对产妇产间发热的影响。[方法]选择2014年1月在我院产房顺产的初产妇100例，按照其是否自愿接受分娩镇痛的原则分为试验组和对照组各50例。试验组采用连续硬膜外分娩镇痛，对照组自然分娩，不采取任何镇痛措施。观察不同时间点两组产妇的体温、疼痛程度及新生儿出生后 Apgar 评分。[结果]试验组产妇分娩镇痛后各时间点的疼痛视觉模拟评分(VAS 评分)均低于对照组，差异有统计学意义(P <0.05)；试验组产妇分娩镇痛后4 h、5 h、6 h 的体温均高于对照组，体温>38℃的人数多于对照组，差异有统计学意义(P <0.05)；两组新生儿出生后1 min、5 minApgar评分差异无统计学意义(P >0.05)。[结论]连续硬膜外分娩镇痛能有效缓解疼痛，但产妇产间发热的发生率会提高，护理人员需加强对发热产妇的护理。
作者：崔晓花；李彩娟；王娴；沈晓凤；付东英 刊期： 2015年第31期
从培养目标、课程开发、课程分类、课程特点、实习设置方面对海峡两岸五年制专科护理课程设置进行比较，并对这些差异的原因进行分析与反思。
作者：彭金；陈丽霞；张月珍；洪迎迎 刊期： 2015年第31期
[目的]培养护生的科研意识,增强科研能力。[方法]对《护理研究》课程进行以下3方面改革：调整学时,增加4学时的文献检索和上机操作实习课；授课方式采用小组合作学习法完成相关内容；考核方式用问卷编制、论文评价、开题报告取代单纯笔试。[结果]课程结束后85名护理本科生对课程改革进行了反馈：82.4%的护生认为提高了科研意识,74.1%的护生认为掌握了科研方法,80.0%的同学对此次课程改革持赞成态度。[结论]基于加强护生科研能力培养的《护理研究》课程改革能较全面提高护生的科研能力,强化护生的科研意识。
作者：王丽；李超；张博特 刊期： 2015年第31期
从护理视角提出构建养老机构健康服务信息系统及该系统应该具备的功能的看法，为改善养老机构管理职能、探索护理人员工作新模式、提高老人生活质量提供借鉴。
作者：艾亚婷；胡慧；徐倩；王雯璟 刊期： 2015年第31期
[目的]探讨路径式早期康复护理对脑梗死病人上肢功能改善的效果。[方法]将67例上肢功能受损的急性脑梗死病人按入院先后顺序分为对照组(34例)和试验组(33例)，对照组给予常规康复护理，试验组给予路径式早期康复护理，两组病人分别于入院时、干预后2周、干预后12周采用上肢运动功能评定量表(FMA)对上肢功能进行评价。[结果]干预后2周，两组上肢 FMA 得分较入院时均有提高，但两组间差异无统计学意义(P >0.05)；干预后12周试验组病人上肢 FMA 得分提高程度明显大于对照组，差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]路径式早期康复护理对促进脑梗死瘫痪病人上肢运动功能恢复的效果优于常规康复护理。
作者：任燕；顾艳荭；金小红；朱小玲；陈美华；余庆丰 刊期： 2015年第31期
[目的]了解渝东北地区急救护理岗位对护士的知识、能力及素质需求，为护理教育适应职业岗位能力要求和急救护理知识的培训需求提供依据。[方法]采用自制的急救护理人员职业岗位能力和培养需求调查问卷对渝东北地区12所医院的96名与急救护理有关人员进行调查。[结果]渝东北地区急救护理人员认为目前急救护理职业岗位能力培养中应特别加强急救操作技能、急救思维、临床沟通、应急处理、团队协作和人文关怀等能力的培训。[结论]渝东北地区临床急救护理人员对急救护理技术培训需求较高，学校应根据临床对急救护理人员的岗位需求，加强护生急救护理岗位能力的培养，以培养满足急救护理岗位要求的急救护理综合型应用人才。
作者：刘俊香；丁洪琼；汪芝碧 刊期： 2015年第31期
护理研究杂志
主管:中华护理学会（业务） 山西省卫生厅（行政）
主办：中华护理学会山西分会;山西医科大学第一医院;山西医科大学护理学院
