王亚娟；王爱华；刘小梅
说课是授课教师在充分备课的基础上，面对同行和专家讲述自己的教学设计及理论根据，并与同行和专家共同探讨教学理念，有效提高课堂教学质量和教师课堂教学水平的教研活动和师资培训形式[1]。本文就黄淮学院高职护理专业内科护理“消化性溃疡病人的护理”说课进行探讨，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学手段、教学程序设计、教后感受7个方面加以阐述。
作者：杨铁骊；潘胜军；张小方 刊期： 2015年第20期
现代临床医学和生物医学的飞速发展给高等医学教育提出了新的课题和挑战。基于问题的教学模式（Problem-Based Learning，PBL），以学生自我学习和小组讨论为核心的教学方法已经引起医学教育界的广泛关注。 PBL教学模式指在教师引导下，学生对案例进行分析，通过把案例中涉及的临床实践和医学科研重点问题重新构建和情景再现，寻找和发现问题，查阅相关文献和展开小组讨论，终提出解决问题的方案，从而实现自主学习目标的教学方法。
作者：侯妮；倪磊；王爱英；胡晓岩；黄辰 刊期： 2015年第20期
任务驱动型教学法被认为是一种适用于实验性、实践性或操作性较强的课程的教学方法。然而在现行医学院校基础医学教学体系下，该教学方法在生物化学实验教学应用过程中受到培养计划、教学大纲、教辅人员、实验室和后勤管理部门的长期制约，需要学校在教学改革顶层设计时，协调相关部门，才能确保课程改革顺利进行。
作者：李崇奇；蔡望伟 刊期： 2015年第20期
随着医疗护理事业的不断发展、人们对健康需求和自我保健意识的增强，现代护理学对护理人员提出更高的要求。因此，必须加强职业道德教育，建立一支热爱专业、素质优良、技术精湛的护理队伍，保证护理工作质量的不断提高。
作者：白秀云 刊期： 2015年第20期
目的：调查男性本科护理毕业生专业观念及就业等方面的状况。方法自行设计调查问卷，对40名男性护理本科毕业生进行调查分析。结果男护生多为调剂就读护理专业，专业观念普遍淡薄，在校期间大压力为心理及社会舆论压力，在实习期间学习压力上升为主要压力。男护生就业趋势良好，主要集中在三级医院。结论为稳定男护士队伍，应尽力排除传统观念障碍，加强护理教育改革，发挥男性优势，进一步促进护理事业的发展。
作者：邓琳玲 刊期： 2015年第20期
针对中职学生作文存在的问题分析原因，结合体验式写作教学理论进行教学探索实践，主要通过注重学生的生活体验、阅读体验、写作自由体验、评价体验4个措施提高学生的写作能力。
作者：赵丽 刊期： 2015年第20期
医学护理专业的见习课是十分重要的一种教学方式，它是护生了解自己未来工作环境的重要手段，是不可替代的一种教学方式，更促进理论学习和临床实践之间的衔接。给护生上好护理专业第一堂见习课至关重要。护生的第一堂见习课应尽可能早上，好安排在其入学教育或军训期间的专业教育中，以便让护生尽早全面、真实地了解护理工作环境和工作性质，为他们以后进一步学习打下良好基础。
作者：隋哲峰 刊期： 2015年第20期
医学临床实践学习是理论教学和实践教学向临床工作过渡、实现医学生就业准备教育以及职业定位的重要阶段，是间接经验与直接经验、抽象模式与具体思维结合的重要教学过程[1]。通过临床实习，有助于促进学生理论与实践知识的融合，培养学生的职业素质和临床应用能力，使学生更快适应临床工作的实际需要，对实现面向基层、农村和社区服务的技能型、应用型高职高专临床医学人才的培养目标具有重要意义，也一直是我国高职高专医学实践教学体系改革的重要研究内容。因此，针对高职高专进行临床实践的学生开展问卷调查研究，对比分析当前高职高专医学生临床实践的学习现状，认清制约当前高职高专临床医学生实践技能水平的因素，可为构建与高职高专医学院校临床医学培养目标相适应的、满足基层医疗卫生机构需要的医学专门人才的实践教学体系提供参考，现将相关研究介绍如下。
作者：方家选；张东献；郭延东 刊期： 2015年第20期
思维导图作为一种新型的学习方法，能使所学知识系统化、形象化，有助于学生掌握所学内容。内科护理学内容繁多、系统性强，使用思维导图既可帮助教师厘清思路，又可帮助学生把握重点及各知识点的相互联系，同时也能增强学生的自主学习能力及临床发散思维能力。
作者：马俊英；张淑静 刊期： 2015年第20期
为适应农村、社区卫生服务体系建设的需要，加强对学生临床实践及应用能力的训练，以适应职业岗位需求为导向，以能力培养为主线，优化人才培养方案，为农村、社区提供“下得去、用得上、留得住”的应用型医疗人才。我校组织各科室主任及骨干教师到鄂尔多斯市周边的乡卫生院、社区卫生服务中心、村卫生室等19家医疗机构进行了农村医学人才需求情况与专业改革调研，现将人才需求和专业改革现状分析如下。
作者：高丽芳 刊期： 2015年第20期
作为留学生的教学医院，通过从实习前合理选择教材、实习中调整教学方法、实习后重视课后反馈等方面改进教学方法，结合医学留学生的特点及留学生教学现状，从加强教师队伍建设、合理使用教学语言、提高教学质量等方面提高教师教学能力，提高留学生的实习质量。
作者：王亚娟；王爱华；刘小梅 刊期： 2015年第20期
目的：探讨四川省泸州地区初级养老护理员的培训方式和机制。方法以泸州医学院护理学院为基地，联合泸州市民政局和四川省职业技能鉴定指导中心共同组成养老护理员培训机构，培训学员113名，培训结束时对其进行理论知识和操作技能考核，并采用问卷调查法对学员进行理论课教学内容、实践课教学内容、教学方法、教学安排、培训总体情况的满意度及建议等项目的调查。结果学员理论成绩和操作成绩均合格，持双证上岗。学员对理论课授课教师、实践课内容、教学方法、教学安排、总体培训效果满意度较高，满意率分别为96.40％、91.80％、92.30%、90.00%、89.20％。结论政校合作培训养老护理员能够充分发挥各自优势，值得进一步推广。
作者：杨晓玲；张世友；鞠梅；陈丽；曾建霜 刊期： 2015年第20期
随着医学模式的转变和我国疾病预防控制体系的调整，如何加强公共卫生与预防医学学生实践能力和创新能力的培养、提高其培养质量，成为新世纪高等医学教育教学改革的重点。以构建符合民族地区特色的复合型公共卫生人才培养模式、提升人才培养质量为目标，着眼于宁夏经济社会发展需求，就目前公共卫生与预防医学专业的课程体系、教学内容、实践环节及人文医学素质等方面的综合培养模式进行分析和探讨，以使新修订的公共卫生与预防医学专业培养方案更加科学、合理。
作者：杨惠芳；张毓洪；乔慧；杨建军；张鹏举；韩炜 刊期： 2015年第20期
以外科护理学中“乳腺癌病人的护理”为例，从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、教学反思5个方面进行说课设计。
作者：闫蕾 刊期： 2015年第20期
《职业道德与法律》[1]作为国家规划新教材，紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业道德教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新。因此，在教学实践中也对中职开展职业道德和法制教育起到了重要的理论指导作用，是一本难得的好教材。
作者：吴妍；李锋 刊期： 2015年第20期
医学统计学是统计学原理和方法与医学相结合的应用科学，学习这门课程的目的是使学生能够掌握各种医学统计学的原理与方法，为将来的临床、现场、实验室科研工作提供帮助。由于受到医学课程形象思维训练的影响，学生习惯了大量记忆的思维定势，在教学中，很多教师仍以讲解为主，学生被动记忆、模仿练习，教学效果不理想。在医学统计学教学中运用案例教学法，能使单调、枯燥的理论知识讲解变得直观、有趣，学生容易理解并掌握[1-3]。
作者：杨小芝；刘国良；刘畅；赫欣 刊期： 2015年第20期
利用家兔进行动物实验是生理学学习的重要途径。由于动物自身原因以及操作不当等，生理学实验中家兔发生死亡不可避免。一般情况下，实验动物死亡意味着该项实验失败，但是失败的实验并不一定表示其教育价值的丧失，只要合理安排，巧妙利用，在实验中即使发生动物死亡，也可成为学生医德医风教育和养成的一个重要途径。
作者：黎让绪 刊期： 2015年第20期
《中华人民共和国执业医师法》于1999年5月1日正式实施。医师法对建立国家医师资格考试制度、医师执业注册制度和考核培训制度做出了明确规定和要求。这部法律规定所有的医学院校毕业生必须通过由卫生部组织的全国统一考试，取得执业资格后才能成为医生。我国的执业医师资格考试分为实践技能考试和理论考试两部分，实践技能考试的目的在于测试考生的基本知识和基本技能，并作为参加全国统一医学综合笔试的前提，而综合笔试旨在考核考生掌握专业基础理论知识的程度和综合分析能力。因此，通过执业医师资格考试，既能考查申请医师资格者的专业知识与能力，又能反映出医学教育质量与水平，进而促进教学改革。执业医师资格考试表明我国执业医师的准入已走向制度化、国际化，同时也是保障医疗安全和医师权益的必要措施。执业医师资格考试为医师要达到执业的基本要求提供了根本保证，也对口腔医学教学提出了新的要求。口腔医学生在校期间必须得到正规的培养，在医学理论、临床技能操作、临床思维等方面必须达到一定的要求，才有可能顺利通过考试，获得执业医师资格。
作者：尚德志；孙美娜；赵秀；王国利；姜志清；张霄华；汪大鹏 刊期： 2015年第20期
目的：探讨合作性学习模式在高职护生临床实训中的应用效果。方法将高职护生121人分为对照组（60人）和实验组（61人），对照组采用传统临床实训方法，实验组采用合作性学习模式。通过操作考核成绩和自行设计的问卷评价两种学习模式的效果。结果实验组的操作考核成绩为（97.8±2.1）分，对照组的操作考核成绩为（96.7±2.3）分，两组比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）；合作性学习模式与传统实训模式相比，有利于提高合作能力、提高评判性思维能力、提高解决实际问题的能力、激发学习兴趣及增强学习效果，但在增强自信心、提高沟通能力和提高学习的自觉性方面存在不足。结论合作性学习模式在高职护生临床实训中应用效果较好，值得推广，但需要进一步探索在实训课中实施合作性学习模式时应如何增强护生的自信心及沟通能力。
作者：杨洋；冯新玮 刊期： 2015年第20期
采用自编的大学生评教态度调查问卷对525名甘肃省某高校大学生的评教态度进行调查。结果显示：大部分学生认为评教只是学校规定要限时完成的任务，与自己并没有太大的关系，因而不太重视评教活动；影响大学生评教态度的因素主要为非教学因素，因而现行的学生评教制度无法保证评教结果的准确性和真实性。针对调查中发现的影响大学生评教态度的各种问题，提出应向学生和教师及时反馈评教结果；注重过程性评价，让学生能够通过评教及时受益；探索学生实名评教制度与学生投诉权益保障制度，以避免和减少虚假评教与恶意评教；学校应真正践行“以人为本”的教育管理理念，为学生评教提供更多的便利。
作者：李鹏程；罗媛 刊期： 2015年第20期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
