王晓琴；张波；刘梅
生理学是一门重要的医学基础学科,因其抽象、枯燥历来是教师难教、学生难学的学科.针对这一特点在生理学的部分章节中采用开放式教学方法,取得良好的教学效果.开放式教学是以学生为中心,以知识的学习为载体的一种教学方法.它能扩宽学生的知识面,在提高学生学习的积极性、训练学生的思维能力和对知识的应用能力以及发挥学生的主体作用等方面有着传统教学方法所无法比拟的优势.
作者：王菁 刊期： 2012年第18期
通过不断探索和总结教学经验,在教学实践中采用循序渐进教学法、联系教学法和讨论式教学法等多种方法,以提高天然药物化学的教学效果.
作者：邵银盈；张小勇；汪洋奎；王菲菲；李光燕；徐茂红；方士英 刊期： 2012年第18期
机能学是培养医学相关专业人才的必修基础课.在培养护理职业人才时,采用项目教学法进行机能学教学,实践证明此法不仅能提高护生的考试成绩,还能加强护生的综合职业能力.
作者：徐玲；钱洪鑫；李琴；孙鹏；王清；杜毅 刊期： 2012年第18期
当前高校学生思想政治工作的环境、任务、内容都发生了很大变化.通过调查分析我院2010 年入学的高职学生思想政治素质现状,认真研究新形势下思想政治工作的特点和规律,阐述增强高职院校学生思想政治教育实效性的途径和对策.
作者：李朝东；许玲 刊期： 2012年第18期
目的 通过调查乳腺癌患者的满意度和对疾病相关知识的知晓率,观察应用CNP 实施健康教育对提高护理质量、降低护理并发症的影响,从而探索出应用CNP 对乳腺癌患者实施健康教育的科学方法.方法 对符合入选条件的365 例乳腺癌患者随机分组,研究组应用CNP 实施健康教育,对照组按常规进行健康教育,比较两组患者对护理质量的满意度等.结果 应用CNP 对乳腺癌患者实施健康教育,在患者对护理满意度、护理质量达标率、患者相关知识知晓率等方面都有明显提高,效果显著,同时明显降低护理并发症的发生.结论 应用CNP 对乳腺癌患者实施健康教育,能够规范护理人员健康教育行为,提高护理人员的素质,体现人文关怀,增加患者的依从性,降低护理并发症,提高护理质量,提高患者满意度.
作者：周江红；郑霞；黄赛珍；宋玉惠；李艳芳；武昭君；薛芹；肖燕芳；甘晓霞 刊期： 2012年第18期
生理学是医学教育课程体系中的一门主干课程,为提高教学效果,培养创新型人才,在教学中运用任务驱动教学法.结果 显示,实验组(运用任务驱动教学法)与对照组(运用传统教学法)相比,实验组的理论成绩明显优于对照组(P<0.05).任务驱动教学法在提高学生学习兴趣,增强其自学能力、知识应用能力等方面非常有效.
作者：刘慧霞；侯峰伟；闫长虹；侯腾菲 刊期： 2012年第18期
从心理防御机制、群体压力、心理承受能力、职业倦怠角度对影响医护人员建立良好医德的心理进行阐述,呼吁医护人员关注自身心理健康,唤起个人的医德意识.
作者：杨玉芹；吴道显 刊期： 2012年第18期
目的 探究中职卫生学校学生辍学的原因变化.方法 对广西6 所中职卫生学校2007-2010 级学生进行问卷调查和访谈,汇总并分析问卷调查和访谈结果.结果 中职卫生学校学生辍学原因发生了新的变化,对辍学率也应有新的看法.结论 解决中职卫生学校学生辍学的问题任重而道远,家庭、学校、社会都有一份责任.
作者：伍利民 刊期： 2012年第18期
目的 探讨预先肌肉注射地佐辛用于妇科腹腔镜手术的镇痛疗效及安全性.方法 ASA 分级I~Ⅱ级择期妇科腹腔镜手术患者60 例,随机分为观察组和对照组,各30 例,对照组缝皮前不用任何镇痛药,观察组缝皮前30 min 肌肉注射地佐辛5 mg.分别于手术后1 h、4 h、8 h 对切口疼痛程度采用VAS、BCS 评分标准评分.当患者评分VAS 分级为10,BCS 评分为0 级时给予哌替啶75 mg,肌内注射镇痛.记录两组患者术后使用哌替啶的时间、例数及次数,以及咽喉疼痛发生率等不良反应发生情况.结果 观察组术后1 h、4 h、8 h 疼痛评分均低于对照组(P＜0.01),术后使用哌替啶的时间、例数及次数均低于对照组(P＜0.05),观察组和对照组咽喉疼痛发生率分别为15%和60%(P＜0.05),两组的不良反应除恶心、呕吐外,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 地佐辛预先肌肉注射镇痛用于妇科腹腔镜手术后,能有效缓解术后切口疼痛,减轻炎症反应,减少术后镇痛药的使用和不良反应,且患者术后苏醒迅速、安全.
作者：范永斌 刊期： 2012年第18期
CT增强扫描具有一定的风险,检查费用亦较高,而患者所患疾病、个人体质及心理承受能力等各不相同,如果护理工作准备不充分,风险意识低,技术差或对患者指导不到位则会导致检查失败,延长检查时间,甚至发生意外,给患者及家属带来痛苦,增加其心理和经济负担,甚至会引发医患纠纷.2010 年10 月至2011 年3 月我院CT 室共做CT 增强扫描150 例,现将安全护理体会报告如下.
作者：赵小玲；陈爱国；吴光欣 刊期： 2012年第18期
针对学生主动学习性较差、对所学知识不感兴趣、课堂不听讲现象频现等问题,我校各级领导和教师努力发现和创造能够有效改变当前这种状态的教学方法.笔者尝试把问题教学法引入生理学的教学过程中,发现它给我们的课堂能带来可喜的改变.
作者：刘玉红 刊期： 2012年第18期
介绍手术安全核查制度实施前的准备、实施过程、实施过程中出现的问题及整改措施,阐述认真执行该制度的重要性和必要性.
作者：张优珍；孟根 刊期： 2012年第18期
20 世纪80年代行动导向教学法成为德国职业教育教学改革的主流.近年来,行动导向研究与实践在我国也掀起了一阵热潮.行动导向课程开发是指,根据完成某一职业活动所需要的行动来设计、实施、评价职业教育的教学活动.现以高职院校非预防医学专业预防医学课程为例,根据社区医生、护士职业岗位所需要的职业能力为依据,基于实际工作过程进行预防医学课程开发,以提高学生就业竞争力和发展其潜力.
作者：邵爱玉 刊期： 2012年第18期
为探讨中职学校预防医学课程的教学效果,对中职卫生保健专业两个年级学生的预防医学期末考试成绩进行分析.结果 显示两个年级学生对预防医学课程中健康的影响因素基本知识、统计学基本知识、流行病学基本知识的掌握没有差别,学生的得分率均较低,学习成绩不理想.为此,从教师讲、学生学两方面分析原因,并提出要提高学生主动学习的积极性、要求掌握的知识点以够用和实用为原则、多采用案例式教学、结合专业特点选择案例教学、适当增加实践练习时间、改进学生成绩评定方法等改进措施.
作者：张艳红；戴月甜 刊期： 2012年第18期
中国传统教育理念中并不忽视情感教育,现代时期情感教育更加得到重视.在卫生职业教育中情感教育的重要性依然突出,以个人为本位的情感教育与理性教育不同,它是一种灵魂教育,维系着社会的道德与良知.
作者：蒋红梅；梁培辉 刊期： 2012年第18期
中职学生职业生涯规划对于中职学生规划今后的职业生涯,确立适合本人的职业理想及人生目标,具有重大而深远的意义.现针对中职学校学生职业生涯规划指导工作中存在的问题,深入剖析其产生的原因,提出强化职业生涯规划的理念、建立健全的指导组织机构、加强职业指导人员的队伍建设、选择内涵丰富的指导内容等对策,从而对中职学生职业生涯规划实施科学指导.
作者：黎晓东 刊期： 2012年第18期
实验教学对药学专业学生能力的培养非常重要.通过转变实验教学观念、改革实验教学模式、开展药理学设计型实验、引进新设备、合理利用现代化实验手段、开设综合型实验等措施提高药理学实验教学的质量,激发学生实验的积极性,培养学生的综合能力,以更好地适应新的人才培养需要.
作者：王晓琴；张波；刘梅 刊期： 2012年第18期
临床药物应用是以指导临床合理用药为终目标,归纳总结各种疾病用药规律的临床应用学科,学生认为该课程是对原来知识的重复,易产生厌学情绪.尝试采用病例教学法讲授,学生的学习积极性明显提高,收效显著.
作者：高建岭；崔娟 刊期： 2012年第18期
中等职业技术学校职业指导工作是一个系统工程,贯穿学校教育的全过程,需要学校全体教职员工参与、服务.学校职业指导机构应详细制订各阶段学生的职业指导方案,对各阶段学生的职业指导内容各有侧重,全方位开展学生的职业指导工作,提高学生的就业率和就业稳定率.
作者：王奎 刊期： 2012年第18期
医院病理科主要从事临床病理学诊断以及与临床病理相关的研究.临床病理学为临床提供明确的病理诊断,确定疾病的性质,在临床医学中的地位和作用已由辅助地位逐渐向主导地位转化,临床病理科在现代医院中占有重要地位,直接影响医院的整体水平和发展.
作者：郭宏艳；张云霏；金惠琴；张虹；安文文 刊期： 2012年第18期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
