蒙兆年；贺岭凤；王登科；戴新文
“课后备课”指教师每次上完课后对教学情况的反思、研究和总结.笔者在多年的人体解剖学教学实践中,每次上完课都会把自己教学中的得失、感想、体会及时记录下来,不断补充修改完善教案,改进教学方法,实行“备课—上课—课后备课—再上课”模式,对提高教学质量具有积极作用.1 强化课后备课意识美国心理学家波斯纳提出教师成长公式:教师成长=经验+反思.他指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考,那么,即使有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则,就不能有什么改进.”
作者：刘伟 刊期： 2014年第21期
说课是任课教师在备课的基础上,面对教学同行或专家,讲述自己的教学设计过程,是教师互相交流,共同提高的一种教学研究活动[1].本文就“缺铁性贫血患者的护理”进行说课设计,以与同行相互学习和切磋.1 说教材1.1 教材的地位和作用《内科护理》(2010年12月第一版)由北京大学医学出版社出版,是广东省卫生中等职业教育规划教材,它在深度、广度上适合中职卫生教育的护理、助产专业学生使用.“缺铁性贫血患者的护理”是该书第六章第二节内容,它与生活联系紧密,缺铁性贫血好发于生长发育期的儿童和育龄女性,不仅是临床常见疾病,同时也是历年护士执业资格考试的考点.因此,该知识在教材中很重要,学生学习兴趣较高.
作者：庄丽琴 刊期： 2014年第21期
目的 探讨临床护理路径在急性心梗患者治疗中的应用效果.方法 将我院2013年10月至2014年3月收治的40例急性心梗患者随机分为两组,每组20例.对照组采用常规护理,实验组在常规护理的基础上采用临床护理路径进行干预,观察两组患者的平均住院日、医疗费用、患者满意度及健康知识知晓率.结果 采用临床护理路径进行干预提高了医疗质量,降低了患者住院费用,缩短了患者住院天数,加强了护患交流,减少了医疗纠纷,患者满意度较高.结论 临床护理路径是较可行的提高护理质量的途径之一,值得在临床推广.
作者：马颖；胡晔 刊期： 2014年第21期
PBL教学法在护理专业病理学教学中的应用,不仅提高了学生学习的兴趣和主动性,也培养了学生分析问题、解决问题的能力.尽管PBL教学仍存在一定问题,但通过深入的研究和对具体问题的分析探讨,可获得行之有效的解决方案,使之更适合护理专业病理学教学,为培养高层次技能型护理人才奠定基础.
作者：胡建明；李玲；李锋；赵瑾；刘春霞；陈云昭；庞丽娟；邹泓；曹玉文 刊期： 2014年第21期
分析多媒体教学存在的局限性并探讨解决策略,为教学服务.
作者：马建新 刊期： 2014年第21期
校医院是高等院校的一个医疗卫生服务部门,肩负着大学生这一特殊群体的医疗保健任务.护理人员不断丰富专业知识,提高专业技术水平,熟练掌握语言及非语言沟通技巧,重视和加强与学生的情感交流,是建立和谐护患关系的基础,也是校医院护理工作优质高效进行的保证.
作者：周晓芹；夏安周 刊期： 2014年第21期
培养学生临床思维能力是医学院校的首要任务.在生理学教学中灵活采用以问题为导向的教学法、启发式教学法、以器官系统为基础的多媒体教学法等多种教学方法,培养学生临床思维能力,取得了良好效果.
作者：唐云；张燕辉 刊期： 2014年第21期
目的 分析研究本地区感染性疾病的病原构成、常见病原菌及其耐药性,为病原生物与免疫学基础教学提供科学依据.方法 收集临夏州人民医院2012-2013年微生物检验标本细菌培养及药敏试验资料,并进行统计分析.结果 8 222份标本中共分离出4 340株细菌,总阳性率为52.79％.其中,革兰阴性菌2 460株,占56.68％;革兰阳性菌1 279株,占29.47％;真菌601株,占13.85％.结论 本地区感染性疾病主要由肠杆菌科、葡萄球菌属、铜绿假单胞菌、肠球菌属及假丝酵母菌感染所致;革兰阳性球菌对大多数常用抗菌药物耐药,革兰阴性菌多重耐药菌分离率较高.
作者：何海明 刊期： 2014年第21期
通过教材分析、学情分析、教学目标设置、重点和难点设置、教学策略选择与设计、教学程序设计等方面对“小儿腹泻的液体疗法”进行说课设计,以提高教师的教学能力,促进教学质量的全面提高.
作者：冯超 刊期： 2014年第21期
面对中职生源素质不断下降趋势,教师应调整体育与健康课程教学策略、方法、评价体系和标准,使教学更贴近学生;充分调动学生参与运动的积极性,师生之间、同学之间在运动中和谐相处.
作者：李延 刊期： 2014年第21期
ICU特殊的环境使ICU护士成为职业风险暴露的高危群体.在日常工作中,ICU护士面临各种生物、物理、化学因素的危害,以及巨大的心理、社会压力.本文通过综合分析国内外关于ICU护士职业风险与防护措施的文献,为ICU护士认知职业风险与防护提供参考.
作者：吴晓娟；谢先会 刊期： 2014年第21期
目的 调查主要照顾者婴幼儿腹泻认识现状及影响因素,为有效提高主要照顾者照顾水平提供依据.方法 采用方便抽样法对187例住院患儿主要照顾者进行调查,了解其对婴幼儿腹泻的认知现状.结果 婴幼儿主要照顾者对腹泻相关知识知晓率为42.5％,认知水平偏低,主要影响因素为文化程度、与婴幼儿关系、工作状态和居住地.结论 主要照顾者对婴幼儿腹泻的认知存在不足和误区,应增强其对婴幼儿腹泻严重性的认知,提高自我效能,从而改善照顾行为,以促进腹泻患儿康复.
作者：赵聪聪；宋少鹏；张春慧 刊期： 2014年第21期
图式理论认为,任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身无意义,它只指导听者或读者根据自己原有的知识,恢复或构成意思,所有人的已有知识在头脑中经过整理、内化,形成一定的组织,这种组织就是图式.笔者通过分析在大学英语阅读教学中影响学生正确理解阅读材料的因素,阐述运用图式理论指导阅读教学的尝试.
作者：刘菊萍 刊期： 2014年第21期
目的 探讨急性心肌梗死(AMI)患者12导联体表心电图中T波峰末间期(Tpe)测量的佳导联.方法 将2011-2013年来我院心内科就诊的AMI患者232例设为AMI组,选取同期在我院行健康体检的200例正常人作为对照组,分别测量两组全部导联的Tpe值并进行比较.结果 AMI组V2导联的Tpe值大,与其他各导联的Tpe值两两比较差异均有显著性(P＜0.05);对照组V2导联的Tpe值,除与V3导联无显著性差异外,均大于其他导联(P＜0.05).AMI组各导联的Tpe值均大于对照组相应导联的Tpe值(P＜0.05).结论 测量、分析AMI患者和正常人T波峰末间期时,选择胸前导联可能更可靠、稳定.
作者：张博；薛洁 刊期： 2014年第21期
根据高职高专培养目标,结合口腔解剖生理学特点及教学条件,灵活运用多种教学方法,将素质教育贯穿于整个教学中,注重学生的能力培养和综合素质提高,发挥口腔解剖生理学在口腔医学中的桥梁作用.
作者：王德飞；赵树娟 刊期： 2014年第21期
博士研究生教育作为医学教育的高层次,其主要任务是培养创新能力,而如何有效开发医学博士研究生的创新潜能,促进其个性发展,是一个无法回避的问题.实践证明,经典哲学思想,是造就创新人才的基础.
作者：王天成；王学峰 刊期： 2014年第21期
内科护理学教学方法可分为理论教学方法和临床实践教学方法.归纳近几年常见的内科护理学教学方法,发现多数教学方法起源于西方发达国家,在我国教学实践中缺乏可操作性论证和具体检验标准,因此,探索适合我国国情的内科护理学教学方法势在必行.
作者：张凤媛 刊期： 2014年第21期
目的 了解进入临床实习的大、中专护生对在校期间学习需求的认识,为护理教学改革提供依据.方法 采用整群抽样法对我校进入临床实习的420名大、中专护生进行问卷调查.结果 70％以上实习护生认为在校期间沟通能力、对急危重病人的一般应急处理和配合抢救能力、对常见病与多发病的病情观察能力、规范的基础护理操作能力、专科护理基本操作能力的培养是非常需要的.81.7％的实习护生认为学校教师所教的内容与临床需要基本一致;96.2％的实习护生认为学校教师的操作与实习带教教师相比更标准或差不多;但81.2％的实习护生认为在校期间所学的理论、技能等在临床上不够用.结论 需重视护生人文素质培养,进一步完善护理专业课程设置,选择更切合临床实际的教学内容,采用多种教学方法,达到满意的教学效果,从而提高教学质量,培养应用型人才.
作者：陈烨；戴肖松；叶玲 刊期： 2014年第21期
针对我校药剂学实验教学存在的问题,提出改革措施,通过优化实验内容、提高专业教师素质、建立模拟药房或药店、实施质量意识教育、规范实验操作和实验报告书写等,进一步提高教学效果.
作者：陈莉 刊期： 2014年第21期
中职学校心理咨询师身兼普通任课教师与心理咨询师双重角色,教师教育教学职责和心理咨询师的职责不尽相同,导致两者在工作时间、工作态度、工作方法上存在矛盾,角色间的不一致容易使个体负载过多的压力而损害身心健康.本文从学校层面和个人层面提出应对策略.
作者：杨利君 刊期： 2014年第21期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
