关节镜下微创治疗胫骨平台骨折临床观察

郑远圆

关键词：关节镜, 微创, 胫骨平台骨折

摘要：目的:探讨分析关节镜下微创治疗胫骨平台骨折的临床疗效.方法:回顾性分析2012年8月至2014年11月间在我院进行治疗的116例胫骨平台骨折患者的临床记录资料.结果:治疗后,治疗组的优良率为79.31％,高于对照组的62.07％,具有显著性差异(P＜0.05).治疗组的术中出血量、切口长度以及骨折愈合时间均少于对照组,均具有显著性差异(P＜0.05);但两组的手术时间相比则无显著性差异(P＞0.05).结论:关节镜下微创治疗胫骨平台骨折的临床疗效显著,值得临床推广应用.

中国高等医学教育杂志相关文献

中医院校本科毕业生心理及睡眠状况浅析

调查分析中医院校毕业生毕业去向,采用阿森斯失眠量表(AIS)及爱泼沃斯嗜睡量表(ESS)自我测评反应其睡眠状况,探讨毕业生心理健康问题,从而寻找解决的对策及干预方法.

作者：张其慧刊期： 2015年第08期
汕头大学医学院教师成长中心建立的经验与思考

2009年,汕头大学医学院率先在国内成立了教师成长中心.中心的宗旨是“帮助教师提升教育质量,促进汕头大学医学院宗旨和目标的实现”.我们以帮助教师成长为目标,构建和实施全面的教师成长项目,为汕医教育质量的提升提供了有力保障.文章将分享汕医教师成长中心建立过程中的经验与思考,期望为我国的医学教师发展提供借鉴.

作者：张忠芳；辛岗；龙廷；边军辉；杨棉华刊期： 2015年第08期
MOOCs教学模式在中药学课程建设的运用与探索

第三次医学教学改革将转化式学习新目标推上高等医学教育舞台,随着MOOCs教学模式在世界高校范围的不断普及,中国传统医学教育面临着混合式教学模式的迎面挑战.上海中医药大学中药学课程中首次运用MOOCs教学,通过对课程教学内容的选择、教学方法的应用、考评体系的建立等各个方面,充分利用在线教学和课堂教学的优势互补,从而确保和提高学生的认知效果.该教学模式改革对中医药院校相关课程的建设有启示和辐射作用.

作者：任鑫杰；曹康；杨柏灿刊期： 2015年第08期
临床教师的个人魅力对临床实习医学生医德的影响

目的:探讨临床教师的个人魅力对临床实习医学生医德的影响,并提出相关的干预对策.方法:自制问卷对大学本科临床医学专业339名实习医学生进行调查,并统计实习期间发生的不良事件.结果:94.6％的实习医学生认为临床教师的个人魅力会对实习医学生的医德产生影响;影响因子排名为个人品德、言谈举止、个人学识等.实习记录沟通不良8例、操作技术不良3例.结论:临床教师个人魅力的品德、学识等因子对实习医学生的医德产生正性的引导及影响,提升临床教师的个人魅力,是促进医学生医德教育的有效途径.

作者：向克兰；王青丽；张强；杜明娟刊期： 2015年第08期
实践教学改革在公共卫生应用型人才培养的探索与实践

随着医学模式的转变,公共卫生应用型人才的需求不断增加.文章针对公共卫生与预防医学实践教学的各个环节,结合公共卫生应用型人才培养的要求,从实践教学的各层面,包括教学理念、教学内容、教学方法以及教学效果评价等,提出公共卫生实践教学的改革思路和方法,并在教学实践中进行探索与应用,为培养适应社会发展和公共卫生事业的需求的公共卫生人才提供实践基础和理论依据.

作者：马明月；段志文；景汇泉；肖纯凌刊期： 2015年第08期
ICU实习带教运用护理风险管理的效果分析研究

目的:探讨分析ICU实习带教运用护理风险管理的效果.方法:选择我院ICU实习的153名护生,将2012年6月-2013年5月实习的72名护生作为对照组,将2013年6月-2014年5月实习的81名护生作为观察组,对照组采用常规带教方法,观察组实施护理风险管理带教方式.结果:实习后两组护生风险认知评分较实习前均有显著升高(P＜0.05),且观察组升高幅度显著大于对照组(P＜0.05);观察组不良事件发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论:在ICU护生实习带教过程中,运用护理风险管理,能够明显提高护生的护理风险认知,并降低护生主导的不良事件发生率,确保了护理安全.

作者：王越佳刊期： 2015年第08期
MOOC教学新模式在预防医学教学中的实施效果分析

目的:评价MOOC教学新模式在预防医学教学中的实施效果.方法:以2012级护理专业1班59人为对照组,2班60人为实验组,分别采用LBL和MOOC教学新模式,通过课程考试和调查问卷分析结果.结果:实验组学生实验成绩、课题撰写和理论考试成绩明显高于对照组(P＜0.01),实验组学生总评成绩优良人数分布明显好于对照组(P＜0.01).调查问卷结果显示学生认可MOOC教学新模式.结论:MOOC教学新模式有利于提高教学质量和培养学生创新思维.

作者：宓伟；石塔拉；尹淑英；董兆举；练武；赵慧娟刊期： 2015年第08期
美国医学教育对中国研究生培养的几点启示

文章通过中美医学研究生培养之间的比较,对中关两国医学研究生在管理制度、课程设计、导师确定及其在研究生培养中所起的作用等方面进行了分析.从这些差异中寻找美国医学研究生培养的先进方法和我国医学研究生培养方面的不足.有助于年轻的硕士导师在今后研究生培养方面吸取经验.

作者：宋春雨；钱华；张睿；杨鑫；张瑞芹刊期： 2015年第08期
牙周炎基础治疗前后龈沟液中细胞因子变化的研究

目的:研究牙周炎基础治疗牙周炎的临床疗效及对龈沟液中炎症因子的影响.方法:选取30例牙周炎患者进行龈下刮治及根面平整,治疗前后检测牙周指标与龈沟液细胞因子水平,同期纳入30例健康人作为空白对照组,分析龈沟液炎症因子水平与牙周指标之间的相关性.结果:(1)牙周炎患者龈沟液中白介素-6、TNF-a水平明显高于对照组,白介素-10明显低于对照组,P均＜0.05.(2)牙周基础治疗后探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数、菌斑指数均明显低于治疗前,P均＜0.05.(3)牙周基础治疗后白介素-6、TNF-a水平明显降低,白介素-10明显升高,P均＜0.05.(4)白介素-6、TNF-a与探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数、菌斑指数呈正相关,白介素-10与探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数、菌斑指数呈负相关.结论:牙周炎患者存在牙龈炎症反应,龈沟液炎症因子的监测能够反应牙周病变的严重程度,牙周基础治疗临床疗效确切,值得临床推广使用.

作者：李玮刊期： 2015年第08期
OSCE在内科学出科考试中的应用与探讨

通过总结多年在内科学出科考试中应用OSCE的经验,分享临床实践教学心得,重点探索OSCE在内科出科考试中应用的可行性和不足之处.针对目前大部分医学生“高分低能”的现状,探索能够客观、全面地检验内科实践教学效果的考评方法,为制定合理的内科实践教学方法提供一定的理论依据.

作者：高艳艳；刘晓霞刊期： 2015年第08期
探讨目标管理教学法在妇产科医生带教中的应用效果

目的:探讨目标管理教学法在妇产科临床医生带教中的应用效果.方法:选取2013年1月-2014年1月在妇产科实习的医生38名作为对照组,采用传统带教方式带教;选取2014年2月-2015年2月实习医生38名作为观察组,采用目标管理教学法进行带教,比较两组医生的理论知识、操作技能评分及对带教老师的评价.结果:观察组实习医生的理论知识评分、操作技能评分及对带教老师的评价均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:在妇产科临床医生带教中应用目标管理教学法,有助于实习医生更好的完成实习目标,提高实习医生的理论知识与操作技能水平,并提高带教老师带教水平.

作者：张敏；金美萍；程小桃刊期： 2015年第08期
微波治疗慢性鼻炎患者的临床疗效评估分析

目的:对微波治疗慢性鼻炎患者的治疗效果进行观察.方法:取研究对象80例,均为我院的慢性鼻炎患者.随机分成对照组和实验组,各40例.对照组实施常规治疗,实验组实施微波治疗.对两组患者的治疗效果以及预后情况进行对比和观察.结果:两组患者总有效率经对比,差异显著,实验组的总有效率为97.5％,高于对照组的77.5％ (P ＜0.05),具有统计学意义.两组患者症状体征分值变化经对比,差异明显,实验组改善情况优于对照组(P＜0.05),具有统计学意义.两组患者不良反应经对比显示差异明显,实验组的不良反应发生率为5％,低于对照组的22.5％ (P ＜0.05),具有统计学意义.结论:应用微波对慢性鼻炎患者进行治疗,操作简单,且疗效理想,安全性有保障,值得临床推广应用.

作者：刘晓哲刊期： 2015年第08期
医科开设双专业、辅修专业的探讨

通过对港澳台生插班修读医学第二学历的实践以及对在校生的问卷调查,分析医科双专业和辅修专业的可行性和关联性,探讨插班并延长在校学习年限修读医科双专业、辅修专业的培养模式,为有效实施双专业教学活动提供理论依据和办学策略.

作者：谢宗江；李艳；张莹；周慧明；王淑珍；严励刊期： 2015年第08期
慕课模式的特点及目前的困境与机遇

随着全球网络化教育的兴起,慕课严重冲击了目前的教学体系,强化了学生的主体地位,引发全球大学的直接激烈竞争和分化.对于如何认识和评价慕课的特点和局限性以及未来的发展机遇,文章进行了分析和论述.

作者：商庆龙；嵩钰佳；苑立军；凌虹；钟照华；张凤民刊期： 2015年第08期
医学院校学生心理健康教育改革过程评价的探讨

目的:评价分阶段、针对性、系统化的心理健康教育模式改革过程的有效性.方法:2013年9月从某医科大学分别纳入临床及护理专业学生260名.2013年9月-12月进行方案改革,改革后,发放“医学院校心理健康教育改革过程评价问卷”对改革过程进行评价.结果:大部分研究对象对本次改革的内容、方法及时间表示满意;喜欢的改革方法为大学生心理协会的社团活动,不喜欢面对面咨询.结论:本研究形成的心理健康教育模式适用于我国医学院校心理健康教育活动.

作者：刘倩；张燕刊期： 2015年第08期
PBL教学法在医学微生物学实验教学中的实践与探索

为顺应当今社会对高校医学教育的要求,提高医学微生物学实验教学质量,推进教学改革,以新乡医学院2011级预防和检验专业共120名学生为对象,采用PBL教学法进行教改探索,通过问卷调查及实验考核方式综合评价PBL法的教学效果.结果显示PBL教学法提高了医学微生物学实验教学效果,和对照组相比,PBL组学生在学习兴趣、学习主动性、自学能力和考核平均成绩等方面均有提高.

作者：马玉龙；赵林静；杨保胜刊期： 2015年第08期
PBL教学法在医学研究生临床操作技能培训中的应用

目的:探讨PBL教学法在内科专业硕士研究生临床操作技能培训中的教学效果.方法:63名2011级内科学研究生采用传统教学法(对照组,n=63),61名2012级内科学研究生采用PBL教学示范法(试验组,n=61),分别进行临床操作技能培训,而后采用独立样本t检验比较两组中期多站考核成绩和内科理论成绩.结果:实验组临床操作技能考核成绩优于对照组(P＜0.01),内科理论成绩与对照组差异无统计学意义.结论:PBI教学法应用于内科研究生临床操作技能培训能使研究生更好地将理论知识与实际操作相结合,可明显提高研究生临床操作能力.

作者：朱小艳；曾蕾；陈哲；傅蓉刊期： 2015年第08期
在外科临床教学中PBL的实践与思考

PBL教学模式可以有效提高学生主动学习的积极性,提高课堂教学的效果;对PBL教学模式的反思,是根据教学实践的实际情况,进行有针对性的问题调整和教学再实施,大程度发挥PBL教学的优势.PBL教学并进行反思,目前已取得了明显的效果,如何不断完善有待于进一步理论探索和教学实践.

作者：陈祥建；朱华；阮小蛟；史壹雄；蔡华杰；蒋飞照刊期： 2015年第08期
自我效能理论在社区护理学教学设计中的应用

为提高社区护理课程的教学质量,激发护理学生的学习动机,现根据自我效能理论的基本内涵及其相关影响因素等内容,设计符合社区护理学特色的教学策略.从而,为增强学生的自我效能,提高学生社区护理学课程的自主学习能力,促进学生的学业成就和身心健康等方面提供教学改革参考依据.

作者：成诚；范秀珍刊期： 2015年第08期
分层互动带教模式在急诊科护生护理教学中的应用观察

目的:观察分析急诊科护生护理教学中分层互动带教模式的应用效果及价值.方法:选取2014年5月至2015年4月于本院急诊科实习的112名护理实习生作为研究对象,根据不同教学方法平均分为2组,采用急诊科传统护理教学法的56名护生作为对照组,采用分层互动带教模式进行护理教学的56名护生作为观察组,观察各组护生考核成绩、教学质量及护生对教学的评价等方面情况.结果:观察组护生理论等出科考核成绩均显著高于对照组,两组教学双向评价对比观察组也明显更佳(P＜0.05).结论:分层互动带教模式可有效增强急诊科护生对护理理论及操作的掌握程度,具有增强整体教学质量及护生评价等积极意义.

作者：何京京刊期： 2015年第08期