张博；薛洁
通过调查我院青年公共英语教师教科研现状,了解高职英语师资队伍存在的问题,提出相应对策,以期为青年教师培养和有关教学主管部门决策的制定提供参考意见.
作者：戴晨丽 刊期： 2014年第21期
图式理论认为,任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身无意义,它只指导听者或读者根据自己原有的知识,恢复或构成意思,所有人的已有知识在头脑中经过整理、内化,形成一定的组织,这种组织就是图式.笔者通过分析在大学英语阅读教学中影响学生正确理解阅读材料的因素,阐述运用图式理论指导阅读教学的尝试.
作者：刘菊萍 刊期： 2014年第21期
培养学生临床思维能力是医学院校的首要任务.在生理学教学中灵活采用以问题为导向的教学法、启发式教学法、以器官系统为基础的多媒体教学法等多种教学方法,培养学生临床思维能力,取得了良好效果.
作者：唐云；张燕辉 刊期： 2014年第21期
目的 探索一套科学合理的操作程序来提高静脉药物配制质量,以减少院内感染的发生.方法 比较传统法、习惯法和改良法配制时间、质量和细菌污染情况.结果 改良法可节约药物配制时间,避免药物浪费,减少细菌污染,减少患者静脉用药的不安全因素.结论 改良法在药物配制中具有明显优势,可保证临床输液安全.
作者：孙俊香；黄文华 刊期： 2014年第21期
为提高德育课教学效果,培养学生学习兴趣,激发学生学习动机,调动学生学习积极性,在德育课教学中,创设丰富多彩的教学情境.根据教学实践,提出情境教学的问题设计策略.
作者：刘萍 刊期： 2014年第21期
“课后备课”指教师每次上完课后对教学情况的反思、研究和总结.笔者在多年的人体解剖学教学实践中,每次上完课都会把自己教学中的得失、感想、体会及时记录下来,不断补充修改完善教案,改进教学方法,实行“备课—上课—课后备课—再上课”模式,对提高教学质量具有积极作用.1 强化课后备课意识美国心理学家波斯纳提出教师成长公式:教师成长=经验+反思.他指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考,那么,即使有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则,就不能有什么改进.”
作者：刘伟 刊期： 2014年第21期
核心自我评价与学习成绩之间存在较高的正相关性,在德育中可以核心自我评价作为中间变量提升教学效果.本文以柳州市某卫生学校学生为例,调查中职护生核心自我评价现状,以期为中职学校教育教学改革提供参考.
作者：邹轶群 刊期： 2014年第21期
目的 了解高职护生治疗性沟通能力现状,探讨高职护生治疗性沟通的影响因素及对策.方法 采用自行编制的“护患沟通能力测评表”对我校2009级468名高职护生进行调查.结果 高职护生治疗性沟通能力总体水平较低.结论 充分发挥护理教师的作用,采取相应策略,以提高护生治疗性沟通能力.
作者：王凯丽；刘正芳；刘珍莲 刊期： 2014年第21期
目的 探讨PBL教学法在外科无菌技术教学中的可行性及有效性.方法 以我校临床医学专业2009级214名本科生为研究对象,随机分为均等的两组,一组为PBL组,另一组为对照组,均进行外科无菌技术教学.PBL组实施PBL教学法,对照组实施传统教学法.对两组的教学效果进行考核与评价.结果 PBL组平均成绩为79.32分,对照组平均成绩为70.89分.前者成绩显著高于后者,差异具有显著性(P＜0.05).对两组学生学习兴趣、自学能力、查阅资料能力、分析和归纳能力、对任课教师满意度、团队合作能力进行调查,结果显示,学生对PBL教学法的评价显著高于对传统教学法的评价(P＜0.05).结论 在外科无菌技术理论课教学中应用PBL教学法是可行和有效的.
作者：涂艳阳；赵佐庆；马如梦；张永生 刊期： 2014年第21期
目的 探讨批判性思维教学模式在护理专业人际沟通课程教学中的应用效果,为护理人文课程改革及教学提供依据.方法 选取2010级、2011级护理专业学生各100名.2010级为对照组,采用以讲授为主的传统教学模式;2011级为实验组,采用批判性思维教学模式.比较两组批判性思维能力测量表得分.结果 批判性思维能力测量表得分实验组高于对照组,有显著性差异(P＜0.05).结论 批判性思维教学模式在人际沟通课程教学中的应用效果良好,培养了学生人文护理素质,值得在护理人文课程教学中推广应用.
作者：祁玲；王学良 刊期： 2014年第21期
博士研究生教育作为医学教育的高层次,其主要任务是培养创新能力,而如何有效开发医学博士研究生的创新潜能,促进其个性发展,是一个无法回避的问题.实践证明,经典哲学思想,是造就创新人才的基础.
作者：王天成；王学峰 刊期： 2014年第21期
中职学校心理咨询师身兼普通任课教师与心理咨询师双重角色,教师教育教学职责和心理咨询师的职责不尽相同,导致两者在工作时间、工作态度、工作方法上存在矛盾,角色间的不一致容易使个体负载过多的压力而损害身心健康.本文从学校层面和个人层面提出应对策略.
作者：杨利君 刊期： 2014年第21期
目的 探讨大学生心理资本与就业能力的关系.方法 采用“大学生心理资本问卷(PPQ)”和“大学生就业能力自评量表”对150名大学生进行调查.结果 大学生心理资本与就业能力在经济状况、是否独生子女、学习成绩上存在显著性差异,在性别、生源地、是否单亲、人际关系状况上不存在显著性差异;大学生心理资本与就业能力呈显著正相关;心理资本对就业能力具有预测作用.结论 心理资本是影响大学生就业的重要因素.
作者：任亮宝；刘胜利 刊期： 2014年第21期
近年来我国各大医院相继建立静脉配置中心,而其所需专业人才缺乏,很多医院都招聘护士培训后上岗.本文分析这一市场需求,研究培养静脉配置中心所需人才的方案,为高职学生技能培养提供新方向,为医院解决人才缺乏问题提供新途径.
作者：曾慧 刊期： 2014年第21期
回顾我校承办的全国中医药职业教育技能大赛——“天堰杯”中医护理技能竞赛,通过我校对大赛方案的准确剖析,严格全面的选拔,加强指导教师团队建设,重视参赛选手综合素质的培养,参赛选手取得了优异的成绩.
作者：刘佳；唐凤平；单玉香 刊期： 2014年第21期
为了解中职护生学习状况,培养护生综合素质,对我校2014届中职护生进行学习态度与方法调查.分析调查结果,总结护生学习中存在的问题,并提出针对性培养措施.
作者：肖怀达 刊期： 2014年第21期
分析多媒体教学存在的局限性并探讨解决策略,为教学服务.
作者：马建新 刊期： 2014年第21期
牙齿游离端缺失是口腔科常见的牙齿缺失类型,对于游离端缺失,传统的修复方法主要为活动义齿修复,然而该方法存在咀嚼效率低、舒适性差、使用时间短等弊端.随着种植技术的逐步成熟和人们对义齿修复要求的逐步提高,使用种植牙技术修复游离端缺失越来越受到医患欢迎.与传统修复方法相比,种植牙技术操作难度较大,但临床应用已取得十分显著的成果[1.2].我院口腔科自2012年1月开始对采用进口ITI种植系统修复游离端缺失进行研究,现将研究结果汇报如下.
作者：边龙霞 刊期： 2014年第21期
目的 分析产科出血性休克的原因,提出相应治疗方法.方法 回顾分析我院2012年1月至2014年6月治疗的80例产科出血性休克患者的临床资料.结果 80例患者中1例抢救无效死亡,3例经腹子宫全切术治愈,4例经腹子宫次全切术治愈,其余患者均未切除子宫.结论 止血、建立静脉通道以及吸氧等措施可以有效提高产科出血性休克的治愈率,降低患者死亡率,应在临床大力推广.
作者：马秀莲 刊期： 2014年第21期
在我国高职教育不断发展的过程中,高职教师在专业知识、专业能力和专业精神方面还存在诸多问题,这无疑影响了高职教育的质量和发展.因此,制定高职教师专业伦理规范、探索高职教师专业伦理培养途径及对培养效果进行有效反馈和评价具有现实意义.
作者：王爱华；郭增波 刊期： 2014年第21期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
