王海鑫；杨显国
解剖教学从传统的黑板挂图模式到现在的多媒体模式是一次重大的变革,大量图片的运用使学生对信息的接收变的非常直观、简洁、具体,在增加知识量的同时又易懂易学.21世纪以来,由信息技术、人体科学、计算机技术结合的三维虚拟数字人在医学领域得到广泛的应用[1],根据影像资料对身体的某一部位或器官进行三维重建,能准确地对疾病进行判断和为外科手术方案提供选择[2].
作者：万星光；曾建军；王凡 刊期： 2015年第04期
以问题为基础的学习(problern-based learning,PBL)教学模式是1969年由美国Howard Barrows在加拿大McMaster大学首创的一种教学方法,与以讲授为基础的学习(lecture-based learning,LBL)教学方法相比,PBL教学法更加重视学生综合能力的培养,包括学生的自主学习能力、问题分析能力、团队合作能力等[1].
作者：张春菊；顿爱社 刊期： 2015年第04期
我校从2010年起将解剖学、组织学整合为人体结构学,为康复治疗专业为重要的基础课程之一.人体结构学是学生先接触的医学基础课.在近年的教学实践中,教师与学生普遍感觉传统教学法教学效果不理想,急需改革.另外,我们已在护理专业解剖学教学中通过情景式教学法改革,取得的积极效果[1].
作者：彭超华；程清洲；陈汉想 刊期： 2015年第04期
目的 探讨高血压患者血尿酸(SUA)水平与心房颤动(房颤)发生的相关性.方法 根据2014年1月1日至2014年12月31日期间高血压住院患者临床资料,将其分为房颤组和无房颤组.单因素和多因素Cox分析评价SUV水平对房颤预测的敏感性和特异性.结果 多因素回归分析结果发现房颤与SUA、左心房内径、左心室舒张末内径独立相关.SUA增加房颤发生的敏感性和特异性.结论 高血压并发房颤患者在年龄、性别、左心房内径、左心室舒张末内径与窦性心律差异有统计学意义.SUA水平与高血压患者房颤的发生有密切关系.
作者：于国荷 刊期： 2015年第04期
人体解剖学为形态学课程,专业名词多、知识容量大,初学者难以掌握;另一方面,目前人体解剖学的一些教学方法已经不能适应教学需要,往往使学生觉得困难重重而失去学习兴趣[1].高职高专护理专业是我国高等教育重要组成部分之一,其培养目标是培养从事本专业一线工作的技术性人才[2].
作者：齐敏佳；吴洪海 刊期： 2015年第04期
我校作为国家首批医学相关类的高职示范性学校,每年为国家输送护理、乡村医学、急救医学、医学影像、医学检验、口腔工艺和护理、眼视光检测、制药等二千余名合格的医学相关类应用技术型高职人才.人体解剖学和生理学是所有医学相关类专业必需讲授的两门基础医学课程.
作者：施曼娟；顾春娟；黄伟革；王新艳；王从荣；姚磊；陈莹桦；胡茜；周焱 刊期： 2015年第04期
目的 探讨褪黑素(MT)对丙烯酰胺(AA)诱发大鼠睾丸氧化损伤和细胞凋亡的作用.方法 雄性大鼠随机分为对照组、AA染毒组和MT治疗组,每组各8只动物.实验结束后,取材各组大鼠的睾丸和血清,检测MDA和SOD指标,并利用免疫组织化学法检测睾丸组织中Bax和Bcl-2表达情况.结果 与对照组相比,AA染毒组大鼠睾丸组织和血清中MDA含量明显增加(P＜ 0.05);SOD活力显著下降(P＜ 0.01),然而,经MT治疗后,大鼠睾丸和血清中MDA含量明显减少(P＜0.05);SOD活力明显升高(P＜ 0.05,P＜ 0.01).免疫组织化学的结果表明,与对照组相比,AA染毒组大鼠睾丸组织中Bax表达为强阳性,而Bcl-2表达呈弱阳性.经MT治疗后,可下调Bax的表达以及上调Bcl-2在睾丸组织中的表达.结论M T能够有效缓解AA所致的大鼠睾丸毒性,且MT可能通过线粒体功能相关的抗氧化损伤和抗凋亡特性从而发挥调节作用.
作者：马宇昕；李国营；刘靖；周畅；田素民 刊期： 2015年第04期
护理是一门实践性很强的专业,掌握正常人体形态结构为学习相关医学课程和从事护理工作奠定扎实的结构基础[1].目前的护理学教材中70％的内容与解剖学相关,其中抢救技术操作100％与解剖学有关[2].传统护理专业人体解剖学实验教学方法多为“教师示教标本、学生分组观察讨论、教师辅导的形式”[3].
作者：聂政；雍刘军；肖莉；谢拥军 刊期： 2015年第04期
因创伤、骨质疏松等原因造成的骨折和骨缺损具有一定的再生和自我修复能力;但人体骨自我修复周期太长,并且缺损超过一定范围便不能自我修复愈合.另一方面,自体骨移植虽是目前临床上有效的治疗方法,但由于存在来源不广泛、二次创伤等缺点限制了其应用.
作者：张星宇；方依婷；程丽佳 刊期： 2015年第04期
髋部骨折包括股骨颈和股骨粗隆间骨折,其中股骨颈骨折的发病率已高达68.41％[1].老年髋部骨折患者由于年龄偏高,卧床时间较长,如若缺乏精心的护理,容易发生肺部感染、下肢深静脉血栓形成、褥疮、泌尿系感染等并发症,直接影响到老年人的身心健康和生活质量.
作者：曾艳；方依婷；程丽佳 刊期： 2015年第04期
1952年,卡尔·罗杰斯(Carl R.Rogers)提出“以学生为中心”的观点[1-2].他认为学生生来就具有学习潜力,若学习内容与学生个人需求相关,且学生积极参与,学习就有效[3].19世纪80年代,美国教育家杜威在其文章中多次强调学生个体在教育环境中的重要性,他指出要让学生为自己的将来打好基础就必须让其有自控能力,能完全发挥自己的能力,通过各种感官去接触外界,从而实现对自己能力的支配[4].
作者：蔡佩玲；王婷；鄢硕；程丽佳 刊期： 2015年第04期
中等卫生职业学校加强实训基地建设,注重实验教学,是检验学生掌握书本理论知识的重要途径之一,是强化学生技能训练,提高学生职业技能必不可少的教学环节.然在人体解剖教学中仍存在着重理论讲授、轻标本模型示教,重理论知识考核、轻标本模型识别等现象,导致人体解剖实验教学环节薄弱.
作者：李相能 刊期： 2015年第04期
“互联网+”时代已然来袭,并创造一个又一个神话.“互联网+”行动计划[1]的实施,医疗卫生教育也不能独善其身.当“互联网+解剖学”来袭,解剖课该如何上?上课时间到了.有些学生已经到自习室,有些还在宿舍,也有一些在校园某角落的凉亭里或榕树下,还有两位由于请假而在家里.虽然不在一起,但她们都不约而同地打开平板电脑,并接入学校云课堂.
作者：林立武 刊期： 2015年第04期
浸泡型教学法是针对海外学生医学教育常用的教学方法,教学模式有任务教学法、情景教学法、问题引入教学法、小组讨论和直接对话教学法等.与内地传统的侵入式教学法相比,教学过程管理上没有那么严格,但是在启发学生的自主学习能力、想象力和创新能力等学习型、研究型素质能力的培养上却有着侵入型教学法无可匹敌的优势,是真正变“教书”为“教学”过程[1].
作者：骆社丹；杨春芳；李红军 刊期： 2015年第04期
VBA (Visual Basic for Application)是由微软开发出来在其桌面应用程序中执行通用的自动化任务的编程语言,可使已有的应用程序自动化,其开发的程序必须依赖于应用程序(如EXCEL等)[1-5].用此语言在EXCEL中开发的人体解剖学知识竞赛程序[6-9],应用效果好,维护简便,通用性强.
作者：王伟浩；顾援农；宋煜伟 刊期： 2015年第04期
《正常人体结构》是护理专业学生进入学后首先接触的医学基础核心课程和必修课程,近年来,随着教学改革的不断深入,从实验教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了卓有成效教学改革探索[1-3].为了进一步培养护理专业学生实验操作技能和适应岗位的需要,针对护理专业临床实践性和操作性强的特点进行改革探索,以适应社会对护理人才的要求,我们对2012～2014级护理专业《正常人体结构》实验教学进行了探索与实践.
作者：杨丽 刊期： 2015年第04期
留置针又称为静脉套管针,适用于幼儿、老年和手术患者,也用于需间歇性、连续性或每天静脉输液治疗患者[1-2].根据部位、年龄变化、静脉特点进行操作.外套管具有柔韧和刺激性小的特点,能够有效减少刺破血管的危险,有很强的弯曲性能,不易从血管脱出,不影响患者肢体活动.
作者：张兰兰；张能；王玉华；李文敏；王姗姗；张红丽；刘焕；李秋菊；李元桢 刊期： 2015年第04期
目的 研究miR-497在抑制官颈癌侵袭迁移中的作用.方法 将不同浓度梯度的吉西他滨作用于C33a细胞,MTT法检测细胞存活率计算IC50;给予宫颈癌细胞半数致死剂量的吉西他滨,Transwell及Wound Healing Assay检测吉西他滨对宫颈癌细胞侵袭迁移能力的影响.分别给予C33a细胞3.15mg/L及6.3mg/L的吉西他滨后,qRT-PCR检测miR-497变化及Western blot检测已知miR-497下游蛋白的变化.将miR-497 mimic转入C33a细胞后,Transwell及Wound Healing Assay检测miR-497对宫颈癌细胞侵袭迁移能力的影响.在给予C33a细胞吉西他滨的同时加入anti-miR-497,即在miR-497被抑制的情况下Western blot检测miR-497下游与侵袭迁移相关的靶蛋白的变化,Transwell及Wound Healing Assay检测宫颈癌细胞侵袭迁移能力.结果 吉西他滨可以有效地抑制官颈癌细胞的侵袭迁移;吉西他滨促进宫颈癌细胞中miR-497的表达;miR-497可以抑制宫颈癌细胞的侵袭迁移;在miR-49被阻遏的情况下,吉西他滨不能有效地抑制宫颈癌细胞的侵袭迁移.结论 吉西他滨通过上调miR-497的表达抑制官颈癌细胞的侵袭迁移.
作者：黄梦君；邹卿 刊期： 2015年第04期
在护理临床实践中,由于原有护理学从事人员学历多为中专或大学专科,这部分人积极提高学历,提高业务水平,多参加成人继续教育.她们多年从事护理临床工作,已经积累了丰富的经验,但传统的成人继续教育课程设置中,一般仍沿用传统的人体解剖学教育,课程设置、教学内容模仿临床医学专业,以讲授系统解剖学内容为主,没有体现护理特色的内容,无论从知识的广度还是深度,都远远不能满足迅猛发展的临床护理学的需要,在一定程度上影响高级护理人才的培养,阻碍了护理学科的发展,故护理专业的解剖学教学模式需要进行改革[1].
作者：叶维建；林翠英；郑玉涛 刊期： 2015年第04期
我们将认知心理学与系统解剖学教学相结合,提出了“钩挂链式教学法”,即利用“组块”[1],将新知识进行组织,并通过关键词的联想[2],将新知识与原有知识,将更新的知识与新知识逐步链结在一起形成知识链,进行知识的学习储存,知识构建的方法.
作者：张黎黎；田顺亮 刊期： 2015年第04期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
