牛继国；董峰；呼永华；梅澍；赵瑞萍；包晓玲；曾贤伍；李文燕
1问题的提出基础护理学是护理专业的一门核心课程,包括对护理理论的学习和实践能力的培养.它的教学效果如何,对学生临床护理能力、评判性思维能力和人文素养的培养将产生十分重要的影响.
作者：杭丽；夏秋蓉；邱萌 刊期： 2010年第04期
笔者结合自己多年的护理实训中心管理经验,对护理实训中心的开放与管理现状进行研究与分析.
作者：马玲；陈冬英；胡小萍 刊期： 2010年第04期
目的 探讨肿瘤标志物神经元特异性烯醇化酶(NsE)在肺癌中的表达及其在肺癌诊疗过程中的临床应用价值.方法 采用电化学发光免疫(ECLIA)技术分别对39例体检健康者(对照组)和196例肺癌患者(肺癌组)的血清标本进行NSE的含量检测,分析其在肺癌中的表达及与其相关因素的关系.结果 对照组血清中的NSE水平均在正常参考值范围内,肺癌组与对照组相比NSE水平明显升高,且对比有显著性差异(P<0.01);NSE诊断效能的ROC分析显示曲线下面积为0.810,P<0.001.95%可信区间为0.745～0.874.NSE在3种病理类型肺癌中的阳性率情况为:高为小细胞肺癌56.6%,其次是鳞癌43.8%和腺癌27.O%,经比较其有显著性差异(JP<0.05及P<0.01).表达水平与变量相关因素的逐步直线回归分析显示NSE只与小细胞肺癌有直线相关关系.结论 对肺癌患者进行血清NSE检测有助于对不同病理类型肺癌的鉴别,尤其对小细胞肺癌的确诊及对肺癌病程的推断和预后等具有一定的临床价值,对于临床治疗方案的制订与调整具有指导意义.
作者：牛继国；董峰；呼永华；梅澍；赵瑞萍；包晓玲；曾贤伍；李文燕 刊期： 2010年第04期
近年来,医药卫生类高等职业院校在规模扩大的同时,在教育理念、人才培养模式研究与探索等方面同样取得了巨大的成就,教学模式也随之不断改革与创新.许多医药卫生类高等职业院校以专业教学改革试点推进专业建设进程,且有的专业已经建设成为示范专业和精品专业.然而,实现人才培养目标、提高教学质量的重要环节之一是课程建设.因此,课程模式改革与创新是当前教学改革的重要课题之一.
作者：孙长海；王诗晗 刊期： 2010年第04期
通过完善课程体系,优化教学内容,构建多层次、立体化实践教学体系,探索多角度教学方法,改善教学技术,建立多方位质量保障体系,整合和优化微机原理与接口技术课程教学内容与教学技术.
作者：侯振兴 刊期： 2010年第04期
医学类课程是医药学校重要的专业基础课,目前各医药高职学校医学类课程内容均以普通高校的课程内容为版本,不能满足医药类各行业对医药高职学校毕业生专业知识的需求.笔者根据对医药行业的调查,对医药高职学校医学类课程在不同专业从内容到教学模式进行改革,优化课程体系,转变教育理念.突出对学生实践能力的培养和创造能力的提升.
作者：吴宏；孔繁琳 刊期： 2010年第04期
护生的临床实习是学校教育的深化和延续,是护生理论和实践相结合、将知识转化成能力的过程,是护生走向独立工作岗位的第一步.在临床实习过程中,护生在不同时期会产生不同的心理问题和困惑,因此掌握其心理变化特点并加以具体分析,有利于对处于不同临床实习时期的护生进行有针对性的指导和管理,有利于提高管理效果.
作者：陈丽贤 刊期： 2010年第04期
1资料与方法1.1临床资料选感冒患儿30例,其中男18例,女12例;年龄4～15岁,平均8岁;病程1.5 d;合并急性胃肠炎10例.1.2诊断标准(1)有明显的外感风寒诱因.(2)临床表现:恶寒发热,咽部不适,全身酸痛,或无汗,或见腹痛、腹胀,素纳食不佳,畏寒怕冷,舌质淡红,或舌体胖大,或见齿痕,舌苔滑,或厚白苔,脉浮紧或沉缓.
作者：任雪萍 刊期： 2010年第04期
随着我国社会经济的发展,需要大量的技术型、技能型人才.这对高职教育提出了新要求.但是目前许多高职院校的教学沿袭以讲授理论为主的教学模式,导致学生学习兴趣不高、被动学习,造成学生实践能力和解决问题能力相对较差等.这是困扰高职教育的一大问题.全国高职院校展开了各种形式的教学改革,树立新课程理念,改进教学方式,提高课堂教学质量,突出理论与实践的结合,构建新课堂教学模式,旨在解决这一问题[1].
作者：邢志霞；赵喜兰 刊期： 2010年第04期
为贯彻<国务院关于大力发展职业教育的决定>,卫生部、教育部于2006年3月调整并制订了医用化学基础教学大纲.根据教学大纲要求,我校护理、助产、口腔工艺技术、医学影像技术等专业的医用化学基础课学时由原来的72学时下调为36学时,其中,理论课26学时,实践课10学时.我校通过对2008级学生的教学实践,发现存在医用化学基础课学时严重不足的问题,怎样解决这一问题,完成本课程的任务,是化学工作者亟需探索的问题,笔者在教学中尝试从以下面几方面进行实践.
作者：王跃梅 刊期： 2010年第04期
评判性思维(CT)又称批判性思维,是运用已有的知识经验对问题及解决方法进行选择、识别假设,在反思的基础上进行分析、推理,做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式[1].从护理角度来看,评判性思维是对临床复杂护理问题进行有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程[2].评判性思维能力作为临床决策和解决问题的思维基础[3],已成为护理职业能力的重要组成部分,是护理人员为患者提供安全、有效护理的保证[4].为了解临床护士的评判性思维现状及有元家属陪伴等因素对护士评判性思维的影响,特进行如下研究,以期为提高临床护士的评判性思维能力提供可靠依据.
作者：陈秀玲；刘瑞华；张银；陈国香；陈长香 刊期： 2010年第04期
1课程及教材分析11.1课程性质金属烤瓷材料是口腔材料学中的教学内容,口腔材料学是口腔医学专业的专业基础课,它是采用现代自然科学的理论方法和工程技术来研究口腔医学领域中各种材料的组成、性能和应用以及口腔与生物材料的关系,从而达到利用人工材料及制品替代和恢复因各种原因造成的天然牙或骨缺损、缺失后的生理外形,重建已丧失的生理功能的一门学科.因此,口腔材料学涉及口腔医学与材料科学、物理学、化学、冶金学和工艺学等学科内容,是一门介于口腔医学与材料科学之间的边缘学科.一名优秀的口腔医师或技师应该掌握口腔临床医学和口腔材料学的基础知识以及熟练的应用技术,否则,对修复过程及其出现的各种现象和问题,只知其然而不知其所以然,难以提高修复水平.
作者：苑新永；崔丽；程景明 刊期： 2010年第04期
提升文化软实力是高校增强竞争力的有效手段之一.高职院校作为高校的重要组成部分,需要在发展中引入品牌理念,并整合自身优势,提升校园文化品牌影响力,从而全力打造学校参与市场竞争的软实力.
作者：杨诚 刊期： 2010年第04期
高等师范院校担负着为国家培养基础教育人才的任务.高等师范院校的学生除了要掌握较全面、扎实的专业知识外,还要充分掌握中学课程的特点、教法,学生的心理状况、学习特点等.为此,高等师范院校开设了教育类课程,对学生进行教师技能培养.
作者：李力舟 刊期： 2010年第04期
中职学校的语文教学担负着提高学生语文能力的责任.如果能在提高学生语文能力的同时还能促进学生对专业的学习,这无疑是教育效果优化的表现.生本教育为实现这一目标提供了可能.现对如何利用语文教学中的生本教育更好地为学生的专业学习服务进行思考及探讨.
作者：刘树鑫 刊期： 2010年第04期
根据留学生自身特点,从教材选择、教学安排等方面总结留学生中医内科学的教学经验及存在的问题.
作者：韩捷；陈潇雨 刊期： 2010年第04期
目的 通过了解国内对22个省城乡老年人认知障碍相关因素的调查研究,为采取相应的对策预防老年人认知障碍提供科学依据.方法 采用简易智力状态检查量表(MMES)进行测评,测评对象为国内22个省的60岁以上老年人,采用多级随机抽样的方法,在每省选取100人,城乡各50人,男女各一半.结果 2 161名老年人中,老年人认知障碍(MCI)的患病率为26.42%,其中女性高于男性;农村高于城市;体力劳动者高于脑力劳动者;文化程度越低,老年人认知障碍的患病率越高;生活压力大者的患病率高于生活压力小者.结论 应加强对老年人认知功能的监测和关注,尤其是高危人群.
作者：徐晓艳 刊期： 2010年第04期
目的 探讨心房颤动伴长R-R间期的临床意义.方法 对动态心电图24 h记录到的37例心房颤动伴长R-R间期患者的资料进行相关分析,对长R-R间期与睡眠相关或不相关的情况进行比较.结果 37例患者共出现长R-R间期(≥2.0 s)526次.白天65次(12.4%),夜间461次(87.6%);平均心室率<60次/分者25例、≥60次/分者12例;37例患者的长R.R问期在2.0～4.9 8之间.长R-R间期与睡眠相关者29例、不相关者8例.结论 心房颤动伴长R-R间期多发生在夜间睡眠状态,与睡眠呈显著相关性(P<0.01),患者无明显自觉症状,为非病理性房室传导阻滞,一般无临床意义,诊断心房颤动伴Ⅱ°房室传导阻滞(AVB)时应慎重.
作者：常寅龙 刊期： 2010年第04期
可就业能力是一个人获得首次就业机会的能力、维持就业的能力、必要时获得新就业机会的能力.简单地说,可就业能力是一种就业技能.就业技能培养可以大限度地挖掘人的潜力,使其从容面对不断变化的社会环境和就业环境.
作者：常平福 刊期： 2010年第04期
对于卫校护理专业的学生来说,拥有美好的心灵,养成良好的行为,陶冶高尚的情操是十分必要的.因为这对她们毕业后从事护理工作将产生直接的影响.作为语文教师,要充分利用课文中光辉的形象、优美的语言、幽美的意境等有利因素.帮助护生构建优美的护士形象.
作者：周少军 刊期： 2010年第04期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
