陈凡
病原生物与免疫学是护理专业一门重要的医学基础课.从教学安排、课程内容、教学组织和考试4方面进行改革,学生学习的主动性提高,教学效果明显改善,同时也为下一步改革确定了方向.
作者：李萍；高静；王慧琴；赵敏；亓水芹；李敏；刘学艳 刊期： 2014年第01期
在我国护理教育中推行护理诊断、护理措施分类和护理结局分类能从根本上完善并衔接护理临床与护理教学,使学生尽早适应临床,解决护理教材与临床脱节的问题,促进护理教学改革研究,推动学科发展.
作者：陈靖；丁琳；黄万琪 刊期： 2014年第01期
建立促进中职教师专业发展的支持与评价机制,激发教师专业发展的内在动力,是促进中职教师专业发展的重要途径.本文从制定发展性教师督导评价制度、形成学习型教研组、鼓励和支持校本课程研究、建立交流互动式校本培训格局4方面,提出可行性方案.
作者：钟健 刊期： 2014年第01期
为提高我校护生护士执业资格考试通过率,提高就业率,系部专门成立了护士执业资格考试辅导团队,对影响考试通过率的相关因素进行分析,并制定具体的应对措施.
作者：卞加花 刊期： 2014年第01期
本文对目前我国护理教育中的小班教学应用状况进行综述.
作者：胡焕丽 刊期： 2014年第01期
为了解参与式研究方法在健康促进教学中的应用,进行问卷调查.结果表明,参与式研究方法有助于学生学习能力的提高,健康教育现场参现方式受学生欢迎.
作者：刘婷婕；吴宪；王蓉 刊期： 2014年第01期
近年来,临床输血医疗纠纷逐年上升,已成为一个超越医疗范围的社会问题,是社会关注的热点.护士是临床输血治疗实施过程中后一个,也是关键环节的执行者.因此,对护理专业学生进行早期安全输血知识教育非常必要.本文就如何在护理教学中贯穿安全输血知识,培养、提高学生输血风险意识,体现中等护理教学的作用概括如下.1 掌握血液生理知识让学生了解血液的成分、功能、理化性质等,以及血液从采集、分离制备、检验、储存发放到临床的一般过程,知道成分输血的优点是一血多用.近年来,成分输血在临床的应用越来越广,因此要执行输血操作的护士必须了解血液成分,提高成分输血的疗效.
作者：罗蓉 刊期： 2014年第01期
Blackboard教学平台是网络教学的佳平台之一.利用该平台的教学内容、讨论板、协作、测验等功能模块创建网络病理学课程,并在学生使用过程中不断完善.该平台的应用改革了教学模式,使学生的学习空问延伸到课外,弥补了课堂教学学时不足和师生互动少的缺点,提高了学生学习的主动性和创造性,培养了良好的协作精神,获得较好的教学效果.
作者：杜庆红；王谦；潘彦舒 刊期： 2014年第01期
跟痛症是常见的足部病变.跟痛症的治疗方法多种多样,可选择药物内服、膏药外敷、针灸、手法按摩、激光、手术等治疗方法.治疗的关键是尽可能消除病因、缓解疼痛、改善生活质量、加强康复锻炼.查阅近年国内外有关文献,对跟痛症的治疗策略及其适应证、有关的新进展作综述.
作者：冯康虎；方鹏飞；张文贤；宋渊 刊期： 2014年第01期
目的 比较案例教学法和情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用效果.方法 对照组主要采用案例教学法,实验组采用情景模拟教学法.从学生学习成绩、学习效果自评、教师同行评价几方面进行评价,比较两组教学效果.结果 两组在学生学习成绩(主观题)、学习效果自评、教师同行评价上具有显著性差异.结论 情景模拟教学法更有利于提高教学质量.
作者：董瑞婕；周肖英 刊期： 2014年第01期
在医学免疫学授课过程中综合运用“一个目标,两项重构,三种手段”,对学生、教师和联结双方的教学手段3方面进行整体改革,全面提高学生吸收、消化和运用知识的能力.结果显示,学生学习状态明显改善,学习效果明显提高.但仍有一些问题需要进一步研究与思考.
作者：李强；王沛；狄柯坪；王红；杨新华；赵美玲 刊期： 2014年第01期
对我国现有的临床医学教学模式及“三基”教学法的内涵、国内外应用现状与发展前景进行介绍,指出“三基”教学法用于临床实习教学的作用和价值.
作者：董睿；张玲；朱嘉琦；郭志勇；徐茂锦 刊期： 2014年第01期
遵循“基于工作过程”的职业教育理念,针对高职药学专业,以药学服务岗位职业能力培养为主线,进行药学综合知识与技能课程的开发与教学改革,培养高素质、高技能、应用型专门人才.
作者：于永军；祁秀玲；刘清新；陈俊荣；贾建忠；李宝丽；李喆；赵兴华；于娜 刊期： 2014年第01期
使用问卷调查、现场调研的方法,对甘肃省11所高校1 845名学生理论课选择座位情况进行调查研究.结果表明,大学生理论课选择座位情况与高校教育教学状况有着密切的联系,创新教育对推动高校理论课教学具有现实意义.
作者：康姮 刊期： 2014年第01期
目的 探讨任务驱动教学法在外科护理学教学中的应用效果.方法 将100名学生随机分为实验组(n=50)与对照组(n=50),在外科护理学教学中分别采用任务驱动教学法与传统讲授法进行教学.结果 实验组理论考核和操作技能考核成绩显著高于对照组(P＜0.05),实验组90％的学生对应用任务驱动教学法给予了积极的评价.结论 在外科护理学教学中采用任务驱动教学法能提高学生综合运用知识的能力.
作者：覃恩波 刊期： 2014年第01期
介绍一种自制淀粉显色液,对其稳定性及显色性能进行验证,效果满意.
作者：张小林 刊期： 2014年第01期
本文是黑龙江省卫生厅征集的政策性建议.笔者提出建立以卫生厅为主导,在院校双方自愿的基础上,将我省不同层次的医院作为黑龙江护理高等专科学校“紧密型”深度合作的教学基地.该基地的职能是人才培养合作、教科研合作、团队建设合作及信息交流合作,形成卫生厅领导下的院校联动体制与机制,实现合作育人,推动院校共同发展.
作者：林杰 刊期： 2014年第01期
评教是教师教学质量评价的重要环节,本文对现行评教方法中存在的问题进行分析,提出对策,对合理客现地评教,正确发挥评教的导向、激励功能,促进教师提高教学质量具有指导意义.
作者：何瑞娟 刊期： 2014年第01期
在解剖实验课教学中通过观察,总结学生不愿主动学习的原因,探索提高学生学习积极性的方法.
作者：刘立夏 刊期： 2014年第01期
目的 在高职护理专业临床实习教学中进行核心能力教学模式的应用研究,以提高临床教学质量.方法 将进入实习阶段的200名高职护理专业学生随机分为试验组和对照组,每组各100名.对照组采用传统的带教模式,试验组采用核心能力教学模式.结果 两组护生的理论考试、技能考核成绩比较具有显著性差异(均P＜0.01);自评问卷调查显示,两组护生在临床核心能力、临床护理能力等方面的提高有显著性差异(均P＜0.01).结论 在护理专业实习中应用核心能力教学模式教学效果优于传统教学模式.
作者：杨希；蒋沂峰；徐亮；李胜南 刊期： 2014年第01期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
