余永红；马建荣；方春生
说课是教师阐述自己对课程把握和教学设计的一种教研活动。基础护理学是高职护理专业的核心课程，本文以菏泽家政职业学院基础护理学教学为例，分别从课程定位、教学目标、教学条件、课程设计、教学方法、考核评价和课程创新等方面介绍说课设计，以期为本课程教学提供参考。
作者：朱晓菊 刊期： 2016年第17期
目的：构建以“学”为中心的急救护理学网络课程，以期达到辅助教学的目的。方法以建构主义学习理论为指导，在Blackboard数字化教学平台上构建急救护理学网络课程，并应用于二年制护理专业2014级急救护理学教学。结果网络课程各模块访问率均在10%以上；在线评价显示学生对网络课程整体设计、资源呈现及对学习的帮助作用均较认可；2014级学生期末笔试成绩高于2013级，其中客观题成绩两个年级有显著性差异。结论基于建构主义理论构建的网络课程对急救护理学教学有很好的辅助作用。
作者：焦金梅 刊期： 2016年第17期
随着教学改革不断深入，参与式学习、情景教学、翻转课堂等教学模式纷纷走进语文课堂，教师教学理念和教学方式也发生了天翻地覆的变化。教学模式的改变不仅使学生提高了学习兴趣，养成了自主学习的良好习惯，还提高了其人文素养。
作者：龚蕊 刊期： 2016年第17期
目的：探讨大学生智能手机沉迷与非适应性认知的关系，为探寻大学生手机沉迷干预新途径提供依据。方法整群随机抽取湖州师范学院356名学生为调查对象，采用大学生手机沉迷问卷和非适应性认知量表（DOCS）进行调查。结果大学生手机沉迷问卷得分处于中等偏上水平；女生在手机使用的持续性维度上得分高于男生，男生在手机使用的技术性维度上得分高于女生；人文专业学生在手机使用的冲突性维度上得分高于其他专业学生。手机沉迷与非适应性认知呈正相关，社会性满足、逃避与退缩是影响手机沉迷突显性、持续性、戒断性和冲突性的重要变量，孤独/消沉、减少冲动的控制是影响手机沉迷技术性的重要变量。结论大学生智能手机沉迷与非适应性认知关系密切，应及时对其进行认知干预，形成对手机使用的合理认知。
作者：田秀菊；陈汉英 刊期： 2016年第17期
目的：调查高职院校护生职业价值观和职业认同水平。方法采用职业价值观和职业认同量表对某高职院校368名在校护生进行问卷调查。结果护生职业认同量表总分为（98.54±14.26）分，处于中等水平；职业价值观量表得分为（80.36±27.25）分。结论学校及医院有必要加强护生职业认同教育，提升护生职业价值感。
作者：郭慧东；郭慧杰 刊期： 2016年第17期
特色定位是特色专业建设的关键环节。我校护理专业有近百年的历史沿革，做好专业调研，提炼特色，科学定位是关键。在特色专业建设措施方面，把制度建设、师资队伍建设作为重点，构建科学与特色相结合的课程体系，改革实践教学方法，加强实践教学评价和实训室建设，突出“教、学、做”一体化，使专业建设凸显特色。
作者：望永鼎；刘文华 刊期： 2016年第17期
目的：了解西藏大学学生对感冒的认知情况和用药现状。方法采用自行设计问卷，采用随机抽样方法对西藏大学在校生进行问卷调查。结果在感冒是否有自愈性方面，男生回答正确率为88.0%，女生回答正确率为80.1%；对用药知识回答正确率为42.1%；大学生存在不良用药行为，不良用药率为52.1%。结论大学生对感冒及相关用药知识的认知存在误区，有不良用药等问题。
作者：杜员员；胡秀丽；郑凯华；玉珍 刊期： 2016年第17期
目的：调查我校首届高职护理专业学生对临床护理教师课堂教学效果的评价，了解我校从中职升格为高职后，教师课堂教学胜任情况以及课堂教学活动存在的问题，并采取针对性的改进措施，以更好地适应高等职业教育要求。方法采用自制的课堂教学效果评价问卷（学生用），调查学生对教师课堂教学的满意度。结果学生教学效果评价问卷平均得分85.35分，得分率高的项目是教学态度，得分率低的是教学方法。结论我校临床护理教师能胜任高职课堂教学，为了保证教学质量，除对教师进行严格选拔外，还应加强教育理论、教学方法、教学技巧等方面的培训，制作高质量的多媒体课件，并与板书结合应用。此外教师还要加强临床实践，丰富临床经验。
作者：罗永红；王婷婷；张玉娥 刊期： 2016年第17期
为培养医院所需的技能型护理人才，针对中职生特点，我校以护理专业的专业课为试点，采用基于工作过程的系统化教学理论，将教、学、做、考、评五位一体的教学形式贯穿于整个教学过程，体现了基于护理职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念。以真实工作任务和工作情境为载体来组织教学内容，培养学生职业意识和职业能力，使学习内容与工作岗位无缝对接，帮助学生做好“实习就工作”“毕业就上岗”的准备，以提高就业竞争力。
作者：李莉 刊期： 2016年第17期
健康中国理念的倡导，健康服务产业的兴盛，是卫生类高职校发展的机遇和挑战。运用经营性的理念观察学校发展，基于迈克尔·波特钻石理论的框架，研究卫生类高职校核心竞争力的构筑背景。
作者：薛琦 刊期： 2016年第17期
目的：探讨不规则抗体筛查在基层医院临床输血中的意义。方法用微柱凝胶法对我院2015年1月至2016年1月593例住院患者术前备血标本进行不规则抗体筛查试验，并进行统计分析。结果593例标本中检出阳性6例，阳性率1.01%，其中男性两例，阳性率0.70%，女性4例，阳性率1.30%，男性阳性率低于女性。6例不规则抗体阳性标本中有妊娠史3例，输血史2例，冷抗体1例。因此，在输血患者中发现妊娠期妇女应予以高度重视，保证输血安全。593例中，汉族561例，阳性率0.89%；藏族32例，阳性率3.13%。结论基层医院临床输血时应将不规则抗体筛查作为常规检测项目，以保证临床输血安全、有效预防溶血性输血反应。
作者：张会玲；马强虎；王新栋 刊期： 2016年第17期
药理学教学内容多、作用机制复杂、理论性强，仅以单一教学模式教学，会让学生感到枯燥乏味。因此，我们采用多种教学方法增加授课内容的趣味性，充分调动学生学习兴趣和积极性，提高药理学教学质量。
作者：曾富佳；丁丽娜；张珏；张彪 刊期： 2016年第17期
现以“家兔呼吸运动的调节”实验为例，总结课上发现的问题，提出改进意见。
作者：王雪颖；米丽娜；韦龙生；杨铮；王金峰 刊期： 2016年第17期
顺应新形势下我国医疗卫生体制改革要求，探索服务于全科医生培养的基础医学课程改革与实践。充分调研，把握全科医生岗位对知识、素质和能力的需求，制定全科医学人才培养方案，构建基于临床过程的基础医学课程体系；以“两个服务、一个融合”原则修订课程标准；构建实践教学体系，努力实现“三提高”；建立并推进自主见习制度，实现早临床、多临床；创新教材，服务全科医学人才培养；开展课证融合，改革考试制度；建设并及时更新基础医学课程网站，搭建学生学习及师生及时沟通的平台。通过以上措施，学生基础医学学习成绩和综合素质显著提高，为后续课程学习打下坚实基础。
作者：马瑜红；郭遂成；刘荣志；李玲；胡清茹；夏西超 刊期： 2016年第17期
阐述全国中等卫生职业教育护理、助产专业“十二五”规划教材《人际沟通》（第3版修订版）编写的背景，分析其内容结构和特色，并对教学提出建议。
作者：李姗姗；张志钢；孙矗垚 刊期： 2016年第17期
困难气道是严重威胁患者生命安全的一种临床危象，一直以来都备受重视，相关培训和研讨在各地广泛开展。由于各地条件和技术的差异，其困难气道管理理论与实战技能参差不齐。我院面向全国举办困难气道管理学习班已有7年时间，积累了一定的教学经验，形成了较成熟的困难气道管理理念，现对教学过程中学员比较关注的问题进行探讨。
作者：郑俊奕；王可佳；罗艳霞；陈鸶 刊期： 2016年第17期
现行三年制高职护理专业课程体系存在诸多不足，已不能适应时代发展需求，急需延长学制，增加理论课时，改革培养模式，重构四年制护理专业课程体系，改变高职生综合素质不高、职业能力不足现状，培养出适合社会需求的技术技能型护理人才。
作者：倪洪波 刊期： 2016年第17期
目的：探讨新、旧产程标准对自然分娩的影响。方法收集甘肃省妇幼保健院2014年1月与2015年1月产科分娩中心待产的单胎、头位、足月、自然临产、未行药物镇痛分娩的400例初产妇的相关数据进行回顾性分析。2014年1月分娩的197例为旧产程组，2015年1月分娩的193例为新产程组，对比两组在剖宫产、产时医疗干预、分娩结局及母婴并发症发生率方面的差异。结果新产程组剖宫产率明显低于旧产程组，差异有显著性（P<0.05），缩宫素使用率、人工破膜及安定使用率低于旧产程组，差异有显著性（P<0.05）。两组在产后出血率、胎儿宫内窘迫率、新生儿窒息率、中转手术及产钳助产方面差异无显著性（P>0.05）。结论以新产程标准作为临床指导，既可有效降低剖宫产率、减少产时医疗干预，又不会增加产妇产后出血、胎儿宫内窘迫、新生儿窒息等不良结局。
作者：张翰儒；刘博；王德贵 刊期： 2016年第17期
针对腹茧症并发肠梗阻患者，应做好手术护理，给予营养支持，保持输液管道畅通，及时口服乳果糖，不宜过早拔除胃管，做好引流管及胃管护理、石蜡油胃管注入及中医针灸护理，采取舒适体位，重视口腔卫生，加强心理护理。
作者：刘淑琴；郑硕；魏邦莹 刊期： 2016年第17期
思想政治教育以“社会性功能”为本位是不完善的，关注个体幸福是思想政治教育的应然价值追求。强化积极理念，创新大学生思想政治教育，应通过培养大学生积极人格、提升教育者综合素质、发挥家庭教育积极作用、改善教育外在环境4个方面来实现。
作者：高园园 刊期： 2016年第17期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
