沈莉；吴晓燕
目的:探讨运动处方结合团体辅导对医学生抑郁情绪干预的效果,为干预高校学生抑郁情绪提供科学依据.方法:应用大学生人格问卷(UPI)对2135名学生进行调查,初步筛选出A、B类学生300人,再选用抑郁自评量表(SDS)筛选出80名学生进行分组实验.结果:运动处方结合团体辅导对医学生的抑郁情绪有明显的影响,且改善效果与运动处方内容相关.结论:运动处方与团体辅导相结合更有利于大学生抑郁情绪的改善.
作者：王建治；王海波；张冰；苏俊鹏 刊期： 2014年第10期
慢性肾小球肾炎和慢性肾功能衰竭为中西医结合肾脏病教学中的基础核心课程,将情境教学法引入其教学过程,既能使学生在课堂上得到临床实践的机会,又能使医学课程的教学摆脱枯燥乏味,激发学生兴趣,从而大大提高医学生的临床实践能力.
作者：安海燕；郭颖博；郭晓媛 刊期： 2014年第10期
目的:观察抗胆碱能药物噻托溴铵粉吸入剂对支气管扩张伴气流不可逆受限患者肺功能及临床症状的影响.方法:将66例支气管扩张伴气流受限的患者随机分两组,观察治疗效果.结果:治疗组治疗后肺功能指标均有改善,圣乔治呼吸问卷(SGRQ)评分明显对比治疗前降低(P＜0.05).结论:抗胆碱能药物噻托溴铵粉吸入剂对支气管扩张伴气流受限患者的临床疗效显著,能显著改善肺功能和临床症状,不良反应小.
作者：金晨慈；蒋龙翔；曾余丰 刊期： 2014年第10期
随着医学模式的转变以及现代医学的快速发展,现代社会对医学人才培养提出了越来越高的标准.财政部、教育部设立的“国家建设高水平大学公派研究生项目”作为我国开放式研究生培养体系的重要部分,有利于医学研究生丰富知识层面、培养科研能力、提高学术交流能力,已成为培养国际化创新型医学人才的有效途径.
作者：焦红兵 刊期： 2014年第10期
目的:探讨医学本科生对改进传统教学方法的反馈评价以提高教学质量.方法:总共360名本科学生听课后接受问卷调查.结果:理论结合临床举例、提示临床中易犯错误、提示考试内容、教学中插入图片有些和完全同意的比例在护理本科学生和影像医学生分别为98.9％、92.3％、93.3％、98.9％;100％、83.4％、90.0％、90.5％.鉴别诊断自学二者比较(P =0.000).结论:改进传统教学方法是有益的,需按照学生不同的评价反馈来调整以提高教学质量.
作者：雍桂珍；贺国斌 刊期： 2014年第10期
目的:了解临床护理带教老师评判性思维能力现状及影响因素.方法:采用中文版加利福尼亚评判性思维能力测量表对222名临床护理带教老师进行问卷调查.结果:临床护理带教老师的评判性思维总分为(299.55±27.62)分,得分高的是求知欲维度,低的是寻找真相维度;医院等级、学历、工作年限、培训次数对其评判性思维能力有预测作用.结论:护理管理者应有的放矢地加强临床护理带教老师评判性思维能力的培养.
作者：马小琴；姚鑫倩 刊期： 2014年第10期
非全日制MPH教育作为专业学位研究生教育的一个学位类型,经过十余年的实践,为我国培养了大批高级公共卫生人才,作为一种非学历教育,能否满足于社会需求并被社会认同,人才培养的规格和质量是关键,文章以十一年MPH专业学位人才培养的探索与实践为素材,重点阐述非全日制MPH专业学位人才培养体系和办学模式,为全日制与非全日制MPH教育并行时期公共卫生人才培养提供理论依据.
作者：于洗河；李娟；杨保华 刊期： 2014年第10期
目的:了解护生对手卫生的知晓度与带教教师对手卫生重视程度的相关性研究.方法:通过自制调查问卷获取护生手卫生知识知晓率和手卫生执行情况.选取2名带教老师,一人对手卫生比较重视,另一人不太重视,对两名带教老师进行深度访谈,了解其对手卫生知识的重视程度,并比较不同带教老师指导下的护生手卫生知识的知晓率.结果:对手卫生知识重视的老师,其所指导的护生手卫生知晓率、执行率以及调查问卷得分均较高,具有统计学差异(P＜0.05).结论:护生手卫生的知晓率及执行情况与带教老师的重视程度直接相关.通过提高带教老师对手卫生的重视程度,加强日常的督导,提高护生防护知识的知晓率,从而降低医院感染率.
作者：陆叶兰；方水娟 刊期： 2014年第10期
以地方医学院校为例,调查研究生培养质量的影响因素,结果显示影响研究生培养质量的因素按重要性排序依次为导师、学校硬件设施、学位论文、自身状态、课程和学校软件.导师与学生联系的频率和对学校硬件设施的满意度存在年级差异.提出应提高导师的指导力度,加强硬件设施投入和提高学位论文水平以保障研究生培养质量.
作者：申丽娟 刊期： 2014年第10期
目的:了解舒适护理在血液透析护理中的应用效果.方法:对我院2012年3月至2014年3月收治的血液透析患者进行抽样,选取68例患者随机分成两组,对照组予以常规护理,实验组在对照组的基础上施以舒适护理,观察两组患者的临床护理效果.结果:实验组护理满意度(94.12％)明显高于对照组(70.59％),且并发症发生率(11.76％)显著低于对照组(50％),差异具有显著统计学意义(P＜0.05).结论:强化血液透析患者舒适护理,有助于改善患者的临床症状,调整其心理状态,提高患者满意度,确保患者生活质量,值得临床大力推广与应用.
作者：周玉影；金桂红 刊期： 2014年第10期
目前,对医学研究生教学质量评价方式有缺陷,表现在以考试分数作为教学质量评价的主要指标,没有将医学研究生教育的目标、学生学习兴趣以及职业生涯规划和发展等因素进行综合考虑和评价,因而不能全面反映医学研究生教学质量,平衡计分卡(BSC)的应用将会改进这一局面,我们对这一问题进行了思考,文章在平衡计分卡的原理、适用条件等基础上对设立医学研究生教学质量评价指标进行探讨以期构建医学研究生教育绩效评价体系.
作者：唐汉庆；许世华；李克明 刊期： 2014年第10期
目的:了解医学硕士研究生接受职业防护教育情况,为制定职业防护教育内容提供理论依据.方法:随机抽取新疆医科大学在读硕士研究生225人,对职业防护教育情况进行问卷调查.结果:医学硕士研究生职业防护知识知晓率普遍较低,职业暴露发生率57.77％,知晓职业暴露上报流程的仅有16.14％,在大学和医院接受过职业防护相关教育的仅有32.73％和26.9％.结论:医学硕士研究生职业防护知识培训教育力度不足,应引起相关部门的高度重视,减少职业危害的发生.
作者：贾巍；李亚昙；代亚丽 刊期： 2014年第10期
目的:探讨鼻窦炎手术中进行鼻腔结构重建的临床意义.方法:对患者病例进行回顾性分析,病例选自2011年3月-2013年3月间在我院进行的慢性鼻窦炎手术的患者病例,共80例.首先根据患者是否伴有鼻息肉分为A组和B组,记录手术前鼻腔结构变异情况.所选患者均进行了鼻内镜下鼻窦炎手术,并进行鼻腔结构重建.调查患者术后一年的治疗效果和后遗症出现情况.结果:B组患者鼻腔结构异常出现情况明显高于A组,患者手术后总有效率为95％,未发现后遗症.结论:鼻腔结构异常与鼻窦炎严重程度,鼻息肉发生情况有明显关系,鼻窦炎手术中鼻腔结构重建可以提高手术后的治疗效果.
作者：徐成波 刊期： 2014年第10期
住院医师规范化培训是医学专业本科及以上学历毕业生毕业后医学教育的主要形式,为了使不同临床经历的住院医师得到适合自身的培训,真正达到从事某一专业临床医疗工作应具备的职业水准,保证医疗服务质量,让参加规范化培训的住院医师都能有所提高的目的,采取因材施教的方式,对不同的临床经历的住院医师采取了不同的培养方式并取得了显著的成效.
作者：孙静华；侯本祥 刊期： 2014年第10期
“器官系统为中心”的医学教育模式已成为医学院校教学改革的主流趋势,重庆医科大学在器官系统教学改革中采用课程负责人制度进行教学管理,实践证实该制度在课程建设、教学实施和师生沟通中发挥了积极有利的作用,是教学改革得以顺利进行、持续改进、不断完善的有利保障.
作者：唐小葵；陈鸿雁；王弘凯；郭述良；陈虹 刊期： 2014年第10期
我国的传统教育模式主要是说教,这种模式与现代教学理念不相适应.为了培养适应社会需要的医学人才,在新的理念指导下,PBL教学模式应运而生.笔者通过多年教学,结合对PBL教学模式的理解及实施过程中的体会,认为:在新的教育理念指导下,学校可根据自身情况,不拘一格地实施符合实际的PBL教育模式,培养出合格的医学人才.
作者：郭茂娟；姜希娟；杜欢；苗戎；范英昌 刊期： 2014年第10期
文章介绍了基于微信网络辅助教学方式的基本方式和特点,探讨发挥微信的教育功能及通过微信有效地促进儿科专业学生学习兴趣扩展了有限的课堂,激励了教师工作的热情.为传统方式的教学注入了活力,也为师生之间交流开辟了新的渠道.
作者：芦起；余加林 刊期： 2014年第10期
目的:通过任务驱动式教学模式在生物化学实验教学中的应用,评价其效果.方法:实验组采用任务驱动式教学模式,对照组采用传统教学模式.通过问卷调查、理论与实验考核评价教学效果.结果:通过任务驱动式教学,实验组考试成绩明显优于对照组(P＜0.05),学生在创新意识与创新能力方面得到了显著地提高.结论:任务驱动式教学模式是一种适合高等医学院校生物化学实验教学的模式,并能取得良好的教学效果.
作者：陈伶利；李杰；卢芳国；宋岚；周赛男；程莉娟 刊期： 2014年第10期
目的:探讨ECS在健康评估实验课教学中的应用价值.方法:在我院2012级高职护理专业学生中随机抽取10、12班作为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用ECS教学,对照组采用传统教学,两组学生都选取相同的教学内容,课后采取课后考核、临床见习考核,实验组学生还进行课后教学评价.结果:实验组课后考核和临床见习考核结果均优于对照组;课后教学评价调查显示实验组学生认为ECS在临床情境的创设、阳性体征的模拟、可反复操作练习等方面具有优势.结论:与传统教学模式相比,将ECS运用于健康评估实验课教学能增强学生临床综合运用能力、促进学生身体评估操作技能的掌握以及培养学生团队协作能力等.
作者：蒋慧玥；张立力；刘海燕；喻爱芳 刊期： 2014年第10期
目的:探讨骨科创伤学PBL教学模式对不同人格医学生批判性思维能力是否有促进作用.采用改良式加利福尼亚批判性思维调查问卷(CTDI-CV)和艾森克人格问卷(EPQ)对临床医学见习组进行了为期一学期(18周)的跟踪比较研究,并统计分析.结果:医学生的批判性思维能力水平在PBL实施后较以前有了显著提高(P＜0.05),而且这种差异与学生的人格特征有交互作用.结论:PBL教学模式有助于提高临床医学生的批判性思维能力.
作者：张永兴；周栋；王玉元；赵庆华 刊期： 2014年第10期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
