张海玲；夏波；邹锦慧；郑二来；叶茂盛
根据理论知识以“必需、够用”为度的原则,现阶段卫生职业教育基础医学课程学时被压缩,临床医学课程学时在增加,但教学内容基本不变;各院校非常重视学生的第一课堂的教育,将系统而庞大的知识“满堂灌、填鸭式”地灌输给学生,学生在课堂上被动接受为主,难有提出问题的机会,让学生感觉到的是乏味,限制了学生独立分析问题、解决问题的能力;各院校对第二课堂教学不够重视,未纳入教学培养计划,限制了学生独立获取知识的能力和可贵的求知欲,教学效果差强人意.
作者：尹史帝；宋友琼 刊期： 2015年第04期
根据高职护理专业实用型人才培养目标,使学生贯彻“环境一功能一结构”辩证关系这条思考主线,从发展的功能的角度去组织、驾驭形态学知识,提示它们的相关和内在联系.护理专业解剖学课程要与后续课程的有效衔接,使学生从临床护理相关技术应用角度去掌握人体重要脏器的位置、形态结构及常用的骨性和肌性标志,血管神经体表投影,重要脏器的体表定位以及内脏管道技术等应用形态学要点等.为此,笔者通过多年的教学实践,对高职护理应用解剖学教学内容进行了优化,取得较好的效果.
作者：罗滨 刊期： 2015年第04期
菲律宾培养的护士基础知识牢固、操作能力强、个人素质较好[1].我国的护理学教育经过快速的发展阶段,医学教育面临着改革与升华的需要.我国在借鉴欧美等发达国家先进的护理学教育理念的同时,如果能借鉴发展中国家成功的护理学教育经验,就可以更好地为我国的护理学教育改革和发展提供帮助[2].
作者：张善强；姚立杰；沈雷 刊期： 2015年第04期
针刺伤是指被各种注射针、穿刺针、缝针等锐利物扎伤皮肤出血的意外创伤,护士是发生针刺伤及感染经血液传播疾病的高危人群[1].国内调查表明,由于学校职业安全防护教育存在缺憾,实习护生缺乏防护意识和技能,临床实习过程中对护生针刺伤的现状令人担忧[1-6].
作者：王利；蔡佩玲；程丽佳；王婷 刊期： 2015年第04期
《解剖学》作为高职院校护理专业重要基础学科,与临床护理有着十分密切的关系,直接影响到学生对护理其他基础课程和临床课程的学习和实践.具有专业性强、课时偏少、内容过多、专业名词繁多以及实用性强等特点[1],这对于文化基础总体比较薄弱、学习主动性不高、自主学习能力不强且刚入校的高职护理专业学生来说,理解和记忆都很困难,这也是长期以来困扰高职护理专业《解剖学》课堂教学的难题.
作者：杨光宇 刊期： 2015年第04期
妇产科学是针对医学生开设的一门专业必修课程,是一门实践性很强的学科,如何在妇产科教学中密切联系临床实际,应用局部解剖知识点培养学生的临床应用能力是教学模式改革的一个重要课题.为了适应临床医学科学的发展需求,探讨更好的教学方法,让学生能更好的掌握该课程的知识,为今后临床工作打下坚实的基础,我们对2013级学生采取了结合盆腔解剖整合妇产科教学内容的模式改革探讨,取得了较好的教学效果.
作者：李玉兰 刊期： 2015年第04期
随着社会的进步,人们的健康意识不断提高,法律意识的不断增强.加之我国计划生育政策的贯彻执行,全社会对优生优育越来越重视,与其他一些临床科室相比,产科是一个专科性强、风险高、产妇及家属期望值均高的科室.如何应用解剖学知识提高产科护理质量.
作者：张秀梅 刊期： 2015年第04期
目的 在体检工作中开展对血脂异常人群的健康管理,以增加参检人员对血脂异常的预防知识,提高预防技能,增强自我保健意识,降低心脑血管疾病的患病风险.方法 调取2012年1月1日-12月31日在我院体检的符合血脂异常诊断标准,并无其它合并疾病的患者644人,对样本人群采取治疗性生活方式干预及随访18个月,分析取得的相关资料,将数据录入SPSS 13.0行统计学分析.结果 血脂指标异常中,胆固醇(TC)增高(36.3％)、甘油三酯(TG)增高(49.5％)、高密度脂蛋白(HDL-C)降低(22.5％)、低密度脂蛋白(LDL-C)增高(3.7％)、混合型血脂异常(20.2％).对其中644名血脂异常患者进行生活方式干预及随访研究:治疗后血脂异常人数从644名下降到315名,各指标下降情况:胆固醇升高人数减少31人、TG升高减少214人、HDL-C降低减少109人、LDL-C升高减少9人.结论 血脂异常人群通过生活方式干预后取得良好效果,半数以上的血脂异常患者可以通过治疗性生活方式干预而使血脂达标.
作者：刘珊 刊期： 2015年第04期
近年来,“教学做”一体化教学模式在高职院校课程教学中得到了广泛应用[1].它将教学内容项目化,变教为做、在做上教,化学为做、在做上学,教与学都以做为中心,融“教学做”于一体,对克服传统教学模式教学脱节、学用分离的弊端,培养学生综合职业能力起到了革命性作用[2].
作者：王海鑫；杨显国 刊期： 2015年第04期
浸泡型教学法是针对海外学生医学教育常用的教学方法,教学模式有任务教学法、情景教学法、问题引入教学法、小组讨论和直接对话教学法等.与内地传统的侵入式教学法相比,教学过程管理上没有那么严格,但是在启发学生的自主学习能力、想象力和创新能力等学习型、研究型素质能力的培养上却有着侵入型教学法无可匹敌的优势,是真正变“教书”为“教学”过程[1].
作者：骆社丹；杨春芳；李红军 刊期： 2015年第04期
目的 了解目前临床护士下肢静脉曲张的现状及预防.方法 自行设计问卷调查成都中医药大学82名住院部临床护士,采用SPSS17.0软件进行频数和百分比分析.结果 随着工龄的增加,护士患静脉曲张的比例上升;外科护士发病率低于内科;使用弹力袜后的肿胀、疲乏、沉重和疼痛和不适感好于未使用的.结论 不同工龄的护士与静脉曲张发病率有关.
作者：贺滟；程丽佳；王婷；蔡佩玲 刊期： 2015年第04期
VBA (Visual Basic for Application)是由微软开发出来在其桌面应用程序中执行通用的自动化任务的编程语言,可使已有的应用程序自动化,其开发的程序必须依赖于应用程序(如EXCEL等)[1-5].用此语言在EXCEL中开发的人体解剖学知识竞赛程序[6-9],应用效果好,维护简便,通用性强.
作者：王伟浩；顾援农；宋煜伟 刊期： 2015年第04期
“互联网+”时代已然来袭,并创造一个又一个神话.“互联网+”行动计划[1]的实施,医疗卫生教育也不能独善其身.当“互联网+解剖学”来袭,解剖课该如何上?上课时间到了.有些学生已经到自习室,有些还在宿舍,也有一些在校园某角落的凉亭里或榕树下,还有两位由于请假而在家里.虽然不在一起,但她们都不约而同地打开平板电脑,并接入学校云课堂.
作者：林立武 刊期： 2015年第04期
留置针又称为静脉套管针,适用于幼儿、老年和手术患者,也用于需间歇性、连续性或每天静脉输液治疗患者[1-2].根据部位、年龄变化、静脉特点进行操作.外套管具有柔韧和刺激性小的特点,能够有效减少刺破血管的危险,有很强的弯曲性能,不易从血管脱出,不影响患者肢体活动.
作者：张兰兰；张能；王玉华；李文敏；王姗姗；张红丽；刘焕；李秋菊；李元桢 刊期： 2015年第04期
我们将认知心理学与系统解剖学教学相结合,提出了“钩挂链式教学法”,即利用“组块”[1],将新知识进行组织,并通过关键词的联想[2],将新知识与原有知识,将更新的知识与新知识逐步链结在一起形成知识链,进行知识的学习储存,知识构建的方法.
作者：张黎黎；田顺亮 刊期： 2015年第04期
人体解剖学为形态学课程,专业名词多、知识容量大,初学者难以掌握;另一方面,目前人体解剖学的一些教学方法已经不能适应教学需要,往往使学生觉得困难重重而失去学习兴趣[1].高职高专护理专业是我国高等教育重要组成部分之一,其培养目标是培养从事本专业一线工作的技术性人才[2].
作者：齐敏佳；吴洪海 刊期： 2015年第04期
人体解剖学是医学的基础课程,但是解剖学存在着名词众多,知识点丰富,难以记忆等特点,是比较难学的课程[1].护理专业主要侧重于与临床技术操作等方面的学习,实践性非常强,因此对于人体解剖学的学习掌握程度要求很高,这些临床操作必须在熟练掌握人体解剖学的知识上才能合理运用[2].
作者：姜杨；李永涛；沈雷 刊期： 2015年第04期
1870年哈佛大学的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔(Christopher Columbus Lang dell)将案例教学法(Case Study)运用到法学教育中,开启了应用这种教学法的先河.案例教学法是在理论教学的基础上通过设计恰当的案例引导学生对其进行分析,并终解决案例所提出的实际问题,从而实现学生在已有知识的基础上进行实践,在实践的过程中获得新知识的一种教学方法.
作者：陈晓能 刊期： 2015年第04期
近年来,案例教学法在护理专业的解剖学教学中已被广泛应用,许多学者对案例的设计、选择和可操作性进行了积极的探索[1-3],并编写出版了相应的解剖学案例版教材[4-5],在教学中取得了较好的效果.但目前的案例选择缺乏护理专业特点,针对性和实用性较差.
作者：王之一 刊期： 2015年第04期
颅内肿瘤及其他病灶可能生长在颅底或其他部位侵犯到颅底.颅底及其邻近区域为脑、脊髓、脑神经、大血管和特殊感受器集中的部位,各结构解剖关系复杂,功能重要,位置深在,颅底外科手术稍有不慎便可造成某些结构损伤,造成致残或死亡,所以长期以来被视为手术禁区.
作者：陈弼政；郎洪刚；赵丁丁；吴欣洪；吴秋涛；罗富华；苏亿年 刊期： 2015年第04期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
