王星歌
英语教学要教会学生使用语言,而不只是学习英语知识.要正确、恰当地使用英语进行交际除了必要的英语语言基础知识外,还与许多因素有关,包括社会、文化、心理等方面的因素.现从语用功能的角度探讨语用学与英语教学的关系.
作者：龚衍英 刊期： 2015年第02期
五年制高职学生普遍存在心理不成熟、学习目的不明确、行为习惯较差等诸多问题.要加强五年制高职学生的教育管理,班主任要注重以生为本,因材施教,学会运用激励机制,运用共情影响学生,发挥主题教育活动的作用,形成全方位育人格局,提高学生的综合素质,促进学生成人成才.
作者：陈雪梅 刊期： 2015年第02期
在知识经济时代,人力资源所发挥的作用越来越大.各个高校图书馆所提供的服务往往存在很大差异,这种差异在很大程度上源于人力资源的差距.这是因为图书馆人力资源是体现其创新服务理念、服务内容和功能、服务方式和手段的关键.因此,升本院校应大力发展人力资源建设.1 升本院校图书馆人力资源状况及特点
作者：黄怡君；赵生让 刊期： 2015年第02期
在对我院中药化学实验教学现状分析的基础上,以问卷调查的形式了解学生对中药化学实验考核内容、模式及教学内容的期望.通过对调查结果进行分析,细化中药化学实验教学内容与考核的改革重点.
作者：张健；李贺然；陈喜华；温红 刊期： 2015年第02期
目的 将案例教学法应用于外科护理学教学,以激发学生学习兴趣,提高学生的创造及分析能力.方法 将2011级中职护理专业122名学生分为实验组和对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,并采用加利福尼亚评判性思维倾向量袁来比较两种教学法的教学效果.结果 实验组学生的分析能力、求知欲及评判性思维能力总分均高于对照组(P＜0.05).结论 在外科护理学教学中采用案例教学法,能提高学生的综合技能,是培养开放式现代化护理人才的有效教学手段.
作者：蒋维晟 刊期： 2015年第02期
目的 了解我院中专见习护生的临床沟通能力现状,分析护生沟通能力不足的原因,并深入探讨相应对策.方法 采用自行设计的调查问卷对440名临床见习护生进行调查,将临床沟通能力分为4个一级测量指标、10个二级测量指标,并使用Excel软件进行数据统计与分析.结果 临床沟通能力采用5分制,440名见习护生临床沟通能力平均得分(3.44±0.08)分.其中,文字表达能力得分低,身体语言沟通能力得分高.护生对于临床沟通能力的自我评价优于实际情况(P＜0.05).结论 我院见习护生临床沟通能力较差,护理教育者应从增加重视程度、改善现有教学体系与教学氛围、提高课堂教学质量、增加实践机会、提高护生基本素质、制订统一培养及考核标准等方面着手提高护生的临床沟通能力.
作者：陈佳；张晓娟；吴香萍 刊期： 2015年第02期
目的 探讨生姜透皮帖对动脉粥样硬化(AS)家兔血脂的调节作用及对内皮细胞功能的影响.方法 将实验动物随机分成正常组、模型纽、生姜透皮帖小剂量组、生姜透皮帖中剂量组、生姜透皮帖大剂量组.正常组给予基础饲料喂养,其余4组均给予高脂饲料喂养,6周后,生姜透皮帖小、中、大剂量组按组别分别给予相应剂量的生姜透皮帖(相当于生姜浸膏50 mg/kg、100 mg/kg、200 mg/kg)贴在脐部.结果 生姜透皮帖能调节AS家兔血脂,降低血清中升高的总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)、低密度脂蛋白(LDL-C)、ApoB含量(P＜0.05),升高高密度脂蛋白(HDL-C)、ApoA1含量(P＜0.05),能调节HDL-C/LDL-C、ApoA1/ApoB的比值,且具有明显的量效关系(P＜0.05);同时能提高血液中一氧化氮(NO)含量(P＜0.05),降低血浆内皮素-1(ET-1)的含量(P＜0.05),调节、恢复两者之间的相对平衡.结论 生姜透皮帖具有调节血脂、保护内皮细胞的功能.
作者：康照昌；李玉荣 刊期： 2015年第02期
目的 研究目标教学法运用于高职护理技能大赛培训工作中的效果.方法 从我校参加高职护理技能大赛的学生中选取10名作为本次的研究对象,10名参赛学生均接受考前的专门培训.在培训工作中采用目标教学法,针对性地指定本次培训工作的目标,并分为5周时间来完成.结果 在培训工作中实施目标教学法之后,学生在护理技能水平上均有显著提升(P＜0.01).结论 目标教学法的实施可以转变之前培训工作的单一性,在很大程度上能促进参赛学生护理技能水平的提高,同时让教师对于护理技能培训的认识更加深入,对于我国护理教育事业具有极为重要的推动作用.
作者：王星歌 刊期： 2015年第02期
从物质人文环境、精神人文环境、制度人文环境3个方面入手,阐述我校护理实训中心人文环境的建设,提高护生的综合人文素质.
作者：吴小云 刊期： 2015年第02期
目的 以计量经济学课程为例,对形成性评价在医学类院校统计学专业课程考核中的应用进行探索.方法 在探讨形成性评价内涵的基础上,通过对形成性评价在计量经济学课程考核中应用的可行性、必要性进行讨论,探讨计量经济学形成性评价的实施方案;自制“计量经济学课程形成性评价调查问卷”对学生进行调查并对结果进行分析.结果 在计量经济学课程中采用形成性评价效果良好.结论 形成性评价在计量经济学及医学类院校统计学专业其他课程考核中有广阔的应用前景.
作者：韩春蕾；罗文海；相静 刊期： 2015年第02期
社会生活领域中的每一种职业对从业人员都有不同的知识、技能、素质要求,而职业的熏陶又影响着从业者的爱好、性情、人格、思维方式和价值取向等.随着社会经济的不断发展,激烈的岗位竞争使得用人单位更加注重毕业生的基本职业素养,尽量缩短上岗后的培养时间.对个体而言,能够在学生时代培养出良好的职业素养就能够尽快适应岗位,尽早做出成绩.职业素养成为一个人职业生涯成败的关键因素.因此,近年来职业教育从注重职业能力的培养逐渐转向重视对职业素养的培养.
作者：范真；冯占春 刊期： 2015年第02期
通过对传统教学模式(LBL)、以病例为基础的教学模式(CBL)两种教学模式的相互比较,分析两种教学模式各自的优缺点,结合普通外科护理学教学的自身特点,发现将CBL教学模式与LBL教学模式相结合,能培养学生独立思考、分析和解决问题的临床思维能力,是一种可行的新型教学模式.
作者：刘鸿业 刊期： 2015年第02期
目的 调查分析嘉峪关市275例妊娠期妇女口腔保健知识的认知水平及对口腔健康教育的需求状况,为本市妊娠期妇女口腔保健提供依据.方法 采用随机抽样的方法,通过问卷调查妊娠期妇女对口腔保健知识的认知水平,并当场进行口腔保健知识宣教.4周后,再次发放调查问卷,对两次数据进行统计学分析.结果 研究对象在初次调查时每次刷牙时间＞3分钟者仅占37.46％,会使用牙线清洁牙间隙的仅占4.42％,对于怀孕后牙龈出血等症状认为是口腔疾病的仅为27.49％.接受健康教育后再次进行调查,其对口腔保健知识的认知水平均有不同程度的提高,两次调查结果比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 嘉峪关市部分妊娠期妇女口腔保健知识认知水平有限,应加强妊娠期口腔健康宣教和指导,以提高妊娠期妇女整体健康水平.
作者：杨玮；杨敏；孙婧 刊期： 2015年第02期
毕业前实习是本科生必经的实践性教学环节,也是提高教学质量的重要保证,在教学计划中占重要地位.毕业实习对巩固与拓展学生的理论知识,培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力有着举足轻重的作用,可以使学生形成良好的职业道德、严谨的科学态度和工作作风,为毕业后从事医药工作打下坚实的基础[1].
作者：周吉银 刊期： 2015年第02期
从充分调动学生的积极性和主动性、培养学生的团队精神、进行体验式教学、培养急救意识和应变能力、发挥创造性以及改革学生成绩评价体系6个方面阐述有关“以学生为中心”的急救护理课堂教学改革.
作者：杨旭红 刊期： 2015年第02期
随着教育改革不断深入,校本课程的教学模式受到各高校的重视,从英语校本课程开发的意义、开发的条件和如何开发几个方面进行阐述,旨在共同探讨.
作者：唐季红 刊期： 2015年第02期
探讨以GMP仿真实训系统为平台构建基于工作过程的药物制剂实践教学体系,以培养学生岗位职业能力为目的,以实训项目为载体,以任务驱动为导向,通过“教学做”一体化的教学模式,提高药学专业学生的创新能力与职业综合能力.
作者：冯传平 刊期： 2015年第02期
目的 探讨预防口腔颌面外科术后患者口内创口感染的措施和效果.方法 对我院2011年1月至2013年12月接诊的153例口腔颌面外科术后患者采取冲洗、擦拭、喷洒、含漱等方式进行个体化的口腔清洁护理.结果 口腔颌面外科术后并口内创口的患者,创口Ⅰ期愈合148例,Ⅱ期愈合5例.结论 个体化的口腔清洁护理能够对口腔颌面外科术后伤口感染起到积极的预防作用.
作者：广承栋 刊期： 2015年第02期
1 案例教学法的理论基础1.1 案例教学法的基本理论案例教学法以学生为中心,其理论基础为建构主义学习理论.20世纪50至60年代,认知心理学家皮亚杰提出人的认知并不是对外在被动的、简单的反映,而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动,即认知的建构主义观点.建构主义学习理论一改过去行为主义学习理论把学习者作为知识灌输对象,将学习过程作为刺激—反应的观点,认为学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程.
作者：宁玉叶 刊期： 2015年第02期
学生的安全是高校安全工作中的重中之重,简述高校化学实验室可能发生的事故类型,希望高校的实验室安全管理人员针对学生在化学实验中可能出现的事故加强实验室硬件和软件建设.
作者：李诚；宋文芳；陈海燕；郑江 刊期： 2015年第02期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
