周霜；辛大君；杨晓玲；傅静
传染病疾病特点和疾病谱的演变、教学模式单一、教材内容相对滞后及学生学习积极性不高等因素,使传统传染病学教学模式已不能适应新形势下医学教育需求.改进教材内容、创新教学方法能提高教学效果及质量,培养学生自主学习能力和临床诊疗思维,成为医疗战线合格的传染病防控人才.
作者：孙美艳；焦志刚；马臻 刊期： 2017年第21期
对于以就业为导向的高职学生而言,学好英语对专业学习和求职就业都具有重要意义.英语学习自我效能感作为学习者个体差异的要素之一,对英语学业成就有着重要影响.本文结合高职学生英语学习现状,通过对自我效能感作用机制的分析,提出高职学生英语学习自我效能感的培养策略.
作者：李扬 刊期： 2017年第21期
高职院校由于职业特色鲜明、学生层次差异较大,语文等人文课程边缘化现象突出,教学效果不理想.翻转课堂教学模式具有重点突出、教学灵活、便于巩固等优势,在高职语文课程改革中,可以尝试利用翻转课堂教学模式优化教学过程,有效提升教学吸引力和学生参与度,达到提升语文课教学质量的目的.
作者：马恩霞 刊期： 2017年第21期
近年来,随着科学技术的发展,大学生考试作弊形式层出不穷.通过对本院不同专业学生进行调查,分析医学生考试作弊的心理行为因素,寻找遏制作弊行为的对策.
作者：苗梅静；苏鹏飞 刊期： 2017年第21期
数据处理与论文写作是食品卫生与营养学专业一门专业基础课,为提高其教学效果,提高学生数据处理与论文撰写能力,进行考试方法改革,并对该课程的考试方法、实施效果、存在问题及改进措施进行总结.
作者：任香梅；徐莉春；乔红丽；邵继红；周丽；李远宏 刊期： 2017年第21期
目的 探讨《国家基本公共卫生服务规范》(以下简称《规范》)实施背景下社区护理实训基地的建设.方法 将安康职业技术学院护理学院2011—2013级高职学生全部纳入研究对象,将各年级学生随机分为实训组和对照组,依据核心能力培养要求确定实训基地、师资、内容、方式、管理与运理机制、考核指标等,在第二学年第二学期实施技能实训.结果 实训组学生广泛参与社区各项公共卫生服务和护理服务,综合能力考核成绩高于同年级对照组学生,差异有显著性(P<0.05).结论《规范》实施背景下建设社区护理实训基地,能对《规范》在欠发达地区基层有效落实起到积极促进作用,可供其他相关专业借鉴.
作者：李少玲；王荣德 刊期： 2017年第21期
人文教育在本质上是弘扬人性,以人文精神为价值取向的教育,它以尊重学生主体性为前提,以个人潜能的大发展为目标.在中职英语教学中实施人文教育有助于提高教学效率,全面提升学生综合素质.
作者：董文 刊期： 2017年第21期
目的 建立护理专业学生课间见习教学运行与管理机制,规范临床见习管理,提高见习教学质量.方法 明确见习教学各阶段任务和规定,制定见习运行实施流程,执行带教师资准入与培养制度,实施见习教学改革,开展质量监控与教学评价.结果 完善并优化了见习教学运行管理机制.结论 见习教学的规范化运行与管理有利于促进教学管理效能及教学质量的提高.
作者：陈凌云；张咏梅；曾芬莲；原凌燕；宋凌霞；焦娜娜 刊期： 2017年第21期
结合近几年药理学实验教学改革结果,从实验内容、教学模式、评价方式3方面进行阐述,以期为高职高专护理专业药理学实验教学改革提供一些新思路.
作者：刘翠翠；李新燕；王梅；陈树君；回景芳 刊期： 2017年第21期
高职高专中医药类专业虽为中医药行业发展培养了大量的应用型技术型人才,但所培养的学生人文素质有待提高. 中医药文化是中华优秀传统文化的瑰宝, 具有丰富的理论内涵.本文探讨如何将中医药文化核心价值理念融入专业课程教学,为做好学生人文素质培养工作提供思路.
作者：薛强；蒋文；程家蓉；陈先玉 刊期： 2017年第21期
通过对一例焦虑抑郁引发的高血压典型病例进行研究,发现焦虑抑郁等负性情绪会通过神经、内分泌等多种途径引起血压增高,而高血压又会引起或加重焦虑抑郁程度.因此,对初期高血压病患者进行持续性心理干预,可使其血压恢复正常,不再复发.
作者：宋玉兰；朱爱军；安世林；赵小红；李亚军；段亚玲；王婷婷 刊期： 2017年第21期
探讨少数民族地区中职护理学基础课程教学过程中导课方式的应用,优化教学环节,改革教学方法,以提高学生学习兴趣和学习效果,增强教学实效性,提高教学水平.
作者：郭钰 刊期： 2017年第21期
选取口腔修复工艺专业5家实习单位为研究对象进行计算机辅助设计与制造(CAD/CAM)人才岗位技术要求调查.结果显示,5家调研单位以3shape系统使用广泛;常见可制作的修复体类型为烤瓷冠桥基底、全瓷冠桥、嵌体、贴面等;各调研单位对CAD/CAM操作流程、制作评价标准以及在校生CAD/CAM学习均有较为一致的要求及建议,并据此提出了口腔CAD/CAM课程改革内容.
作者：王晶；张翠翠；徐曼 刊期： 2017年第21期
目的 研究以提高批判性思维能力为目的的翻转课堂在神经外科教学中的应用效果.方法 设对照组(n=126)和实验组(n=126),实验组采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式.通过分析随堂考试成绩、李克特量表调查结果、康奈尔批判性思维测试-X成绩,讨论教学效果.结果 实验组成绩高于对照组,具有显著性差异(P<0.01).结论 在神经外科教学中应用翻转课堂,显著提高了医学生考试成绩、满意度和批判性思维能力.
作者：陈亮宇；李姝毅；杨旸；李岩 刊期： 2017年第21期
关注和研究我国医患关系中的道德诚信问题,提高医患互信度刻不容缓.站在社会、政府、医院、医生、患者角度探讨培养医生道德情感、增进医患互信的长效机制,既有利于体现医学人文关怀,又有利于增加医患沟通.
作者：熊忠东；贾春水 刊期： 2017年第21期
目的 了解广东省某校中职生心理健康状况及影响因素,为针对性地开展心理卫生服务提供理论依据.方法 采用方便抽样法对广东省茂名市某中职卫生学校2163名学生进行心理健康及影响因素调查.结果中职生心理问题检出率为46.1%,SCL-90量表得分与中学生常模比较,恐怖均分高,其余各因子均分低,差异有显著性(P<0.01).非条件Logistic回归分析结果显示,家庭经济状况中等、很喜欢自己所学专业是中职生心理健康状况的保护因素;而专业成绩一般、较差、很差,选择医学专业的原因为家人选择是危险因素.结论 中职生心理健康状况优于中学生,家庭经济状况中等、很喜欢自己所学专业的学生心理健康状况较好;而学业成绩一般、较差、很差,选择医学专业的原因为家人选择的学生心理健康状况较差.
作者：陈雪平；吴春侠；余毅震 刊期： 2017年第21期
目的 探讨基础教育阶段影响医学生临床思维培养的因素,提出有效对策.方法 对兰州大学医学院340名本科生,四川大学、天津医科大学、中国医科大学、中南大学和山东大学各60名临床医学专业五年制本科生进行问卷调查.结果 临床思维培养与教学模式、课程设置、学校培养力度及学生学习态度有关.结论 医学基础教育阶段学校应改革教学模式,完善教学制度,优化课程设置,加大培养力度,学生应端正学习态度,提高临床思维水平.
作者：胡梦巾；白宝帅；宋焱峰 刊期： 2017年第21期
大学生毕业论文(设计)是对本科阶段综合素质与实践能力培养效果的检验,也是教育与社会实践相结合的重要体现,毕业论文(设计)的整体质量反映了一所高校教育教学水平的高低.然而,随着高校不断扩招,毕业生就业压力增大,给本科生毕业论文(设计)管理工作带来了严峻挑战.本文以保障大学生就业率为出发点,提出当前形势下提高药学类本科生毕业论文(设计)质量的建议和对策.
作者：高恩泽；郭栋；刘立忠 刊期： 2017年第21期
目的翻译及修订预感性悲伤量表(The Anticipatory Grief Scale,AGS),并对其信效度进行初步评价.方法采用Brislin翻译法对英文版AGS进行翻译、回译、文化调适及预调查,使用中文版AGS对400名晚期癌症患者家属进行预感性悲伤反应状况调查,并对测定结果进行信效度分析.结果中文版AGS包含27个条目7个维度.总量表Cronbach'sα系数为0.896,各维度Cronbach'sα系数为0.788~0.896;总量表半信度系数为0.872,各维度分半信度系数为0.740~0.870.AGS的内容效度指数CVI为0.963,探索性因素分析共提取了7个公因子,累计贡献率67.256%,各因子负荷系数为0.421~0.900.中文版AGS各条目与因子间的相关系数为0.619~0.856,各因子与总量表的相关系数为0.475~0.828,各因子间的相关系数为0.005~0.710(除因子2与因子4、因子3与因子4、因子3与因子5、因子3与因子7之间的相关系数无统计学意义(P>0.05),其余相关系数均具有统计学意义(P<0.01).结论中文版AGS基本达到心理测量学要求,具有较好的信度和效度,适合中国文化背景下对晚期癌症患者家属预感性悲伤的评估.
作者：周霜；辛大君；杨晓玲；傅静 刊期： 2017年第21期
临床生物化学检验技术是医学检验专业重要的专业核心课程,其课程教学内容与基础理论联系较多,但传统的课程教学不能与临床实际良好对接, 造成理论学习和实习衔接不够,教学效果不好. 把理论知识尽早融入临床工作岗位,是临床生物化学检验技术教学亟待解决的问题.教育部对四年制医学检验技术专业培养目标的要求是[1],使学生掌握临床生物化学检验技术的基本理论、基本知识、基本技能,培养学生建立正确的实验诊断思维、应用知识能力,促进学生自主学习、研究性学习和个性发展. 因此,我们对临床生物化学检验技术课程进行教学改革.
作者：鄢仁晴；杨艳；袁瑾；向加林；高松；刘长金；王书香 刊期： 2017年第21期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
