叶维建；林翠英；郑玉涛
外科手术是甲状腺癌佳治疗方法,但颈部手术空间小,腺体所处位置紧邻喉上神经和喉返神经,使得甲状腺手术时容易造成喉部神经的损伤[2].术中误伤喉上神经内支,可引起喉黏膜感觉丧失,患者进食易产生误咽;误伤喉返神经,可引起环甲肌瘫痪,以致声带松弛,发音声调降低.
作者：赖育鹏；黄玮轩；彭泽鸿；贺伦；彭东；孙建永 刊期： 2015年第04期
解剖教学从传统的黑板挂图模式到现在的多媒体模式是一次重大的变革,大量图片的运用使学生对信息的接收变的非常直观、简洁、具体,在增加知识量的同时又易懂易学.21世纪以来,由信息技术、人体科学、计算机技术结合的三维虚拟数字人在医学领域得到广泛的应用[1],根据影像资料对身体的某一部位或器官进行三维重建,能准确地对疾病进行判断和为外科手术方案提供选择[2].
作者：万星光；曾建军；王凡 刊期： 2015年第04期
菲律宾培养的护士基础知识牢固、操作能力强、个人素质较好[1].我国的护理学教育经过快速的发展阶段,医学教育面临着改革与升华的需要.我国在借鉴欧美等发达国家先进的护理学教育理念的同时,如果能借鉴发展中国家成功的护理学教育经验,就可以更好地为我国的护理学教育改革和发展提供帮助[2].
作者：张善强；姚立杰；沈雷 刊期： 2015年第04期
目的 通过微核实验检测成都不同采集点的水样对斑马鱼外周血红细胞致突变的影响.方法 选取成都市内及周边6个不同地点采集水样饲养斑马鱼,自来水为对照组,饲养至7和14 d时剪尾取血,制备血涂片,显微镜观察并统计微核细胞数,计算微核率,利用SPSS 17.0进行x2检验.结果 斑马鱼无法在毗河水样中存活.其他水样饲养7d时,与自来水相比,除青城山外其他水样的微核率均显著(P＜0.05)或极显著(P＜0.01)增高.饲养14 d时,与自来水相比,青城山水样的微核率显著降低(P＜0.05),其他水样的微核率均极显著(P＜0.01)增高.自来水和青城山水样饲养7和14 d的微核率无显著性差异.其他水样饲养14 d的微核率均显著(P＜0.05)或极显著(P＜0.O1)地高于7d的微核率.结论 除青城山外,其他水样对斑马鱼有致突变性影响,且与暴露的时间成正比,暴露时间越长,致突变率越高.
作者：熊兰芬；兰明泽；洪祥波；刘润洪；王涛；蔡佩玲 刊期： 2015年第04期
《解剖学》作为高职院校护理专业重要基础学科,与临床护理有着十分密切的关系,直接影响到学生对护理其他基础课程和临床课程的学习和实践.具有专业性强、课时偏少、内容过多、专业名词繁多以及实用性强等特点[1],这对于文化基础总体比较薄弱、学习主动性不高、自主学习能力不强且刚入校的高职护理专业学生来说,理解和记忆都很困难,这也是长期以来困扰高职护理专业《解剖学》课堂教学的难题.
作者：杨光宇 刊期： 2015年第04期
髋部骨折包括股骨颈和股骨粗隆间骨折,其中股骨颈骨折的发病率已高达68.41％[1].老年髋部骨折患者由于年龄偏高,卧床时间较长,如若缺乏精心的护理,容易发生肺部感染、下肢深静脉血栓形成、褥疮、泌尿系感染等并发症,直接影响到老年人的身心健康和生活质量.
作者：曾艳；方依婷；程丽佳 刊期： 2015年第04期
我们将认知心理学与系统解剖学教学相结合,提出了“钩挂链式教学法”,即利用“组块”[1],将新知识进行组织,并通过关键词的联想[2],将新知识与原有知识,将更新的知识与新知识逐步链结在一起形成知识链,进行知识的学习储存,知识构建的方法.
作者：张黎黎；田顺亮 刊期： 2015年第04期
“少教多学”是新加坡较为成功的教学模式之一[1],其目的主要是在教学内容上由量到质的转变.此教学模式在我国中小学的教学改革中也很早就提出来了,但是否在应试中具有竞争力是很多中小学校担心的问题,所以很多只停滞在理论研究上,或者只在小范围单学科短时间进行试点,不敢广泛推广.
作者：潘开昌；钱光惠；罗海燕 刊期： 2015年第04期
《人体解剖学》是护理专业教学中不可缺少的基础核心课程,也是高职护生所接触到的第一门医学基础课程.人体解剖学属于形态学科,其内容多,名词繁杂且枯燥难记,学习有一定难度.所以选择与正确使用合适的教学手段对学生理解并掌握解剖学知识起着非常重要的作用.
作者：余寅；李玉彬；韦素丽 刊期： 2015年第04期
注射术是护理临床工作中为常用的操作技术之一,主要包括皮内注射术、皮下注射术、肌内注射术和静脉注射术等.不同的注射方法分别将药物或生物制品注入不同的结构内,皮内注射术和皮下注射术是将药物或生物制品分别注入皮肤的不同层次.
作者：张海玲；夏波；邹锦慧；郑二来；叶茂盛 刊期： 2015年第04期
我校从2010年起将解剖学、组织学整合为人体结构学,为康复治疗专业为重要的基础课程之一.人体结构学是学生先接触的医学基础课.在近年的教学实践中,教师与学生普遍感觉传统教学法教学效果不理想,急需改革.另外,我们已在护理专业解剖学教学中通过情景式教学法改革,取得的积极效果[1].
作者：彭超华；程清洲；陈汉想 刊期： 2015年第04期
近年来,案例教学法在护理专业的解剖学教学中已被广泛应用,许多学者对案例的设计、选择和可操作性进行了积极的探索[1-3],并编写出版了相应的解剖学案例版教材[4-5],在教学中取得了较好的效果.但目前的案例选择缺乏护理专业特点,针对性和实用性较差.
作者：王之一 刊期： 2015年第04期
1952年,卡尔·罗杰斯(Carl R.Rogers)提出“以学生为中心”的观点[1-2].他认为学生生来就具有学习潜力,若学习内容与学生个人需求相关,且学生积极参与,学习就有效[3].19世纪80年代,美国教育家杜威在其文章中多次强调学生个体在教育环境中的重要性,他指出要让学生为自己的将来打好基础就必须让其有自控能力,能完全发挥自己的能力,通过各种感官去接触外界,从而实现对自己能力的支配[4].
作者：蔡佩玲；王婷；鄢硕；程丽佳 刊期： 2015年第04期
人体标本是解剖实验教学的主要教具,随着医学院校扩招,人体标本的需要量猛增,在解剖教学过程中标本耗损量日益增多,已对解剖教学工作带来严重的影响.为此,我们搜集和整理了一批教学中使用过的陈旧干燥标本,采用新的标本制作和保存方法,延长标本的使用寿命,满足解剖教学需求.
作者：田金玉；郝力 刊期： 2015年第04期
目的 总结万珂治疗38例多发性骨髓瘤患者注射的解剖学研究与不良反应的预防和护理要点.方法 皮下注射应用的解剖学研究:轮换不同的解剖学注射部位,选择恰当的注射角度与深度.不良反应预防护理:根据患者胖瘦的程度选择不同长度的针,采取正确的捏皮手法和进针角度,使药液注射到理想的吸收区域,发挥药液大的疗效,并使不良反应的出现率下降.结果 均取得了较好的临床效果,所有患者均按时完成了治疗.结论 改进注射方法和护理措施,对局部反应、身体乏力、胃肠道反应、周围神经病变及血小板减少等不良反应有良好效果.
作者：丁佐凤；丁富平；张进 刊期： 2015年第04期
在护理临床实践中,由于原有护理学从事人员学历多为中专或大学专科,这部分人积极提高学历,提高业务水平,多参加成人继续教育.她们多年从事护理临床工作,已经积累了丰富的经验,但传统的成人继续教育课程设置中,一般仍沿用传统的人体解剖学教育,课程设置、教学内容模仿临床医学专业,以讲授系统解剖学内容为主,没有体现护理特色的内容,无论从知识的广度还是深度,都远远不能满足迅猛发展的临床护理学的需要,在一定程度上影响高级护理人才的培养,阻碍了护理学科的发展,故护理专业的解剖学教学模式需要进行改革[1].
作者：叶维建；林翠英；郑玉涛 刊期： 2015年第04期
人体解剖学是医学的基础课程,但是解剖学存在着名词众多,知识点丰富,难以记忆等特点,是比较难学的课程[1].护理专业主要侧重于与临床技术操作等方面的学习,实践性非常强,因此对于人体解剖学的学习掌握程度要求很高,这些临床操作必须在熟练掌握人体解剖学的知识上才能合理运用[2].
作者：姜杨；李永涛；沈雷 刊期： 2015年第04期
随着社会的进步,人们的健康意识不断提高,法律意识的不断增强.加之我国计划生育政策的贯彻执行,全社会对优生优育越来越重视,与其他一些临床科室相比,产科是一个专科性强、风险高、产妇及家属期望值均高的科室.如何应用解剖学知识提高产科护理质量.
作者：张秀梅 刊期： 2015年第04期
1870年哈佛大学的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔(Christopher Columbus Lang dell)将案例教学法(Case Study)运用到法学教育中,开启了应用这种教学法的先河.案例教学法是在理论教学的基础上通过设计恰当的案例引导学生对其进行分析,并终解决案例所提出的实际问题,从而实现学生在已有知识的基础上进行实践,在实践的过程中获得新知识的一种教学方法.
作者：陈晓能 刊期： 2015年第04期
“互联网+”时代已然来袭,并创造一个又一个神话.“互联网+”行动计划[1]的实施,医疗卫生教育也不能独善其身.当“互联网+解剖学”来袭,解剖课该如何上?上课时间到了.有些学生已经到自习室,有些还在宿舍,也有一些在校园某角落的凉亭里或榕树下,还有两位由于请假而在家里.虽然不在一起,但她们都不约而同地打开平板电脑,并接入学校云课堂.
作者：林立武 刊期： 2015年第04期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
