问题式教学在临床带教中的应用效果研究

王英俊

关键词：呼吸内科, 临床带教, 问题式教学, 效果

摘要：目的:探讨呼吸内科临床带教工作融合问题式教学理念的实施效果.方法:选取2017年5月-2018年5月在我院呼吸内科实习的100名医学生参与研究观察,按照随机抽签法将入选者分为两组,对照组(n=50)接受传统模式教学,实验组(n=50)接受问题式教学,分析评估两组模式对教学效果、教学满意度的影响.结果:实验组各项教学成绩(案例分析、理论知识等)均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).经教学满意度调查,实验组显示结果为98.0％ (49/50),与对照组教学满意度82.0％(41/50)对比,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:问题式教学理念应用于呼吸内科的临床带教中,对优化教学效果、提高学生满意度有明显帮助,值得推广.

中国高等医学教育杂志相关文献

“师承制”与“见习医生制”融合教学模式下教学效果评价研究

目的:评价“师承制”与“见习医生制”融合教学模式(新教学模式)的教学效果.方法:比较分析2008级与2009级中医学毕业生的执业医师考试成绩.结果:新教学模式的学生在执业医师通过率和总平均分上较传统模式下的学生高.结论:新教学模式的学生并没有因为理论授课时数的减少而影响其对基本理论、基本知识的掌握,反而有所提高.

作者：宋巧玲；姚定国；来平凡；高祥福；阮善明；傅斌刊期： 2018年第10期
“MBBS解剖学工作坊”教学创意探析

随着越来越多的留学生来华学习医学,全英医学教育在教学实践中呈现诸多挑战与困难.探索将“工作坊”概念引入到解剖学教学实践中,打造以解剖学教学为核心、医学人文素养为特色、科研熏陶为提升的“解剖教学-人文素养-科研熏陶”三位一体的“MBBS解剖学工作坊”,提升全英解剖教学的水平,以期达到示范引领作用.

作者：罗道枢；王玮；赵小贞；郑洪医拉刊期： 2018年第10期
医学生学习心理状况调查研究

为了解医学生学习心理实际状况及特点,研究以北大医学部为例,从学习动机、学习态度、学习自我效能感三个维度对医学生学习心理状况进行调查研究.结果显示:医学生的学习态度与学习自我效能感良好,但学习动机水平不足;不同年级、专业、绩点和压力水平学生的学习心理状况存在显著性差异;学习态度与学习动机、学习自我效能感的正相关系数均较高,是核心要素.

作者：刘珵；邹沛辉刊期： 2018年第10期
基于互联网+的移动化学习在社区护士中医护理学习中的应用

目的:探讨基于互联网+的移动化学习模式在社区护士中医护理学习中的应用效果.方法:选取潍坊市6个社区卫生服务中心的90名社区护士分为两组,试验组采用基于互联网+的移动化学习模式,对照组采用原有的集体培训模式进行中医护理知识的学习,评价学习效果.结果:试验组的理论知识考核与技能操作考核成绩均高于对照组(P＜0.01),且学习满意度较高.结论:基于互联网+的移动化学习模式有利于提高社区护士的中医护理学习成绩.

作者：刘晓颖；宋平；刘小溪；柳韦华刊期： 2018年第10期
不同学制医学研究生住院医师规范化培训的实践观察

目的:当前研究生教育普遍存在“重科研,轻临床”的倾向,本研究对不同学制硕士毕业生进行规范化培训,并评价其培训效果.方法:以2015-2017年硕士毕业招聘到我院并纳入我院住院医师规范化培训的硕士研究生住院医师为研究对象,比较不同学制毕业研究生入院和第一年度结束的理论技能考试成绩,分析规范化培训效果.结果:“5+3连读”硕士研究生理论和技能考核成绩均高于“非连读硕士研究生”和“七年制硕士研究生”组,经过一年的规范化培训,三组硕士研究生理论和技能成绩均有较明显的提高.结论:标准化的住院医师规范化培训,对不同教育层次的住院医师效果是不同的,精细规范化培训的标准和优化培训流程是目前规范化培训的重点和难点.

作者：杨颖涛；蔡晓萌；万程；程小旭刊期： 2018年第10期
执业医师分阶段考试背景下机能实验学整合课程建设的探索

国家执业医师资格分阶段考试改革更加注重医教协同、基础与临床的结合,对基础理论和临床技能的教学提出更高要求.在此背景下,机能实验学整合课程注重教学内容的有机整合、加强学生基本技能培养,提高综合实验课程质量,建设适合医学生培养的考核体系,促进学生知识一能力一素质的全面提高.

作者：金昌洙；栾希英；王华；孙晖；石磊；蒋淑君刊期： 2018年第10期
基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用

目的:探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用效果.方法:将研究对象分为基于蓝墨云班课进行翻转课堂教学的实验组和采用传统教学的对照组,进行成绩评价和问卷调查.结果:实验组成绩明显优于对照组(P＜0.01).结论:基于蓝墨云班课的翻转课堂成功率高,提高了教学质量.

作者：孙涛；黄亮；徐旭东刊期： 2018年第10期
医学精神引领下思想道德修养与法律基础课教学改革有效性的实践探索——以福建医科大学为例

福建医科大学思想道德修养与法律基础教研室着力推进基础课程教学改革,以医学精神为引领,通过课堂互动、主题展示、社会实践、学习思考等四个模块设置,严控教学过程,改革评价方式,充分激发医学生学习积极性,对培养医学生高尚医德和依法行医起到了重要作用.

作者：游小留刊期： 2018年第10期
认知行为疗法联合盐酸丁螺环酮片治疗广泛性焦虑症的临床效果研究

目的:探索认知行为疗法联合盐酸丁螺环酮片治疗广泛性焦虑患者的临床效果.方法:纳入120例广泛性焦虑症患者随机分为药物组和联合组,疗程12周,随访1年.采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、生活质量综合评价问卷(GQOLI-74)、功能大体评定量表(GAF)和生活满意度量表(LSR)对患者焦虑症进行评定.结果:治疗后两组HAMA总分显著低于治疗前,GAF、GQOLI-74及LSR总分显著高于治疗前;治疗后HAMA和GQOLI-74组间比较具有显著差异;联合组患者焦虑症复发率显著低于药物组.结论:认知行为疗法联合盐酸丁螺环酮片对促进焦虑症患者康复,减少复发具有积极作用.

作者：毛新玲刊期： 2018年第10期
角色扮演法在老年医学MBBS教学中应用的适用性探讨

MBBS教学顺应了高等医学院校教育国际化的趋势.文章介绍了角色扮演法在医学教育中的现状,老年医学MBBS全英文教学中存在的问题,并对角色扮演法在老年医学MBBS教学运用适用性进行分析和探讨.

作者：张丽华；瞿秋；刘彬；马蕾；罗景梅；徐玉善刊期： 2018年第10期
以质量为核心的同等学力医学硕士培养现况研究及思考

同等学力申请医学硕士是在职人员提高临床能力和科学素养的重要途径.通过分析2009级和2010级同等学力医学硕士培养过程中存在的问题,从修读学制、导师指导、课程学习、论文评阅等方面,提高同等学力硕士的培养质量.

作者：吴恒璟；赵欣欣；李萍；陈琳刊期： 2018年第10期
基于QFD理论的方剂学课堂教学质量评价及反馈

质量功能展开(Quality Function Deployment,QFD)将方剂学作为一个产品,围绕方剂学产品需求,学生需求以及其向方剂学课堂教学过程和质量特征进行转换开展评估,旨在建立一种围绕学生需求和课程需求为中心的方剂学课堂教学质量评价方法.实际问卷调查及其反馈表明,QFD理论适合方剂学课堂教学评估并有助于指导和完善方剂学课堂教学设计.

作者：赵海梅；刘霞；沙晓华；刘端勇刊期： 2018年第10期
临床专业规培生放射基地轮训培养模式探讨

住院医师规范化培训是我国医学人才培养的一个必须环节,放射科承担着住院医师影像诊断技能规范化培训重要部分,目前,国内培训基地普遍存在临床专业规培生在放射科培训效果不理想,因此,探讨临床专业规培生在放射基地新的培养和管理模式势在必行.我院采用PACS系统建立典型病例库,模拟报告书写系统与CBL教学法相结合的新信息化培养模式对规培生进行培养,调动规培生的学习积极性,提高培训效果,对临床专业规培生放射科培训具有重要价值.

作者：吴应行；李才林；卢雨婷；李阳；张高峰刊期： 2018年第10期
浅谈医学院校教育教学改革现状、问题及对策

通过对医学院校教育教学改革现状进行深入调研,探究存在问题及成因,及时提出有针对性的对策,旨在为今后医学院校开展教育教学改革提供一定的理论依据和经验参考.

作者：高立；杨晨；路海；杨森；李淑玲刊期： 2018年第10期
改良PBL教学模式在病理学实验课中的实践与调查

目的:探讨改良后的PBL教学模式在病理学实验教学改革中的效果.方法:改变传统的病理学实验教学模式,加入CPC环节,采用问卷调查评价教学效果并进行满意度对比分析.结果:学生对教学改革模式表示满意,满意度高的为本部临床学生,本部预防和独立学院临床学生满意度无差别.结论:病理学实验引入CPC环节提高了教学效果和学生的学习兴趣.

作者：朱兰；李倩；郑文雁；冯莉；孙红；孙影；薛荣刊期： 2018年第10期
实习医学生职业精神评估体系的应用反馈与调查分析

进行职业精神教育需要对学生职业精神进行持续性评估.我们在完成了全国11所医学院校实习生职业精神评估后,对参与评价的1393名评价者发放自制职业精神评估体系反馈调查问卷,就评估体系的应用情况和修改完善意见进行问卷调查.分析结果发现,评价者对该评估体系较认可,多数评价者认为该评估能够帮助了解医学生职业精神的现况,并促进大家对职业精神的重视,评价者还对该评估方式、评价指标、评估实施要点及评估影响因素等提出了改进意见与建议.

作者：李亚平；张霓妮；刘媛；梁莉；张国刚；常实；陈翔；田勇泉刊期： 2018年第10期
整体思维联合床边实例在急诊护生带教中的探索与实践

目的:探讨整体思维联合床边实例在急诊护生带教中的应用效果.方法:试验组采用整体思维联合床边实例带教,对照组采用传统的教学方法,实习结束对两组学生进行理论和综合技能考试.结果:试验组成绩与对照组比较差异有显著性(P＜0.01,P＜0.05).结论:整体思维联合床边实例教学可促进学生对急救知识和技能的学习.

作者：黄丽丽；王卫芬；陈霞敏；朱虹刊期： 2018年第10期
临床教学查房的要求、规范和注意事项

临床教学查房是住院医师规范化培训中的重要内容,文章就住院医师规范化培训新形势下临床教学查房的定义、特点、基本原则以及开展临床教学查房的规范流程做了详细阐述.各临床科室在规范临床教学查房内容的同时,规范流程,经常记录、总结和改进,才可能进行高质量的临床教学查房,终才会有高质量的规范化临床培养结果.

作者：李剑；黄虑；姜昊文；王蓓；刘倩；周颖杰刊期： 2018年第10期
层级培训对新护士专业素质和业务能力提升的效果分析

目的:探讨层级培训对肝科新护士专业素质以及业务能力提升的效果.方法:考虑研究对照需求,纳入肝科新护士40例参与此次研究,时间选取范围为2016年3月到2018年3月,并将其设为实验组,予以层级培训;同期纳入肝科新护士40例设为对照组,予以常规带教.比较两组护士在此次带教过程中的情况,并比较两组护士的综合能力相关指标分值、考核结果以及带教满意度.结果:与对照组对比显示,实验组的综合能力各项指标均较高,数据对比在差异上存在统计学意义(P＜0.05);与对照组对比显示,实验组的技术考核成绩、理论考核成绩均较高,数据对比在差异上存在统计学意义(P＜0.05);与对照组对比显示,实验组的带教满意度较高,数据对比在差异上存在统计学意义(P＜0.05).结论:对肝科新护士予以层级培训带教,可有效提高护士的专业素质以及业务能力,提高了带教质量.

作者：车丽萍刊期： 2018年第10期
形成性评价在药理学教学中的应用探索

目的:探讨形成性评价在药理学教学中的应用效果.方法:实验组和对照组学生分别实施形成性评价及终结性评价,以药理学总评成绩、及格率、问卷调查进行效果评价.结果:实验组的总评成绩和及格率均显著高于对照组(P＜0.05),问卷调查显示60-80％学生认可形成性评价.结论:形成性评价有助于调动学生学习主动性,提高学习效果.

作者：刘元元；曲卫敏；杨素荣；徐昕红；王毅群；陈长瑞；黄志力刊期： 2018年第10期