黎瑞红；费红；夏引芳
目的 探讨以健康信念模式(Health Belief Model,HBM)为框架的护理干预对介入治疗先心病患儿生存质量的影响,为临床护理人员实施科学的健康教育提供依据.方法 将60例行介入治疗的先心病患儿分为观察组和对照组各30例.对照组予心内科常规健康教育,观察组在此基础上实施以健康信念模式为框架制定的护理干预,主要包括对疾病易感性的认知、对疾病严重性的认知、对采取健康行为的认知、自我效能等方面,并针对存在问题进行相应干预,采用儿童生存质量普适量表对患儿进行测评.结果 两组干预后患儿生存质量得分均有提高,但观察组得分更高(P＜0.01);两组患儿生存质量总分、情感功能、角色功能得分比较,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 以HBM为框架的护理干预能提高介入治疗先心病患儿的生存质量.
作者：侯向华；何燕；李伟 刊期： 2014年第15期
目的 探讨改进体温、脉搏测量技术对节约护理时间和提高患者依从性的效果.方法 将2013年7月22日至8月21日住院患者35例设为对照组,2013年8月22日至9月21日住院患者35例设为观察组.对照组采用传统技术方法,用水银体温计测量体温、手触摸桡动脉方式测量脉搏;观察组采用非接触式红外体温计测体温、便携式指端脉搏测量仪测脉搏.结果 观察组体温、脉搏测量时间显著短于对照组(P＜0.01);患者依从性显著优于对照组(P＜0.01).结论 测量体温、脉搏的新技术能有效节约护理时间,提高患者依从性,从而节约护理人力,提高患者执行率.
作者：沙彬秀；赵俊；丁慧 刊期： 2014年第15期
介绍了护士人文素质的内涵,阐述了优质护理服务背景下提高护士人文素质的重要性;提出从加强护士人文素质教育、营造良好的人文环境、实行人性化管理模式及转变护理服务理念来提高护士的人文素质,使护士更好地为患者提供优质护理服务.
作者：张敬蕾；吕利明；李燕 刊期： 2014年第15期
目的 了解80后护士工作嵌入、留职意愿现状,探讨两者之间的关系,为管理者形成护士留职意愿干预策略提供参考.方法 抽取哈尔滨市4所三级甲等医院的332名护士,采用护士一般情况调查表、工作嵌入量表、护士留职意愿量表进行问卷调查.结果 80后护士工作嵌入得分(22.74±4.17)分,留职意愿得分(13.72±3.87)分;护士工作嵌入与留职意愿呈正相关(P＜0.01);年龄、婚姻、工作嵌入为影响护士留职意愿的主要因素(均P＜0.01).结论 护士工作嵌入对其留职意愿有正向预测作用,护理管理者应制定针对性的护士留职政策与措施,以稳定护理队伍.
作者：李虹；张婧；孙凌云；刘宝利；孔孟琼；张馨 刊期： 2014年第15期
目的 探讨经历患者自杀事件护士的心理护理干预方法与效果,恢复护士正常的心理健康状态.方法 成立心理护理小组,了解7名经历患者自杀事件护士的心理状态并实施个性化心理护理干预.结果 3名护士1周内恢复正常的心理状态,3名护士1个月内恢复,1名护士半年内恢复.结论 心理护理干预有利于护士恢复正常的心理状态.
作者：曾莉；胡德英；刘义兰；张香兰；田敏；肖菲 刊期： 2014年第15期
阐述PICC导管断裂的概念、影响因素.提出PICC导管断裂的护理策略以及预防措施,如避免高压注射、正确固定导管、严格规范拔管、加强健康教育、增强防范意识、建立监测档案,以及加强业务培训、规范管理等,旨为提高护理人员对PICC导管断裂的认识以及其处理与预防提供参考.
作者：李琳琳；季日峰；苏颖 刊期： 2014年第15期
目的 探讨实施同步健康教育对急性白血病化疗间歇期患者呼吸道感染的影响.方法 选取血液科A病区为对照组(45例)、B病区为观察组(45例),对照组实施常规护理及健康教育,观察组在此基础上对患者及家属进行入院评估,围绕环境要求、卫生习惯、休息与活动、服药与饮食、出院后访视等内容实施同步健康教育及效果评价.结果 两组患者化疗间歇期各时间点白细胞变化差异无统计学意义(均P＞0.05);两组患者化疗结束当日呼吸道感染临床症状评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05);化疗间歇期第7、14、21、28天呼吸道感染临床症状评分比较,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 实施同步健康教育对预防患者化疗间歇期呼吸道感染具有积极作用.
作者：张静静；戴新娟 刊期： 2014年第15期
目的 了解台湾地区高校护理本科课程体系,为大陆高等护理教育持续改进提供参考.方法 采用内容分析法、文献研究法对台湾地区9所高校全日制护理本科课程体系进行分析.结果 台湾地区高校护理本科课程体系结构分为公共通识课程、专业必修课和选修课程三类;公共通识课程丰富,医学基础课程精简,护理专业课程理论与实践结合紧密,选修课程呈现多样化.结论 台湾地区高校护理本科课程体系设置较为符合社会及临床需求,值得借鉴.
作者：沈曲；刘洋；杨金秋；黄遵诚；叶本兰 刊期： 2014年第15期
目的 探讨理论授课与集体心理辅导对心理护理小组护士心理的影响.方法 对65名心理护理小组护士采取心理理论授课、心理干预、集体心理辅导等方法进行干预,采用总体幸福感量表和生活质量综合评定问卷对小组成员在心理护理小组活动前后进行调查.结果 干预后小组成员总体幸福感上升,生活质量总体评价提高,其中躯体功能(除进食功能、运动与感觉功能外)、心理功能、社会功能(除人际交往能力、工作与学习外)得分显著高于干预前(P＜0.05,P＜0.01).结论 通过心理理论授课及集体心理辅导后,小组成员的总体幸福感上升,生活质量提高,其对改善护理人员的心理状况有一定的帮助.
作者：袁小萍；王惠玲；鲜于云艳；宫璇；文丽；杨越秀；叶琳 刊期： 2014年第15期
目的 了解社区老年人衰弱状况与抑郁症状关系,为社区老年人心理健康管理提供参考.方法 采用方便抽样对683名60岁及以上北京市社区老年人进行横断面调查,调查工具包括一般资料调查表、简明老年抑郁量表、日常生活活动能力量表及衰弱状况通过Fried的衰弱表型法进行划分.结果 调查对象中抑郁症状发生率为19.9％,衰弱前期和衰弱的发生率分别为45.7％和11.1％;衰弱状况与抑郁症状呈正相关(P＜0.01);排除混杂因素后,衰弱前期和衰弱的社区老年人发生抑郁症状的风险高于其他老年人(均P＜0.01).结论 衰弱前期和衰弱的老年人是抑郁症状发生的高危人群,可通过多方面的衰弱管理进行抑郁症状的预防与干预,促进社区老年人身心健康.
作者：奚兴；郭桂芳；孙静 刊期： 2014年第15期
目的 探讨在医院质量与安全评价指导下血液专科病房护理岗位安全管理的实施效果.方法 在对医院质量与安全评价标准充分解读及指导下,血液专科病房着重护理岗位安全管理,重点落实岗位设置、培训及管理各项措施.结果 实施1年后,患者满意度、护士满意度及一级护理评分较实施前显著提高(均P＜0.05).结论 通过医院质量与安全评价活动的开展,指导血液专科构建护理安全文化,促进内涵建设,保障了患者护理安全,提升了专科护理质量.
作者：徐丽；于明峰；杨柳 刊期： 2014年第15期
目的 探讨专科层次《护理研究》课程的教学内容及组织形式.方法 按照行动研究法的计划、行动、观察及反思4个步骤设计专科层次的《护理研究》课程并实施教学和课程评价.在实践教学中引入了工作坊的新型教学模式,体现了护理科研实践性强的特点.结果 护生对课程整体设计的满意率为83.3％,护生对工作坊教学组织形式满意度87.5％,课程结束后,对科研感兴趣的护生显著增多(P＜0.05);开放性问题结果分析显示护生对课程设计满意主要表现为3个主题:①工作坊的教学形式好;②理论与实践结合得好;③考试的形式新颖.结论 专科层次的《护理研究》课程设计满意度高,工作坊教学模式增加了课程的新颖性、实用性以及趣味性,在一定程度上提升了护生的科研兴趣和教学质量.
作者：周璇；高钰琳；孙晓嘉；陈佩云 刊期： 2014年第15期
目的 探讨护生体验患者住院对其共情能力、实习效果的影响.方法 将在济宁市某医院实习的197名护生随机分为实验组(99名)和对照组(98名).对照组接受常规共情教育,实验组开展护生体验患者住院24 h的共情教育,接受包括生活护理、专科护理、健康教育等护理.结果 教育后实验组共情能力、实习成绩显著高于对照组(均P＜0.05).结论 体验患者住院能有效提升护生的共情能力及实习效果,从而促使护生自觉加强学习意识,提高服务水平.
作者：周广华；许红霞；杨文红；李晴；魏岩；张兆慧 刊期： 2014年第15期
目的 探讨提高结肠镜受检者肠道准备质量的护理指导方法.方法 将223例门诊肠镜检查患者随机分为对照组(111例)和观察组(112例),对照组按传统方法进行肠道准备教育,观察组在此基础上由内镜中心前台专职预约人员定时发出短信指导患者.结果 观察组并发症发生率显著低于对照组(P＜0.01);肠道准备质量显著优于对照组(P＜0.01).结论 手机短信指导有助于提高患者的肠道准备质量,降低不良事件发生率.
作者：施茜；张婉婉；郑梅兰 刊期： 2014年第15期
目的 了解老年住院患者焦虑抑郁的发生状况,探讨早期系统心理护理对其焦虑抑郁及自我效能的影响.方法 将135例入院早期伴有焦虑抑郁的老年患者按时间顺序分为干预组(67例)和对照组(68例),对照组给予一般心理支持,干预组在此基础上给予早期系统心理干预,包括建立良好的护患关系、专业的心理干预、增强自我效能感、集体心理治疗等,干预2周后评价效果.结果 老年早期住院患者焦虑抑郁发生率为46.7％,两组干预前后焦虑、抑郁及自我效能得分比较,差异有统计学意义(均P＜0.01),但干预组焦虑和抑郁得分显著低于对照组,自我效能得分显著高于对照组(均P＜0.01).结论 老年住院患者焦虑抑郁发生率较高,早期系统心理干预能有效降低其焦虑抑郁的负性情绪,增强自我效能感.
作者：李善玲；徐玉林；杨新丽；周琛华；廖珍惠；龚玉枝；黄红艳 刊期： 2014年第15期
目的 探讨整合人文素质教育模块对护理专业本科护生人文修养及专业认同的影响.方法 将2011级152名护生作为对照组,将2012级护生138名作为实验组;对照组采用传统法教学,实验组采用整合人文素质教育模块进行教学.采用护生人文素质测评表和护理专业承诺量表进行效果评价.结果 ①实验组护生的道德素质、文化素质、审美素质、心理素质及总得分显著高于入学时和对照组护生(均P＜0.05);但法律素质得分实验组在进行整合模式教育前后以及与对照组得分比较无差异(均P＞0.05).②实验组护生的专业努力意愿、专业生涯步入、专业正向评价、专业价值认同及总得分显著高于入学时和对照组护生(均P＜0.05).结论 整合人文素质教育模块利于培养护生从事护理工作所必需的人文素质,利于及早树立专业价值观与专业认同,但法律教育仍需加强.
作者：张敏；罗彩凤；吕妃 刊期： 2014年第15期
探讨中医特色护理方法及其对癌性疼痛患者生活质量的效果.对中药足浴、经络按摩、针灸耳穴和情志调节等祖国传统医学中的中医特色护理的方法及作用原理进行阐述,并对不同癌性疼痛患者中医特色护理的效果予以评价.结果发现中医特色护理能明显减轻癌症患者的疼痛,提高其生存质量.提示中医特色护理方法具有起效快,维持时间长,镇痛作用好的优点,并能提高人体免疫力、抑制镇痛药物的不良反应.
作者：王淑娟；张蕊 刊期： 2014年第15期
目的 探讨师生动态双向互评法在临床护理教学质量控制中的应用效果.方法 将2013年实习护生158人设为实验组,2012年实习护生183人设为对照组.实验组采用师生动态互评结合教学质量检查的方法进行教学质量控制:带教教师对护生进行综合评价,护生对病区带教工作及带教教师履职情况进行评价,每2个月1次;护士长考核带教教师的履职情况,每月1次;教学质量检查,每2个月1次.对照组采用发放教学工作满意度调查表结合教学质量检查的方法进行教学质量控制,每2个月1次,护士长考核带教教师的履职情况,每月1次.结果 实验组护生出科考试成绩显著优于对照组(均P＜0.01);全院各教学单元临床教学质控成绩不断提高(P＜0.01).结论 师生动态互评法应用于临床护理教学质量控制,提高了护生的学习成效及临床护理教学质量,达到了教学相长的目的.
作者：黎瑞红；费红；夏引芳 刊期： 2014年第15期
目的 提高患儿桡动脉采血一次成功率,减轻患儿痛苦.方法 将200例儿科住院患儿随机分为对照组和观察组各100例.对照组采用传统触摸法行桡动脉采血;观察组采用十字定位法行桡动脉采血,即操作者左手握紧患儿待穿刺的手掌,将患儿四指并拢除拇指,手掌伸直,手心向上,手腕部背曲呈反弓状并垫小软枕,以桡骨茎突为顶点向对侧划一水平线,再以示指外侧缘向上划一延长线与其垂直,其交叉点为穿刺点.比较两组穿刺一次成功率、采血时间、家长满意度.结果 两组一次穿刺成功率、采血时间、家长满意度比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 采用十字定位法行桡动脉采血,可以提高一次穿刺成功率、缩短采血时间、提高家长满意度.
作者：李红艳；廖敬芳；宁晓东 刊期： 2014年第15期
目的 探讨湿化与非湿化方式的持续低流量氧疗对慢性阻塞性肺疾病急性加重期(AECOPD)患者舒适度的影响.方法 将200例接受低流量鼻导管氧疗的AECOPD患者按床号的单双数分为观察组(94例)和对照组(106例),对照组患者用气泡喷射式湿化装置吸氧,观察组直接接氧流量表吸氧.比较两组患者实施氧疗第3天、第5天主观不适症状(鼻部不适、咽喉部不适、头痛、胸部不适)及其严重程度.结果 两组患者吸氧第3天、第5天不适症状评分比较,差异无统计学意义(均P＞0.05).结论 非湿化低流量氧疗不影响AECOPD患者的舒适程度.
作者：夏利华；古满平；张克标；刘英；吕顺巧 刊期： 2014年第15期
护理学杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：华中科技大学同济医学院
