张晓辉
对高职高专教育教学的现状,质量监控评估系统的构建思想、组成部分,教学督导的作用以及质量监控评估体系的成果进行阐述.
作者：张晓刚；张融；姜英虹；虎志辉；刘小艳 刊期： 2014年第08期
目的 探讨多元护理急救训练法在早期心肺脑复苏中的临床应用.方法 设计心肺脑复苏(CPCR)模拟急救培训法,科学编写CPCR抢救程序,制订标准化、规范化培训模式,设计模拟患者,利用相关模型和仪器进行临床心肺脑复苏模拟演习,定期考核总结.结果 2011年2月至2012年10月护士经过多元护理急救培训后,CPCR成功率从37.84％提高到55.26％.多元护理急救培训前后比较,CPCR存活率从14.86％提高到32.89％,两组患者比较,差异有统计学意义(P＜0.05).从实施CPCR至心跳恢复所用时间由培训前的(6.9±1.3)分钟缩短到(5.1±1.2)分钟,两组患者比较,差异有统计学意义(P＜0.01).考核平均成绩由培训前的(81.23±14.93)分提高到(92.69±13.57)分,两组护士比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 多元护理急救训练法能提高护士的应急反应水平和应急能力,并能显著提高患者CPCR成功率,从而提高患者生存质量,这一方法在急救工作中具有很大的应用价值.
作者：张慧；安静洁 刊期： 2014年第08期
护士职业发展是在护士完成学校教育参加工作之后的阶段,采取一系列正式或非正式的教育培训等方法,使护士的专业水平和处理能力不断提高和完善的发展过程[1].目前,我国护士在职业发展中普遍面临着诸多矛盾和问题,突出表现为“四难”:晋升难、培训难、科研难、职业成功难,这使得护士在提升自身素质方面处于有心无力、有愿望没希望的尴尬境地,严重打击了护士的进取心,挫伤了护士职业发展的积极性和能动性.
作者：张彦芳 刊期： 2014年第08期
医学基础课是教授医学基础理论、基本知识,培养学生基本技能,形成医学基本逻辑思维能力的课程,为学生后续临床课程的学习和将来临床工作能力的提升奠定了基础.如果学习医学基础课程时不认真踏实,学生将来很可能无法胜任临床工作,无法履行医者的职责.所以,如何提高医学基础课的教学质量就成为教育工作者亟待解决的问题.现就我校医学基础课的教学现状、存在问题及应对策略进行简要分析与探讨.
作者：宁爱莲 刊期： 2014年第08期
教育的根本任务是启迪人的心智、促进人的发展和完善.卫生职业教育的培养目标不仅是“技能型的职业人”,更是“人文素质的社会人”.从人文素质的内涵、教育教学方法、护生实践技能训练、校园文化等方面,探讨培养护生人文素质的途径.
作者：马芳 刊期： 2014年第08期
中医号称“国医”,千百年来为维系中华民族的健康做出了巨大贡献,其养生调护理念很符合现代人对健康的追求.我国的职业教育体系要求在中职护理专业开设中医护理课程,其目的是希望护士掌握一定的中医护理技能,在临床实践中满足患者需求.由于中医护理隶属于中医范畴,长期以来医护不分,导致中医护理未建立独特的理论体系,不能很好地适应中职护理专业的教学.
作者：林柳艺；李超杰；易昭夏 刊期： 2014年第08期
药物名称的多元化给临床选择用药带来诸多的问题,国际非专利药物名称(INN)是世界卫生组织制订的药物国际通用名,中文通用名大多系英文通用名的音译,现在使用的简体中文通用名均收录在由中华人民共和国卫生部药品委员会编纂的《中国药品通用名称》中,《中华人民共和国药典》收载的药物中文名称均为法定名称;药品英文名称除另有规定外,均采用国际非专利药物名称[1].依照INN命名的主要原则,对药物通用名的命名规律进行归纳,以促进我国药物名称逐渐实现标准化、系统化.
作者：王新武；靳佩芸 刊期： 2014年第08期
目的 探讨学生在社区护理实习过程中实施发展性评价的效果.方法 以我校2009级护理专业156名参加社区护理实习的学生为研究对象,在实习过程中,实验组76名学生用发展性评价方式,对照组80名学生用传统实习评价方式,实习结束时对两组学生进行终实习考核,并进行成绩对比分析.结果 实验组76名学生的实习考核成绩优于对照组(P＜0.05).94.7％的学生对护理实习过程中实施发展性评价感到满意.结论 在护理实习中应用发展性评价,既能体现学生的主体作用、评价的促进作用和教评相长的协调作用,又能促进学生全面发展和教师自我完善,有利于“以评促改,以评促发展”的教育目标得以实现.
作者：向燕卿；陈静雅；吴文君；罗玉琳；冉波 刊期： 2014年第08期
绪论为医学微生物学的开篇之作,教学中应围绕“学什么”、“为什么学”等关键问题,充分组织教学,用比较性数据、重要的传染性疾病与病原微生物的关系以及征服这些疾病过程中的科学发现等激发学生内在的学习动力.
作者：余莉 刊期： 2014年第08期
主要阐述将研究性学习法运用于预防医学实验教学的具体过程反教学效果.学生通过提出课题→文献查阅与设计实验→点评设计→实施实验→实验总结→结果评价等环节参与课题研究,自行归纳总结,变被动学习为主动学习,实验操作能力、观察能力、逻辑思维能力、实际解决问题能力以及综合分析能力得到提高,可为创新型人才的培养提供参考.
作者：赛娜；张绪梅；吴蕴棠；黄国伟 刊期： 2014年第08期
1 校本教材开发的背景随着我国经济的快速发展,国家对教育的投入力度加大,护理专业的学生无论是人数还是文化水平都有明显上升,但在一些发达国家却出现“护士荒”.为了缓解就业压力,我们学校一直致力于把学生送出国门,到发达的英语国家从事护理工作.为了使学生既学好医学知识,又熟练掌握英语,双语教学便应运而生.
作者：李红伟；陈东 刊期： 2014年第08期
以高职高专检验专业人才的岗位能力为主线,依据岗位工作任务确定教学内容,采用任务引领、项目导向性的实践教学.以实际的岗位工作流程实施教学,突出学生的主体地位,培养学生的职业技能,促进生物化学检验技术与临床实际紧密联系,增强学生的临床思维能力和知识运用能力.
作者：雷呈 刊期： 2014年第08期
流行病学是一门实践性很强的学科,能力本位教育是以培养学生履行其岗位职责所必备能力为中心的教育,核心是使学生具备从事某职业所必需的实际能力.将能力本位教育理念引入流行病学实验教学,有助于培养高素质公共卫生专业人才.
作者：晁灵；冯斌 刊期： 2014年第08期
目的 探索小组合作教学法在妇产科护理教学中的应用.方法 对照组采用传统教学方法,实验组采用小组合作教学法,通过实践观察其教学效果并进行比较.结果 两组学生考试总评成绩实验组优于对照组(P＜0.05),实验组认为小组合作教学效果好.结论 基于PBL的小组合作教学使学生的学习方法改变、学习效果提高,使其由知识中心型向能力中心型转变.
作者：李琴 刊期： 2014年第08期
从自然美、情感美、人情美和哲理美4个方面谈审美教育,就如何使用语文教材在语文教学中进行审美教育做一些探索,对当前的语文教学有一定的借鉴意义.
作者：张春华 刊期： 2014年第08期
注射是临床上为常见同时也是为重要的护理技能操作,要求学生熟练掌握操作步骤,在模拟实验的基础上开展角色扮演,进行真人互注.讨论真人互注实验教学的效果、开展该项实验的教学要求以及对现有教学模式所带来的影响.
作者：钟菲 刊期： 2014年第08期
静脉输液是护理临床实践中极为常用的基本操作,护生经过理论学习和给真人输液,在考核合格后方可进入临床实习.分析10个教学班级的护生在真人输液练习课中穿刺失败的原因、影响因素,提出合理化建议和对策,强调及时进行心理干预的重要性,从而使实践教学到临床实习的过渡更加顺畅.
作者：刘林；邵玉净；赵蓉 刊期： 2014年第08期
目的 探讨PBL联合CBL双轨教学模式在八年制医学生骨科教学中的应用.方法 将第二军医大学2004级40名、2005级20名临床医学八年制学生分别分为实验组(PBL联合CBL双轨教学法)和对照组(LBL教学法),并评估其临床教学效果.结果 实验组理论考核成绩、实践技能掌握和问卷调查项目满意度均优于对照组(P＜0.05或P＜0.01).结论 在骨科教学中应用PBL联合CBL双轨教学模式,能培养学生自主学习的能力,增强其临床综合分析能力,为临床医学八年制学生的培养提供新思路、新方法.
作者：谢杨；毛宁方；李明；赵志青；沈洪兴；袁鹏群；陈晰辉 刊期： 2014年第08期
由于扩招和资源重组,我国高校规模日益扩大,如何加强和搞好学生管理工作已成为当前大多数高校面临的重要问题[1].因此,加强和改进学生工作是近年来高校工作的着眼点和着力点[2].学生工作的好坏直接的反映就是学生对于学生工作的满意度,研究大学生对高等学校学生工作的满意度,既可以知晓学生工作中存在的不足和问题,有针对性地开展学生工作,更好地管理、服务学生,又可以了解学生对学生工作的需求和态度,及时调整学生工作重点[3].本文是以某医学院校学生为研究对象,以学生满意度为指标,从学生的视角评价学校所开展的学生工作,探索影响学生对学生工作满意度的因素.
作者：何桂香；吕新；李双双 刊期： 2014年第08期
刺板印象激活与自我效能感是影响学业成绩的重要因素,两者对即时测验中个体的成绩影响较大.对刺板印象激活、自我效能感研究进行梳理综述,并尝试对刻板印象激活效应如何影响测验成绩进行展望.
作者：徐家华 刊期： 2014年第08期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
