崔玉发；屈丰；米树文；龙军
目的：探讨合作性学习模式在护理学基础实验教学中的应用效果。方法以我校2011级护理专业两个班学生为实验组和对照组，实验组采用合作性学习教学模式，对照组采用传统教学模式。比较两组操作技能考核成绩，并以问卷形式调查实验组对合作性学习模式的评价。结果实验组技能考核成绩优于对照组，两组成绩比较差异有显著性（P<0.05）；问卷调查显示实验组绝大多数护生认为合作性学习在达到教学目标的同时能提高人际沟通和表达能力、动手能力，培养团队合作精神，有助于激发学习兴趣和增强自信心，提高了教学参与度。结论合作性学习模式教学效果优于传统教学模式，是提高护理学基础课程实验教学质量的一种有效教学方法。
作者：汪小燕；李家福 刊期： 2015年第17期
针对当前大学生政治和价值信仰缺失、信念模糊及诚信意识缺乏现状，提出利用中华优秀传统文化促进大学生心理健康，培养其价值观和社会责任感，提高思想道德水平，提升高等教育质量。
作者：尹顺民 刊期： 2015年第17期
本文通过对高职院校教学质量监控体系现状的分析，结合建筑类专业工学结合人才培养模式特点，提出了高职院校教学质量监控体系构建原则，明确了监控体系构成要素，并列举了具体的实践措施。
作者：李海英 刊期： 2015年第17期
目的：评价数码显微镜互动系统在临床检验基础形态学实验教学中的应用效果。方法在临床检验基础课程形态学实验教学中，以苏州大学医学检验专业2002—2004级学生（采用传统光学显微镜教学模式）为对照组，2005—2008级学生（采用数码显微镜互动系统教学模式）为实验组，回顾性统计分析两组考试成绩，并通过问卷调查比较两种教学模式的优缺点。结果实验组理论考试和实验操作考试成绩均优于对照组。结论数码显微镜互动系统优化了教学模式，提高了教学质量，值得进一步推广应用。
作者：虞培娟；张萍；严茹红；潘扬；孙兰云；曹颖；郭敏；朱雪明 刊期： 2015年第17期
针对目前临床医学专业学位研究生培养中存在的教、学、用脱节现象，从人员组合、培养模式和制度、考核评价3方面构建协同培养体系，提高专业学位研究生培养质量。
作者：陈健；王晓冬 刊期： 2015年第17期
目的：探讨颅脑创伤后脑性盐耗综合征的诊断、发病机制及治疗方法。方法回顾分析28例颅脑创伤后并发低钠血症患者的临床特点与治疗方法。结果经补液、补钠等治疗后，21例血钠、尿钠恢复正常，痊愈出院；3例好转，出院后恢复正常；2例死亡，均因原发性颅脑损伤；2例主动出院。结论颅脑创伤后脑性盐耗综合征的诊断关键在于监测血钠、尿钠及血容量变化，治疗原则为补钠和补充血容量。
作者：张崇岳；卫明；杨勇；黄宗涛；张学基 刊期： 2015年第17期
本文以笔者设计的一节微课为例来介绍微课制作过程，分析每个环节的重点和注意事项，将微课设计制作过程中的心得体会与同行分享。
作者：伍励涛 刊期： 2015年第17期
目的：探讨相同时间、不同温度、不同浓度除锈液的除锈效果。方法选择带有一定锈斑的血管钳、换药镊、线剪各200件，随机分为对照组和实验组（各100件）。实验组将生锈器械各轴节完全打开后浸泡于1∶3的60℃除锈液中7 min，对照组将生锈器械各轴节完全打开后浸泡于1∶5的70℃除锈液中7 min。两组器械除锈前用1∶200、40℃的多酶清洗液进行预处理。将浸泡除锈后的两组器械分别放置在清洗筐篮中，采用清洗机的器械清洗流程清洗，通过目测法，比较除锈效果。结果实验组除锈合格率为94%，对照组除锈合格率为83%，两组除锈合格率比较，差异有显著性（P＜0.01）。结论60℃的1∶3除锈液除锈效果优于70℃的1∶5除锈液。
作者：付金钰；韩飞容 刊期： 2015年第17期
分析考研医学生临床实习现状，并从学校、实习单位、学生3个层面提出对策，以缓解考研和实习的矛盾，既保证学生实习效果，又提升学生考研成功率。
作者：余结根；陶香香；刘影；陈斌；姚应水；李朝品 刊期： 2015年第17期
目的：探索高职护理专业学生核心职业能力培养的途径。方法以我院2011级三年制高职护理专业学生为研究对象，分为实验班和对照班，分别采取不同的教学安排和教学方法，比较分析实验后两班理论、技能考试成绩。结果实验班在知识应用、沟通解释、评估判断、结果判断和健康指导、操作方面的成绩与对照班有显著性差异（P<0.01），实验班在知识应用、沟通解释、评估判断、结果判断和健康指导方面均优于对照班，而对照班在操作方面优于实验班。结论转变教育观念、整合教学内容、加强教学方法改革、强化技能训练、开展综合技能训练等方式可提高护理专业学生职业能力。
作者：张彦芳；孙建勋；刘笑梦；王冬晓；王芳 刊期： 2015年第17期
目的：了解高职男护生学习适应性现状，以促进学生有效学习。方法采用大学生学习适应性量表，对某高职院校2011级和2012级护理专业170名男护生进行学习适应性现状调查。结果男护生总体学习适应性处于中等水平以上，不同年级男护生学习适应性整体状况无显著性差异；填报志愿不同、母亲文化程度不同的男护生学习适应性存在显著性差异（P<0.05）。结论高职男护生存在学习适应性差异，应特别关注非第一志愿、母亲文化程度低的男护生，提高其学习兴趣。
作者：张丽芳 刊期： 2015年第17期
能力本位教育教学理念以培养学生能力作为教学的基础。基于这一理念，立足昆明卫生职业学院实际，结合医学高等职业教育现状及特点，以适应新形势下对人才创新的要求，借鉴其他高校教学管理经验，探索与构建医学高等职业教育实践教学质量保障体系，从而强化教学管理，培养高素质技能型医疗卫生人才。
作者：姜英虹；张融；虎志辉；赵香琴 刊期： 2015年第17期
从病人满意度概念、研究工具等方面进行综述，分析国内外医疗服务顾客满意度研究现状，探讨医院病人满意度测评管理体系，指出现有研究工作的局限性，提出医疗服务顾客满意度在医院管理方面的重要性及管理对策，从而提高医疗服务质量。
作者：杨道能 刊期： 2015年第17期
目的：了解社会支持与应对方式对中职学生心理健康状况的影响。方法采用症状自评量表(SCL－90)、应对方式问卷和社会支持评定量表对河北省衡水市某中职学校425名在校生进行调查，利用SPSS 17.0软件对调查结果进行统计分析。结果被调查中职学生SCL－90量表除精神病性和偏执两个因子外，其余因子得分均明显高于全国常模；社会支持总分和消极应对方式得分明显高于全国常模。积极应对方式与社会支持总分存在明显正相关，消极应对方式与客观支持存在明显负相关。多元逐步回归分析显示，影响中职学生心理健康的主要因素为积极应对、主观支持和客观支持。结论被调查中职学生总体心理健康水平较低。采取积极应对方式和获得主、客观支持是促进中职学生心理健康的正性因素。
作者：李玉芳；王冬桂；周洪波；许秀军 刊期： 2015年第17期
临床教学是实践和检验医学人文素质的重要阶段，也是培养医学生综合能力和人文素养的关键环节。本文通过分析我国目前加强医学人文素质教育的必要性，结合临床教学经验，阐述临床实践阶段医学人文素质教育的有效途径。
作者：彭小燕；邬贤斌；王喜梅 刊期： 2015年第17期
以培养适应市场需求人才为目的，在改革高职层次营养与食品卫生专业人才培养方案的基础上，将案例教学应用到食品营养与卫生课程学习中，并在社区实践中强化教学做一体化过程。结果显示，案例教学班学生成绩和健康教育能力优于对照班(P<0.01)。说明案例教学有利于提高学生健康教育、居民健康保健服务、编制食谱能力，有利于培养学生团结协作意识和社会责任感，有利于提高整体人才培养质量，适应市场人群对健康卫生服务的需求，符合高等职业教育协调发展的“五对接”要求。
作者：郝瑞峰；辛崇萍；俞黎黎；陆晓敏；霍江华 刊期： 2015年第17期
高职教育中开设应用文写作课程很有必要。但高职院校应用文写作教学现状令人担忧，教师不够专业、学生不感兴趣。开发专业性、实用性教材，成立专业教学团队，增加课堂趣味，是帮助高职生真正掌握应用文写作知识和技巧的有效途径。
作者：李芳 刊期： 2015年第17期
当前“90后”高职助产专业学生在世界观、人生观、价值观、行为方式、心理等方面都有鲜明的时代特征。只有根据当前高职生的心理特征，从建立动态心理测试档案着手，完善心理危机干预机制，提高班主任职业道德和心理健康教育技能，实施行之有效的教育措施，才能达到育人目的。
作者：叶芬 刊期： 2015年第17期
课堂不良行为是阻碍正常课堂教学顺利进行的主要因素。本文列举中职生课堂不良行为特征，分析课堂不良行为的原因，提出从学生心理行为方面预防和控制课堂不良行为的策略。
作者：黄兵基；田永红 刊期： 2015年第17期
目的：以人体解剖学教学为例，研究标本与模型辅助教学效果的差异。方法让对照组学生仔细观摩模型；让实验组学生反复甄别教学标本，验证其结构。两组均由同一教师对同一内容进行教学，同时用相同内容进行测试，对测试成绩建立数据库，应用SPSS21软件进行统计分析。结果实验组测试成绩高于对照组，且有显著性差异。结论使用标本教学效果优于模型。
作者：崔玉发；屈丰；米树文；龙军 刊期： 2015年第17期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
