杨玮；杨敏；孙婧
为适应现代教育的特点和要求,突出职业教育的理念,结合外科护理学学科特点,通过多年的教学实践证明学生“小讲课”适用于外科护理学部分教学内容,可以提高课堂教学效果,分别从实施前、实施中及实施后3个环节提出具体做法,真正做到课堂效率大化.
作者：师云玲 刊期： 2015年第02期
目的 了解我院中专见习护生的临床沟通能力现状,分析护生沟通能力不足的原因,并深入探讨相应对策.方法 采用自行设计的调查问卷对440名临床见习护生进行调查,将临床沟通能力分为4个一级测量指标、10个二级测量指标,并使用Excel软件进行数据统计与分析.结果 临床沟通能力采用5分制,440名见习护生临床沟通能力平均得分(3.44±0.08)分.其中,文字表达能力得分低,身体语言沟通能力得分高.护生对于临床沟通能力的自我评价优于实际情况(P＜0.05).结论 我院见习护生临床沟通能力较差,护理教育者应从增加重视程度、改善现有教学体系与教学氛围、提高课堂教学质量、增加实践机会、提高护生基本素质、制订统一培养及考核标准等方面着手提高护生的临床沟通能力.
作者：陈佳；张晓娟；吴香萍 刊期： 2015年第02期
目的 探讨任务驱动教学法在高职助产专业助产技术教学中的应用效果.方法 从我校2012级高职助产班中随机抽出两个班,分为对照组和实验组,在助产技术教学中分别采用传统讲授法和任务驱动教学法进行教学.结果 实验组学生理论成绩及技能操作考核成绩均高于对照组(P＜0.05),且实验组学生认为任务驱动教学法能激发学习兴趣,提高自学能力、人际沟通能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力及创新能力等.结论 任务驱动教学法应用于高职助产专业助产技术教学中能显著提高学生的学习效果,优于传统教学法.
作者：祝青 刊期： 2015年第02期
目的 研究目标教学法运用于高职护理技能大赛培训工作中的效果.方法 从我校参加高职护理技能大赛的学生中选取10名作为本次的研究对象,10名参赛学生均接受考前的专门培训.在培训工作中采用目标教学法,针对性地指定本次培训工作的目标,并分为5周时间来完成.结果 在培训工作中实施目标教学法之后,学生在护理技能水平上均有显著提升(P＜0.01).结论 目标教学法的实施可以转变之前培训工作的单一性,在很大程度上能促进参赛学生护理技能水平的提高,同时让教师对于护理技能培训的认识更加深入,对于我国护理教育事业具有极为重要的推动作用.
作者：王星歌 刊期： 2015年第02期
临床中药学课程的学科特点决定了它是一门实践性很强的学科,因此在临床中药学的课程教学过程中,必须强调实践教学的重要性.目前,实践教学模式的研究成为中药学教学改革研究的热点之一,全国各中医药院校也进行了大量的实践教学改革研究,主要集中在饮片观摩、上山采药或开展中药房实习、门诊见习等实践教学环节.这些都从不同侧面体现了对学生临床实践能力的重视,但对中药学相关科研、职业技能训练的环节和方法,尚未做明确的研究.
作者：周蓓；胡小勤；吴燕春 刊期： 2015年第02期
教学评价是课程教学的一个重要环节,传统考试模式对学生成绩的考核基本上是以期末成绩作为标准进行评价的,不利于学生的个性化培养和综合素质的提升.形成性评价的应用,使教师不再是课堂的唯一主导者,学生从被动接受知识转变为主动分析问题、解决问题.该种成绩评定方法可以成功激发学生的学习积极性和创造性,深层次挖掘学生的潜能,实现个体化培养,终达到教学相长的目的.
作者：崔勇；刘海兴 刊期： 2015年第02期
五年制高职学生普遍存在心理不成熟、学习目的不明确、行为习惯较差等诸多问题.要加强五年制高职学生的教育管理,班主任要注重以生为本,因材施教,学会运用激励机制,运用共情影响学生,发挥主题教育活动的作用,形成全方位育人格局,提高学生的综合素质,促进学生成人成才.
作者：陈雪梅 刊期： 2015年第02期
1 案例教学法的理论基础1.1 案例教学法的基本理论案例教学法以学生为中心,其理论基础为建构主义学习理论.20世纪50至60年代,认知心理学家皮亚杰提出人的认知并不是对外在被动的、简单的反映,而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动,即认知的建构主义观点.建构主义学习理论一改过去行为主义学习理论把学习者作为知识灌输对象,将学习过程作为刺激—反应的观点,认为学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程.
作者：宁玉叶 刊期： 2015年第02期
随着中国经济的发展,为适应新形势对护士的要求,许多医学专科院校开始开设涉外护理专业.通过专科涉外护理专业的教学实践,对专科涉外护理专业双语教学改革提出几点看法,旨在适应国际需要,从而培养国际性护理专业人才.
作者：刘洁 刊期： 2015年第02期
探讨以GMP仿真实训系统为平台构建基于工作过程的药物制剂实践教学体系,以培养学生岗位职业能力为目的,以实训项目为载体,以任务驱动为导向,通过“教学做”一体化的教学模式,提高药学专业学生的创新能力与职业综合能力.
作者：冯传平 刊期： 2015年第02期
通过对志愿服务特点及内涵的论述,分析志愿服务对促进中职学生道德成长和职业素质提高的意义和重要作用,详细介绍我校开展志愿服务坚持“三个贴近、两个融合”、打造志愿服务基地、创建品牌特色所取得的成效,说明志愿服务具有促进学生道德成长和职业素质提高的作用以及构建志愿服务活动长效机制的重要性.
作者：杨南 刊期： 2015年第02期
探索如何构建基于能力本位的高职护理专业课程评价体系,并从明确多元化的评价对象及内容、注重发展性评价、强调质性评价、设置多元化的评价主体、制订课程总评成绩标准等方面进行相关阐述.通过课程评价、反馈各种信息、指导课程改革,从而适应临床护理岗位的需要,推进护理人才培养目标的实现.
作者：王雁梅 刊期： 2015年第02期
目的 探讨监狱系统女职工妇科常见病及多发病的普查结果,指导监狱系统妇女做好自我保健工作.方法 采用常规妇科疾病普查方法对甘肃省兰州市监狱系统2011年9月-2012年3月在职女职工共计2 252人进行妇科疾病普查.结果 在2 252名妇女中,妇科疾病总患病率为64.25％(1 447/2 252),女职工所患疾病前5位是乳腺疾病41.92％(944/2 252)、宫颈疾病34.06％(767/2 252)、阴道炎8.44％(190/2 252)、子宫肌瘤8.08％(182/2 252)、卵巢疾病2.22％(50/2 252).结论 妇科疾病的普查对于妇科疾病尤其是妇科肿瘤及早期癌前病变的诊治有重要指导意义,是保障妇女健康、提高妇女生活质量的重要措施.
作者：王沛丽 刊期： 2015年第02期
精心准备每一次课的导课是上好病原生物与免疫学的重要环节之一.在高职病原生物与免疫学教学中采用设疑导课法、病例导课法、图片导课法、视频导课法、故事导课法、幽默导课法等方法进行导课,有助于吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,启发学生思维,激发学生的求知欲望.
作者：刘鹏 刊期： 2015年第02期
在生理学课程评价体系中引入形成性评价,包括评价内容、实践结果、学生反馈及实践体会.与以往单一的终结性评价相比,形成性评价可以提高教学效果,并利于培养学生的自主学习能力、团队合作精神及解决问题的能力.
作者：郭莉；徐爱丽；王华；刘红霞；刁汇玲 刊期： 2015年第02期
天然药物化学是药学专业中一门理论性和实践性较强的课程.针对高等职业教育要求,结合天然药物化学教学的特点,从理论教学方面探讨运用多种手段来提高教学效果、促进学生专业素质的全面发展.
作者：李君；李俊雅 刊期： 2015年第02期
目的 观察品管圈对提高护士测量体温准确率的效果.方法 随机抽取品管圈(QCC)活动开展前的100例病人为对照组,QCC活动开展后的100例病人为实验组.比较两组病人体温测量准确率,并调查病人满意度.结果 实验组病人体温测量准确率高于对照组(P＜0.05),实验组病人满意度也高于对照组(P＜0.05).结论 QCC活动的开展可显著提高护士测量体温的准确率.
作者：马迪 刊期： 2015年第02期
所谓“藏借阅一体化”服务模式就是集文献资料的收藏、外借、阅览于一体的一种服务管理模式,它是“以人为本”理念在图书馆读者服务工作中的具体实践.在这种管理模式下,书库与阅览室合二为一,读者可在开放时间进入书库查阅资料,也可在书库中阅读、自学等,采用的是统一的管理方式,整个图书馆只有一个进出口,全馆有严密的电子防盗系统.这种管理模式由原来的重藏向重用转变,极大地方便了读者,大大提高了文献的利用率和图书馆工作人员的工作效率.
作者：黄瑜 刊期： 2015年第02期
用视光学原理分析综合验光仪的投影投放距离,认为综合验光仪的投影投放距离为5米是标准的,如果小于5米,则结果是近视欠矫,远视过矫.在实际条件限制距离的情况下,近也不应小于3米.
作者：乔庆军；耿若君 刊期： 2015年第02期
以临床医学专业认证为契机,进一步完善课程体系建设,整合基础医学教学内容,优化教学方法,建立合理的考核评价制度,真正体现“以学生为中心”的教育理念,为保证基础医学教学质量、培养出具有创新精神和综合能力的实用型人才打下基础.
作者：肖宇；孙贺；王滨；李涛 刊期： 2015年第02期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
