高赛男；李森；韩成花；陈国有；于春月；蒋蕾；张林娜
随着创业教育的发展和医学毕业生供需关系矛盾的突出,出现医学人才就业市场“人满为患”,而基层医疗单位卫生人才匮乏,医学院校开展基层医疗创业教育迫在眉睫.大学生基层医疗创业教育体系构建主要包括培养正确的事业观、凝练创业教育目标、组建创业教育师资队伍、编写基层医疗创业教材,构建创业教育教学课程体系、强化实践教学环节等是医学院校基层医疗创业教育改革与实施的基本途径.
作者：陈正英 刊期： 2013年第11期
目的:总结舒适护理在ICU呼吸机使用患者中的应用和护理体会.方法:将100例ICU呼吸机使用患者随机分为对照组与观察组各50例.给予对照组患者常规护理,观察组患者舒适护理,比较两组患者护理后的舒适度、睡眠质量及并发症发生率.结果:观察组患者的舒适度及睡眠质量显著优于对照组;观察组术后并发症的发生率为15％,观察组显著低于对照组(30％),差异具有统计学意义.结论:舒适护理可显著减少ICU呼吸机使用患者的并发症,促进患者康复.
作者：张秋琴 刊期： 2013年第11期
通过分析泌尿外科临床见习教学工作中存在的难点及问题,提出改革对策,从教师、学生、患者三方面着手,结合教学方法、教学评估手段的改革,并注重医学生沟通能力及人文素质的培养,取得了良好的教学效果,为医学生今后的临床工作打下坚实基础.
作者：陈杰；徐丹枫；崔心刚；高轶 刊期： 2013年第11期
为了评价国内PBL教学相对于传统教学法对医学生临床医学课程学习效果的影响,检索国内有关两种教学法的对照研究,在初检1640篇文献中终纳入15篇进行Meta分析.结果表明PBL在能力培养上优于传统教学,在理论知识掌握方面两种教学法没有显著性差异;学生主观评价PBL教学有优势.因此PBL教学总体评价优于传统教学.
作者：干静；魏雅荣；汪锡金；陈伟；刘振国 刊期： 2013年第11期
目的:探讨PBL教学在中医专业医学影像学临床教学的应用.方法:将90名影像科实习学生随机分为两组,实验组采用PBL教学,对照组按传统教学进行学习.实习结束对两组学生进行理论考核及实验组学生进行PBL教学评价.结论:实验组的客观测试成绩与对照组无显著性差异,但在病例分析上两组有统计学差异.调查结果显示PBL教学在激发学习兴趣、提高学习能力及协作表达上具有积极作用.PBL教学能充分调动学生的积极性,值得进一步推广.
作者：沈嫱；李然；沈建红；张峰；王镜嘉；岑欢 刊期： 2013年第11期
目的:探讨医学院校开设卫生职业防护课程的方法和效果.方法:对广州医学院从化学院2010级选修卫生职业防护课程的学生进行问卷调查,比较课程开设前后的职业防护水平的差异,总结开设课程的经验.结果:课程学习前后学生的职业防护水平差异有统计学意义(P＜0.05),课程学习后明显高于学习前.结论:医学院校增设卫生职业防护课程能提高医学生的防护水平,医学院校增设卫生职业防护是重要的,可行的.
作者：张俊玲；徐美贤；付显华 刊期： 2013年第11期
目的:探讨影响心血管内科护理带教的因素及应对策略.方法:通过对2010年至2012年的心血管内科98例护生进行的护理带教实践,总结影响带教的因素,提出应对策略.结果:影响心血管内科护理带教的因素主要有心血管内科科室方面问题,带教老师方面问题及护生方面问题.结论:针对于影响心血管内科护理带教的因素,采取相应的应对策略,有助于提高护士的护理带教水平及护生的综合素质,为提高医院护理服务质量打下基础.
作者：陶均英 刊期： 2013年第11期
在临床见习带教中采用“分步骤情景模拟与引导反思”的教学方法,针对学生所采集病例的实际情况进行设问,再基于学生的回答分步骤给予学生相应的“反馈情景”,不断引导学生本人对自己的答案进行反思,发现问题,进而修正问题答案,终深化对问题的认识.该法具有直观性、实践性、主动性、启示性等多项优点,有利于引导学生主动思考,有助于提升带教老师的教学水平,值得在临床教学推广应用.
作者：陈敏广；梁海燕 刊期： 2013年第11期
近来,随着研究生的扩招毕业生的数量快速增加,就业形势越来越严峻.对中医院校毕业生来说,就业难度更是逐渐增大.本文分析了近几年我院毕业生就业的总体状况,包括就业率、就业行业、就业单位、就业地区四大方面,阐述了目前就业存在的主要问题,提出了针对目前就业形势我院所做的对策,从而促进毕业生更充分、更广泛的就业.
作者：朱崇梅；黄平 刊期： 2013年第11期
目的:对骨科无病病房创建的护理方法进行分析和效果评价.方法:以我院收治的150例外伤性肱骨骨折患者为对象,随机两组,对照组患者未接受无痛治疗护理,实验组患者接受无痛治疗护理.对两组患者的护理效果进行分析和比较.结果:实验组患者的术前术后疼痛情况相比对照组明显下降,实验组患者对护理工作的满意度也明显高于对照组患者,P＜0.05.结论:对骨科患者实施无痛管理具有较高的临床应用价值,值得推广和普及.
作者：孙国芳；李靖；干永花；季邦菊；朱桂娟 刊期： 2013年第11期
我国农村医学高等教育人才严重匮乏,与医学高等教育人才就业难形成强烈反差.文章从资源稀缺性、收入分配不均衡以及成本与收益的角度对我国农村医学高等教育人才匮乏的现状进行了经济学分析,提出改变这种困境可以通过医生“轮岗制”、“订单式”培养、城乡医疗机构“联姻”、加强德育教育、提供高福利保障、对现有农村医生进行继续教育以及制度保障等措施实现.
作者：王浩；祝小琳 刊期： 2013年第11期
随着社会的进步与科技的发展,医学模拟教育已普遍开展,国内外许多医学院校建立了临床技能培训中心,我们尝试将PBL、CBL、TBL等学习模式应用在临床技能实践教学中,并总结出在临床模拟环境中构建自主学习模式需注意的三个方面.
作者：谢似平；梁莉；常实；张霓妮；李亚平 刊期： 2013年第11期
临床医学专业学位旨在培养应用型医学人才,本文对目前临床医学专业学位研究生培养过程中存在的问题进行了简单剖析,并结合本校目前的情况从课程设置和时间安排、临床能力的培养和考核制度、科研设计和学位论文要求三个方面给予了适当的建议,旨在提高专业学位研究生的临床能力.
作者：肖松舒；蒋建发；薛敏；万亚军；邓新粮 刊期： 2013年第11期
客观结构化考试(OSCE)是一种客观的临床能力考试模式.文章结合我院连续2年在护理本科毕业生的考试中引入OSCE模式的应用情况,从站点设置、试题库的建立、标准化病人的培训、考官的要求、考场的准备和考试前的宣传等方面进行探讨,为OSCE应用于护理教育中提供了一定的实践基础.
作者：王娟；王瑞；由天辉 刊期： 2013年第11期
目的:探讨同伴标准化小班教学模式在心肺复苏培训中的可行性及有效性.方法:将此校2011年参加心肺复苏培训的本科生分为同伴教学组和传统教学组,比较两组学生在到课率、技能考核合格率、理论考核成绩和课程反馈等方面的差异.结果:此研究共纳入246名本科生,其中同伴教学组有127名,传统教学组有119名.同伴教学组与传统教学组在到课率(100％,91.6％)、技能考核合格率(92.1％,76.5％)和理论成绩(88.23分,79.83分)均存在显著差异.在课程反馈方面,对课程的期望和内容的理解上无明显差异,但在知识记忆和信心方面,同伴教学组得分明显高于传统教学组.结论:以学生为主体的同伴标准化小班教学模式,较传统教学模式更有利于学生对心肺复苏的学习和掌握,可以在心肺复苏培训中有效应用,也可以作为其他教学的参考.
作者：卢章洪；杜朝晖 刊期： 2013年第11期
与患者交流沟通技巧的学习和掌握往往是住院医师成为合格临床医师的必要条件.本文分析了加强脊柱外科住院医师医患沟通能力培养的重要性和必要性,并结合脊柱外科疾病的特殊性提出了加强医患沟通能力的培养方法.
作者：朱巍；陈雄生；贾连顺；袁文 刊期： 2013年第11期
目的:分析护生对护理科研认知状况.方法:对108名护生进行问卷调查.结果:对护理科研感兴趣,学校提供科研机会,对科研知识需求,愿意参加科研活动等层面,本科生对科研认知优于大专生(P＜0.05).结论:强化科研意识;开设科研实践课;推行导师制;制订考核标准;建议高等院校完善科研课程等来培养护生科研实践能力.
作者：江爱玉；金技丽；华芳 刊期： 2013年第11期
分别采用LBL教学法和PBL-LBL教学法,对2008级(对照组)和2009级(实验组)中药学专业学生的分析化学进行教学研究.通过问卷调查和卷面考试的方式,考察教学效果,实验组的教学效果要优于对照组.PBL-LBL教学法的实施,可以营造良好的师生互动氛围,激发学习兴趣,增强团体意识,促进理论与实践的结合.
作者：高赛男；李森；韩成花；陈国有；于春月；蒋蕾；张林娜 刊期： 2013年第11期
目的:探索CBL教学法应用于放射科口腔专业住院医师基地培训中的可行性.方法:研究组采用口腔颌面外伤性疾病CBL库运用CBL教学法.结果:实验组与对照组的综合得分具有显著性差异(P＜0.05),住院医师普遍欢迎CBL教学方式.结论:CBL教学法值得在口腔专业住院医师基地培训放射科轮转期间应用及推广.
作者：刘玉；艾松涛；陶晓峰；范新东；郑家伟 刊期： 2013年第11期
目的:探讨临床路径式带教方法在手术室护理中的应用效果.方法:选取86名在手术室进行实习的护理人员并随机均分为对照组与研究组各43名,对照组采用传统的临床带教方法进行教学,研究组则采用临床路径式带教模式,对两组带教效果进行对照比较.结果:带教工作结束后,研究组实习护理人员的理论与实践课平均成绩明显高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05);研究组中考核成绩优秀的人数明显多于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05);教学满意度及患者满意度方面,研究组均明显优于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论:在手术室护理中应用临床路径式带教方法进行教学,能够加强高素质护理人才的队伍建设,提高手术室的护理水平与质量,值得应用及推广.
作者：吴苏玲 刊期： 2013年第11期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
