赵晓非；赵乾龙；余学军；李芝兰
大规模网络开放课程(MOOC),近年在全世界快速发展,对传统的中医教育产生了深刻的影响.通过探讨MOOC对传统中医养生学教学的影响以及所面临的问题,分析中医养生学发展的趋势,以使得中医养生学传统教育方式得以革新.
作者：谈博；操红缨 刊期： 2016年第07期
目的:医学英语教材建设相对滞后,不能充分满足师生教与学的实际需要.编写创新实用的医学英语校本教材,对提高课堂教学效果和满足学生个性化专业化需求有着积极意义.编写校本教材是校本课程开发的一个主要方面.因此从师生需求分析的角度探讨医学英语校本教材编写的相关问题迫在眉睫.方法:本研究采用随机抽样方法,自行设计调查问卷对甘肃中医药大学部分师生进行调查和个人访谈.结果:就医学英语校本教材开发的必要性、建设目标和编写原则进行了实证研究分析,并提出建议.结论:医学英语校本教材编写应当充分运用需求分析这一理论工具,逐步建设出兼具实用性、时效性、系统性的教材,更好地为医学创新型人才培养服务.
作者：张文奕；魏兴民；宋雪姣 刊期： 2016年第07期
生理学是医学专业课的基石,传统的教育模式使学生的学习始终处于被动状态,加上生理学课程理论性较强,内容较抽象,学生学习积极性难以调动.因此,通过探索利用微博创新生理学教学模式的实用性和可行性并对其教学效果进行评价以促进生理学教学改革是很有意义的,同时还可以为其他医学基础学科的教学改革提供参考.
作者：陈慧勤；梁青龙；王梅爱 刊期： 2016年第07期
目的:探讨“视频反馈”教学法在提高学生主动性、自学能力、分析归纳能力等方面的作用;方法:80名康复治疗学专业学生随机分为实验组(“视频反馈”教学法)、对照组,对其进行肌肉牵伸技术、关节活动技术两个方面教学,后对学生进行主动性等六方面的评定;结果:“视频反馈”教学法在基础掌握、操作能力、自学能力、主动性方面的成绩均高于对照组,差异有显著性(P＜0.01),在分析归纳能力、学习氛围方面也高于对照组,差异具有显著性意义(P＜0.05),实验组理论考试成绩、技能成绩均高于对照组,差异有显著性(P＜0.05);结论:“视频反馈”教学法在基础掌握、操作能力、自学能力、主动性方面等方面优于传统教学法.
作者：杨纯生；王静；靳玫 刊期： 2016年第07期
中医药的现代化要求高等中医药教育的现代化.通过运用现代教育技术手段和方法,将先进的医药生物技术应用到中医药研究中,有利于中医药现代化的实现.在中医药院校学生中开设科研能力特训课程,使得学生掌握基本的实验仪器操作规程和实验方法,学习前沿的学科知识,为进入实验室实习打下坚实的基础,便于更快融入实验室的工作中.因此,将科研训练纳入教学环节,可以有效地提升教育教学工作的整体水平.本学科逐步在系内、院内、校内、全国举办了五届暑期特化训练课程班,取得了良好的教学效果.
作者：王爱云；陆茵；洪敏；郑仕中；陈文星；卞慧敏 刊期： 2016年第07期
目的:探讨将概念图引入内科护理教学对提高高职护生自主学习能力和批判性思维等的影响.方法:选择我校护理专业两个班的护生为研究对象,一个班为实验组,另一个班为对照组;在实验组教学中,教师按照概念图教学的教学设计开展专题教学;对照组采用讲授、结合教师板书及多媒体进行授课.结果:调查结果显示大多数护生认为概念图教学可促进自主学习、提高分析问题及推理能力;实验组护生理论成绩、批判性思维倾向得分总分高于对照组,且两组比较有显著性差异.结论:概念图教学有助于提高高职护生的自主学习能力、学习效果和批判性思维.
作者：李芳；周滋霞 刊期： 2016年第07期
目的:通过调查压力对D型人格医学生心理健康的影响,为今后开展医学生心理健康教育提供一定的依据.方法:采用14条目D型人格量表(Type D Personality Scale-14,DS14)对1386名医学院校在校生的人格类型进行检测,同时采用Beck压力量表(Beck-Srivastava Stress Inventory,BSSI)对其压力状况进行调查,结合中国学生心理健康量表(Chinese College Students Mental Health Scale,CCSMHS)对其心理健康状况进行综合研究.结果:在1386名医学生中检出D型人格医学生166名,其中男生85名,女生81名,D型人格医学生的检出率为11.98％;D型人格医学生BSSI得分低65分,高95分,平均(82.62±4.39)分;非D型人格医学生得分BSSI低65分,高92分,平均(78.35±5.28)分,均高于原作者设定的72分的标准,且差异有统计学意义(P＜0.05);D型人格医学生除社交攻击1个因子外,CCSMHS其余11个因子得分均高于非D型人格医学生,且在躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩及依赖6个因子差异有统计学意义(P＜0.05).结论:医学生总体面临的压力较大,而D型人格医学生面临的压力更大,造成的心理负担更加严重,必须引起学生管理人员的足够重视并及时开展有针对性的心理健康教育.
作者：曲相艳；金文；张秋梅；吉峰 刊期： 2016年第07期
目的:分析在老年内科教学中应用临床路径带教方案的具体内容以及意义.方法:随机纳入2014年-2016年于本院老年内科进行实习的学生40名为此次研究对象,根据护生接受带教方法差异将其以每组20名分为对照组(常规带教方式)和实验组(临床路径带教方式),在实习结束后对两组护生进行评估,了解不同带教方法带教效果及带教老师满意程度.结果:评估护生的平均理论、操作考试成绩及所管床位患者满意程度,实验组护生相比之下更具优越性,组间数据差异有统计学意义(P＜0.05);实验组老师对护生带教满意例数为20名,对照组有15名,组间对比有统计学意义(P＜0.05).结论:相较于传统的老年内科带教方式,临床路径带教方式有利于护生更娴熟更快地掌握相关护理操作技能,将理论知识和实际操作有机结合,促进护生对相关老年内科护理工作要求的掌握,对护生和医院临床护理带教均有突出价值,值得推广.
作者：金安岳 刊期： 2016年第07期
目的:研究探讨临床护理路径的开展在急性心肌梗死患者中的效果及护理质量.方法:随机选择2015年3月至2015年10月我院接收的80例急性心肌梗死患者,采用临床护理路径进行综合护理的40例患者为实验组,采用常规护理的40例患者为对照组,对比实验组和对照组患者的护理效果.结果:统计两组人员临床结果显示,实验组患者中出现心律失常的有2例,占实验组人数的5％,而对照组患者出现心律失常的患者有5例,高达对照组人数的12.5％,实验组的并发症发病率明显低于对照组(P＜0.05).实验组的护理满意度也明显高于对照组.实验组患者卧床时间和住院天数都明显比对照组少(P＜0.05).结论:对比两组,不难发现临床护理路径比常规护理工作对急性心肌梗死患者具有更加明显的优势.
作者：李玲；李丽飞 刊期： 2016年第07期
高校研究生由于其受到来自生活和学习的压力,容易造成一定的心理问题.本文通过心理健康讲座、心理技能培训、心理咨询与疏导等方式,从调整认知、调节情绪、强化行为和建立社会支持系统等模块建立起形式多样的心理预防及干预手段,达到了缓解研究生心理压力,提高研究生心理素质的目的.
作者：蒋娟；冯正直；王毅超 刊期： 2016年第07期
目的:探讨积极心理训练在提升临床医学专业新生的大学生活适应能力中的作用和意义.方法:以自主报名的形式在重庆某高校临床医学专业新生中招募52名新生并随机分配至干预组和对照组.围绕使生活愉快、充实、有意义三个主题对干预组进行为期10周的积极心理训练,对照组不作处理,于训练前后检测参与者适应水平,对检测结果进行独立样本t检验和重复测量的方差分析.结果:训练组训练后临床医学专业新生适应水平得到显著提升,而对照组后测适应水平有下降趋势.结论:积极心理训练能显著提升临床医学专业新生的大学生活适应能力.
作者：徐媛媛；李敏；胡厚源 刊期： 2016年第07期
采用大学生手机成瘾倾向量表,筛选出具有轻度、中度和重度手机成瘾症状的医学生作为实验对象,施以运动干预,研究运动干预对手机成瘾医学生的改善作用.实验结果表明,运动干预后,轻中度手机成瘾医学生MPATS各因子和总分评分显著下降(P＜0.05),重度手机成瘾医学生MPATS各因子和总分没有显著变化(P＞0.05),表明运动干预能够显著改善轻度和中度医学生的手机成瘾症状,但对重度手机成瘾症状改善效果不明显.
作者：王兴通；张超 刊期： 2016年第07期
目的:探索冥想训练对医学生情绪体验的影响.方法:将自愿报名参加的60名医学生随机分成实验组和对照组(每组30人),实验组参与连续两周,每天20分钟的冥想练习,对照组自由活动.在干预前后使用抑郁自评量表(SDS)、状态—特质焦虑量表(STAI)和幸福感自我评定量表测量被试的情绪体验状况.结果:(1)冥想干预组在经过两周的冥想训练后,焦虑、抑郁量表的得分显著降低(P＜0.001).(2)冥想干预组幸福感得分显著提高(P＜0.001).结论:冥想训练能显著提升医学生积极情绪体验.
作者：李玲；黄珊；洪倩如；蒋索 刊期： 2016年第07期
目的:调查医学院校大学生考研复习期间焦虑状况,为今后开展心理健康工作提供一定的理论依据和数据支持.方法:采用状态一特质焦虑问卷(State-Trait Anxiety Inventory,STAI)对955名考研复习期间的医学生的焦虑状况进行调查,并对不同性别、不同专业医学生的STAI结果进行比较分析.结果:医学生状态焦虑量表(Srait Anxiety Inventory,S-AI)及特质焦虑量表(Trait Anxiety Inventory,T-AI)得分均高于标准常模,但仅在S-AI方面差异有统计学意义(P＜0.05);在性别方面,医学院校女生S-AI及T-AI得分均高于男生,且差异均有统计学意义(P＜0.05);在专业方面,临床专业医学生S-AI及T-AI得分明显高于其他专业医学生,且在S-AI方面差异有统计学意义(P＜0.05).结论:考研复习压力会使医学生产生较为严重的焦虑情绪,且在性别和专业方面具有一定的差异.针对医学生考研焦虑现状开展有针对性的心理健康教育,将会对今后医学生心理健康教育产生积极影响.
作者：张秋梅；金文；曲相艳；程刚 刊期： 2016年第07期
目的:探讨老年腰椎压缩性骨折术后综合康复护理措施及术后疼痛状况方法:选择2015年4月至2016年4月在我院行腰椎压缩性下骨折术的患者100例.通过随机数表法分为实验组和对照组,每组50例.对照组术后给予常规的护理干预,实验组在对照组的基础上使用综合康复护理.观察两组患者护理前后疼痛评分、镇痛药物的使用情况.结果:护理后,实验组疼痛评分比对照组低,镇痛药物使用量低于对照组,两组比较具有显著差异(P＜0.05).结论:在老年腰椎压缩性骨折术后,应用综合康复护理措施可使术后疼痛得到有效缓解.
作者：王珊珊 刊期： 2016年第07期
目的:了解护生应聘焦虑状况,分析应聘焦虑与积极心理资本的关系,为维护心理健康提供相关依据.方法:2014年3月-2015年6月期间,用问卷调查法调查华东地区4所高校502名护理应届毕业生的应聘期间心理焦虑状况,分析其心理焦虑状况与积极心理资本的相关性.结果:护生应聘状态焦虑得分为(47.67±13.42)分;操作考试前焦虑状态尤为严重;应聘焦虑与积极心理资本呈负相关(P＜0.05);积极心理资本中的坚韧性、希望、自我效能是应聘焦虑的影响因素.结论:护生应聘焦虑较为严重,影响其身心健康.应通过构建积极心理资本,给予专业的心理干预等方法维护其应聘期间身心健康.
作者：李静；卢珏；刘宇；付敏丽；严敏；孙志琴 刊期： 2016年第07期
目的:了解医学生自主学习能力的影响因素,以及其的直接效应和间接效应,为提高医学生自主学习能力提供科学依据.方法:采用横断面调查的方法,用医学生自主学习能力测评量表(MSA-LAAS)和一般自我效能量表,对3426名医学生进行问卷调查.结果:通径分析结果显示,所有因素均直接作用于自主学习能力其中自我效能感(GSES)直接效应强,其效应值为0.371.同学关系、母亲文化程度、性别、家庭关系不仅有直接作用还通过GSES间接作用于自主学习能力,其间接效应值分别为-0.062、0.042、-0.031、-0.016.在总效应中,自我效能感强其效应值为0.371.结论:医学生自主学习能力的影响因素是多方面的,应采取综合措施.
作者：王小丹；林雨菁；陈用成；李巧；李卫霞 刊期： 2016年第07期
以团队为基础的教学法(TBL)是一种新的、以学生为中心的教学方法,不仅有助于提高学生的学习成绩,更在培养学生综合能力方面显示出很大的优势.现尝试将TBL教学法运用在医学本科专业学生的组织学与胚胎学的教学中,通过与传统教学法的对比,发现TBL的教学质量明显优于传统教学方式.而在显现出优势的同时,TBL教学也有一定的局限性.
作者：马雪倩；马芳 刊期： 2016年第07期
慕课指的是大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOCs).慕课自产生之日起就对当代教育和教学模式产生影响.它的概念、类型、发展等方面被综合详细地介绍,更为重要的是将慕课引入到法医学教育领域.慕课在法医学领域的应用极有可能解决当前学生中存在的理论和实践脱节的难题,因而,其在法医学教学中有着重要的应用前景.
作者：张自伟；陈阳 刊期： 2016年第07期
国内有关八年制医学毕业生的就业信息缺乏大样本的统计分析.中南大学首届八年制医学生已毕业,本文就我校首届八年制医学毕业生的培养及就业情况做一简单的调查分析和总结,期望对我校八年制医学教育改革和未毕业的八年制学子提供参考信息.
作者：艾燕；李亚平；李丽；程远大；范学工 刊期： 2016年第07期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
