潘雪萍；林霄霄
一、常态化:重视园级层面开展的安全演练幼儿园是人群相对密集、事故易发场所,为了确保幼儿的生命安全,在幼儿园的日常教育教学活动中,让幼儿了解基本的防灾减灾知识,从小培养幼儿掌握在突发的安全事件中基本的避险、逃生和自救技能是非常必要的.
作者：陈晓蓓 刊期： 2018年第12期
在江苏省幼儿园课程游戏化“自由、自主、愉悦、创新”的精神指导下,我们重新审视幼儿在园一日生活各环节的合理性,原先整齐划一的餐点管理的弊端被逐渐重视.幼儿在同一时间,吃相同种类、相同数量的点心,动作、时间节点整齐划一,这显然违背“尊重个体发展”的教育理念.现在幼儿餐点由被动式的餐点形式转变为弹性化的自主餐点形式,幼儿可以在规定的时间区间内,自由选择时间进入餐点区域,自主选择食物类型并决定用餐量.这样的用餐形式让幼儿自己去体验和感受,从而发现自己的生活规律和喜好;同时,因为小空间化、弹性时间的方式,也把幼儿的自主餐点时空变成了一种轻松愉悦的交往文化,统一化、静态化的进餐时空变成了与课程内容相适应的多变时空.那么,对保育老师而言如何转变以往简单的“胡萝卜加大棒”的行为主义班级管理思想,从规则的黑脸监督者转变为小小进餐区角文化的可亲营造者.
作者：朱家红 刊期： 2018年第12期
我们根据幼儿的年龄特点选择适合他们成长需求的童话故事,让幼儿在突破自我的过程中学习与同伴合作进行童话剧表演,在不断地磨合中提升表现力,积极调动各方面因素协助孩子们完美呈现出他们心中的童话梦.
作者：李剑 刊期： 2018年第12期
俄国教育家乌申斯基说过:“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱,你可以随时提取它的利息,享用一生.一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷,老在还款,老还不清,后逼得人走入歧途.”我们该给孩子留下什么?毋庸置疑,留下好的习惯将是给孩子积累一生的财富.孩子的好习惯不会自然形成,需要成人的干预.对于学龄前的孩子来说不能一味的说教,要用他们易于接受的方式来干预.用故事启发孩子的心智,影响他们的行为将会收到不错的效果.
作者：尚玉琴 刊期： 2018年第12期
设计意图:绘本《好俄的小蛇》画面简单、颜色鲜艳.有趣的故事内容——小蛇吃什么水果就能变成什么形状的情节深深吸引了孩子的眼球.故事中小蛇吃东西后发出的“啊呜、咕嘟”的声音,加上教师夸张的肢体语言,激发了孩子参与活动的热情.该绘本很适合小班孩子的年龄特点,因此我设计了这节活动.
作者：陈亚琴 刊期： 2018年第12期
一、保育员的参教能力顾名思义是指保育员在参与幼儿教育过程中所体现出的教育方面的专业素养和能力,包括教育专业知识的掌握、教育契机的把握、教育方法的运用、协助教师配班参与的强度等.二、当前保育工作现状的反思——以我园为例场景一:上课进行时
作者：李秋红 刊期： 2018年第12期
喝水看似简单,但是,在幼儿园里培养孩子自觉自愿的喝水行为却并不那么简单.刚入园的几天,每次喝水环节我组织小朋友排队接水时,笑笑总是坐在小椅子上一动不动,任凭我怎么劝说他都不愿意去接水喝,着实让我头疼.不管是我亲自拿他的杯子接好水给他,还是请一位小朋友接水给他,他都不肯喝.这种情况我看在眼里,急在心里,孩子在幼儿园一天不喝水怎么能行?于是,我找笑笑的奶奶了解情况.笑笑奶奶说孩子在家就不爱喝水,她总是放点冰糖或者给倒些“秋梨膏”兑些水孩子才会喝.对此,我建议奶奶给笑笑带些冰糖或秋梨膏放到班里喝水用.
作者：杜晓梅 刊期： 2018年第12期
我园早在2012年就开展了“前童小匠”的研究实践,依托剪纸的多种技巧,逐渐形成古镇幼儿园与地方特色的园本课程.美丽的前童古镇至今仍保存有明清时期完整的民宅1300余间——马头墙、飞檐翘角、石柱门窗,俨然一首首前童人家的合奏.我们借助幼儿身边的古民居建筑这个十分有特色的载体,尝试以西方流行艺术“波普”为剪纸新形式,让幼儿感受剪纸作品的整齐和变化的艺术美,通过一课多研模式不断提炼适合幼儿年龄特点的剪纸课堂教学,引发幼儿对传统剪纸艺术的兴趣.
作者：潘雪萍；林霄霄 刊期： 2018年第12期
提问是集体教学活动的核心,是教师在教学活动中常用的方法之一.日本著名教育家斋腾喜博认为,提问是“教学的生命”“提问提得好即教的好.”就提问而言,明确教师与幼儿是相互作用主体的同时,在教学活动中既要有教师与幼儿发起的提问,也应有幼儿向教师或同伴发起的反问,这样才是真正意义上的师幼互动.教师如何深入地提出问题尤为重要,要将幼儿的兴趣点转化为“主动”的探索欲望,还要依据幼儿的生活经验适时当地进行引导,促进幼儿进行深入的探究和发现.
作者：施文翀 刊期： 2018年第12期
我园的教育教学活动是以美术领域为特色的——我们用一双发现的眼睛,从多方面处理好顺应与促进、练习与创造、愉悦与发展之间的关系,在幼儿美术活动中尽力去发现、唤醒每个幼儿心中的种子.《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:“每个幼儿心中都有一颗美的种子.”让幼儿用心去感受美和发现美,让他们用自己的方式去表现美和创造美,“用心发现生活中的美,用笔描绘美的事物,用语言表述对美的感受”是我园提出的美育三部曲.在课题的具体实施过程中,要实现幼儿“玩”与“美”的融合,就要不断促进游戏精神在美术活动中的渗透与融入.
作者：季丽娅 刊期： 2018年第12期
人力资源管理是办好学前教育的关键,然而幼儿园常态的管理模式对人力资源的高要求却常常与大部分乡镇幼儿园面临的优质师资资源匮乏这一现状产生矛盾.我园作为浙江省宁波市一所普通的乡镇中心幼儿园也面临着这样的问题.因此,整合现有资源,充分发挥已有人才的优势,带动教师团队的整体发展,促进幼儿园教育教学水平提升,保障学前教育质量的不断提高是我园尝试“下沉式管理”的出发点.
作者：王秋红 刊期： 2018年第12期
又到了户外活动时间,这次本来是轮到我们班玩滑梯,可不成想,这群天天嚷着玩滑梯的小调皮们都跑到了离滑梯不远的浮桥旁拽着绳子正想往上爬.这是大班孩子玩的器械,而我这群刚刚升到中班的孩子们每次看到大班的哥哥、姐姐们玩,都羡慕的不得了.看到他们那副眼馋的样子,我想,何不让他们试一下呢?
作者：王凯婷 刊期： 2018年第12期
设计意图:根据《幼儿园教育指导纲要》和《3～6儿童学习与发展指南》的精神,我在平时的艺术活动中有意地收集一些简单且易于幼儿表现的素材,幼儿能在轻松自由的创作中丰富他们的情感体验.线描画是一种利用少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动——在这堂课里三支粗细不同的勾线笔和一张四开的白纸就是幼儿绘画的全部工具.线描画对培养孩子的想象力、创造力、观察力、表现力很有帮助,还可以更好地掌握造型能力,熟悉线条的表现力.所以在此基础上,我设计了本次活动,让幼儿用线描画的方法表现自己喜欢的花房子造型,可以进一步感受线描画中线条和图案装饰的美.
作者：戴华 刊期： 2018年第12期
《3～6儿童学习与发展指南》指出:艺术活动中教师的作用应主要在于激发幼儿发现美、感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐.我们根据《指南》的要求和幼儿年龄发展的特点,在舞蹈教学方法中不断地探索、尝试.在多年的教学经验中总结出“激发式幼儿舞蹈教学法”,收到不错的效果.
作者：邹连秋 刊期： 2018年第12期
设计意图:幼儿关于“动物保护色”的知识比较零散,缺乏关于动物通过颜色、花纹、形状等与周围环境相似以自身保护的相关知识,更不了解特殊动物的特殊保护色.本节活动将由浅入深地帮助幼儿构建一个较为系统的关于动物保护色的关键经验,引导幼儿通过探索、交流、发现,获取关键经验,感受动物保护色的神奇,萌发幼儿的探究愿望.
作者：刘淑艾 刊期： 2018年第12期
数学教育是学前儿童发展教育的一个重要组成部分,数学教育能使幼儿学会用数学的眼光看待周围世界,用数学的方法解决生活中遇到的一些简单问题.《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,幼儿的数学学习需要尝试引导幼儿运用学习到的知识来解决实际生活中的问题,获得丰富的学习经验,促进幼儿形象思维快速发展,并且初步尝试发展幼儿的归类、推理、逻辑判断等能力.在实践教学中,我们对数学活动中的知识点把握的不够准确,活动过程虽然能够从幼儿兴趣入手,体现幼儿在活动中的操作,但是缺乏对幼儿学习数学、理解数学、发展数学探索精神的培养.在《指南》的引领下,进行数学核心经验的研究可以帮助教师准确把握知识点,让教师明白“教什么”“为什么教”以及“如何教”的问题,提高数学教学的有效性,促进幼儿的数学学习.
作者：查英 刊期： 2018年第12期
爱因斯坦说“科学就是探索,探索使人快乐”,幼儿生性好动、爱探索,在幼儿阶段是儿童科学素养初步形成的重要阶段.科学探索游戏是以“探究”为核心,在教师和幼儿共同组成的学习环境中,让幼儿运用各种材料亲历科学探究的学习过程.那么,如何有效推进科学探索游戏活动的深入开展呢?下面就我园开展科学探索游戏的情况谈谈我们的一些做法.
作者：董长勤 刊期： 2018年第12期
新学期开始了,我像往常一样在书架上添置了新图书,为孩子们营造“新”的氛围.可不到一个月的时间,新旧图书就基本无法区分了——一本本书全都残损得面目全非了.是什么原因让新书这么要面临“下岗”呢?经过仔细观察我发现,新的图书总是特别受孩子们的欢迎,你争我抢地看的人特别多,因此,图书容易出现破损.于是,我通过一对一谈话的方式,对孩子们进行了爱护图书的教育.
作者：方芳 刊期： 2018年第12期
制作过程1.从网络上收集有关时间、地点、人物、事件的图片.2.打印图片、塑封图片(一大一小两套).3.用不同颜色的即时贴贴在积木上制作骰子.4.把塑封膜过塑后,用透明胶带贴在骰子上,三条边封死,有一条边不封死,便于更换图片.5.把小的图片按颜色在骰子上插好.
作者：曾军 刊期： 2018年第12期
幼儿园音乐教育根本目的是通过音乐教育活动使得幼儿获得全面、和谐发展,是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育.在音乐活动中,音乐图谱是常见的用来让幼儿理解和感受音乐的方法——运用图谱来表现歌词、节奏、节拍、乐器等,让幼儿在读图形谱的过程中认识音乐,让孩子在读谱、看谱、点谱的过程中了解音乐结构、旋律、节拍等.
作者：陈悦 刊期： 2018年第12期
儿童与健康杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：西安交通大学
