刘叶荣
在病理学教学各个环节中合理设疑,能激发学生的学习兴趣,引导学生明确学习目标,掌握学习重点,提高病理学教学质量.
作者：林丽雅 刊期： 2017年第14期
运筹学是卫生管理专业的一门重要课程,主要利用统计学、数学、计算机知识来解决复杂问题.以学生应用能力培养为目标,通过问卷调查、课堂实践等,改革教学方法,引入PBL教学法,注重教学案例的选择等,可以有效培养学生应用能力,提高他们学习的兴趣,为实现自主学习与终身学习服务.
作者：王岩；何兰；宋运娜；滕辉 刊期： 2017年第14期
信息技术的飞速发展不仅推动了经济、文化的发展,也推动了教育的发展. 在网络无悦不在的当下,学习者获得的知识不仅仅是来源于教师的讲授,而是在当今的社会背景下、在他人的帮助下,利用必要的学习资料和工具,通过意义建构的方式而获得的. 媒体也不再是帮助教师传授知识的载体,而是通过创设情境,进行协作学习和会话交流的工具.这样,学生能够将更多精力投入到学习中,教师不再占用大量的课堂时间来进行知识的讲授,这些知识的学习需要学生在课后自主完成. 学生可以看微课、听播客、看电子书,还可以在网上和别的学生讨论,在需要的时候查看需要的材料;教师也可以腾出更多时间与学生交流.
作者：关艳华 刊期： 2017年第14期
目的 探讨循证教学融合Seminar教学法在高职基础护理学教学中应用的效果,为高职院校教学提供参考.方法 选择我院2014级护理专业3班的学生52人为观察组,4班的学生50人为对照组.观察组采用循证教学融合Seminar教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学.通过自制的问卷、理论及综合技能考试、中文版评判性思维能力测量表进行效果评价.结果 观察组护生理论考试成绩和综合技能考试成绩明显优于对照组(P<0.05);评判性思维能力除开放思想维度外,剩余维度得分和总分观察组高于对照组(P<0.05);教学效果自评问卷除临床实践能力维度外,剩余维度得分观察组高于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 循证教学融合Seminar教学法有助于提高护生综合技能操作水平和评判性思维能力以及职业核心能力,有助于护生循证思维能力的培养.
作者：王丽娟；龙丽；刘娇 刊期： 2017年第14期
当今社会信息量的迅猛增长,使得低效率的传统教学难以跟上知识更新的步伐.为使教学不落后于社会的发展,在中职卫校病理学教学中尝试运用信息化教学,以提高学生收集信息、自主探究性学习的能力.
作者：何英 刊期： 2017年第14期
高职院校班级制度文化是实现人才培养目标的重要保障.针对目前建设主体责任不清、学生纪律意识不强、建设文化氛围不浓的现状,提出建设科学化的高职院校管理制度、落实建设主体、融入专业文化和企业文化、创新开展班级活动等班级制度文化建设路径.
作者：谢宏新 刊期： 2017年第14期
目的 构建多元化实践教学模式,探讨其在高职妇产科护理学中的应用效果.方法 以我院2011级高职护理专业学生为研究对象,完成多元化实践教学模式的教学设计,对比实验及配套教学资源建设.结果 实验班期末理论考试成绩与实践技能考试成绩均高于对照班(P<0.01);学院教学督导员对实验班课堂教学评价得分显著高于对照班(P<0.05);实习医院认为实验班学生综合素质显著高于对照班(P<0.05).结论 多元化实践教学模式能够提高学生的临床实践技能及高职护理专业妇产科护理学的教学效果,可进一步推广应用于其他临床护理学科的教学中.
作者：韩瑞兰；闫瑞霞 刊期： 2017年第14期
目的 观察不同剂量硒制剂对慢性淋巴细胞性甲状腺炎(CLT)患者甲状腺过氧化物酶抗体(TPOAb)、甲状腺球蛋白抗体(TgAb)的影响.方法 将130例CLT患者分为治疗组1、治疗组2和对照组,治疗组1(44例)给予硒酵母200μg/d,治疗组2(40例)给予硒酵母50μg/d,对照组(46例)随访观察3个月,分别于服药前、服药后3个月测定血清TPOAb、TgAb、血清促甲状腺激素(TSH)、游离甲状腺素(FT4)、游离三碘甲状腺原氨酸(FT3)水平及甲状腺各径线数值.结果 补硒治疗后,治疗组1 TPOAb、TgAb水平较治疗前降低,差异有统计学意义(P<0.05);治疗组2 TPOAb、TgAb水平较治疗前降低,但差异无统计学意义(P>0.05).结论 每日给予200μg硒可降低CLT患者TPOAb、TgAb水平,每日给予50μg硒对降低TPOAb、TgAb水平可能剂量不足.
作者：高宏霞；刘静；冯睿 刊期： 2017年第14期
校园文化的特色是校园文化的生命.医学院校的校园文化应坚持立足本校实际,充分利用本地文化资源优势,创建富有医学特色和个性的校园文化.以甘肃医学院为背景,分析当前医学院校在特色校园文化建设方面存在的主要问题,并对医学院校特色校园文化的建设路径进行深入探讨与研究.
作者：胡海燕；李超；李海英 刊期： 2017年第14期
科教融合是高校实现世界一流大学和一流学科建设的内在要求,是培养高素质、创新型人才的战略选择.面对高等教育科教融合新常态,现代高校应当坚持有所为和有所不为.必须推进管理体制机制创新,在教学理念更新、创新型人才培养体系的构建以及科研精神与人文精神的整合等方面有所作为,逐步将自身拥有的科研和学术优势转化为教学优势,终提高人才培养质量.
作者：崔宝东 刊期： 2017年第14期
医学人文教育是现代医学教育不可分割的重要内容.目前,医学人文教育领域中存在着诸多问题,主要包括课程设置以及教学内容和教学组织安排不合理、医学生人文素质欠缺等.要解决上述问题,就必须优化整合人文课程设置,提升人文课程师资的综合素质,改进人文课程教学方法,多渠道构建隐性课堂.
作者：王志贤；卢景国 刊期： 2017年第14期
通过对我国高等教育评估历程的研究总结,构建地方高等医学院校教学质量保障体系,以提高人才培养质量.
作者：刘卫东；韩坤；王国祥；高宗华 刊期： 2017年第14期
总结传统诊断学实践教学中存在的问题,概述模拟化及翻转课堂教学模式在诊断学实践教学中的应用现状,探讨如何构建基于翻转课堂的模拟化诊断学实践教学模式.提出该教学模式应用于诊断学实践教学的优势及意义,旨在推动诊断学实践教学改革,培养医学生的临床技能.
作者：李春艳；卢书明；王莺燕；杨冬；刘丹；王贞；赵天宇；孟华 刊期： 2017年第14期
社会及护理学科的发展均要求培养出综合素质较高及实践能力较强的临床护理人才,而临床护理实践教学不仅是护理教学的重要组成部分,同时还关系到护理专业学生是否将护理理论知识与临床护理实践有机结合.因此,采取有效的教学模式对中职护生开展临床护理实践教学意义重大.
作者：潘丽婷 刊期： 2017年第14期
结合实例阐述形态演示法在人体运动系统、消化系统、生殖系统和神经系统教学中的应用.形态演示法能使学生加强对内容的记忆,帮助学生建立器官之间的空间位置构像,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性和主动性,活跃课堂气氛,让教师轻松授课,让学生快乐学习.
作者：周雅萍 刊期： 2017年第14期
从生活诚信、学业诚信、交往诚信、网络诚信、经济诚信五方面对广西6所中职学校的部分学生开展诚信现状的问卷调查,并根据调查结果提出改进诚信状况的对策.
作者：方莉 刊期： 2017年第14期
考试制度改革是教学改革的重要内容.近年来,我校开始探索实施方剂学等级考试制度,等级考试不仅有利于提高学生学习积极性和自主学习能力,也有助于提高教师教学能力和课程的整体教学水平,值得大力推广.
作者：张红梅；范颖；张林；李然；卢健；訾慧 刊期： 2017年第14期
药学服务技能是药学生毕业后从事药学相关工作的基础和核心能力.然而以往的教学重视理论知识的讲授,却忽视对学生人文关怀精神的培养.培养药学生的人文关怀精神既是岗位所需,也是服务对象的要求.从药学服务与人文关怀精神的内涵、培养药学生人文关怀精神的途径等方面探讨对药学生进行人文关怀精神培养的可行性与必要性.
作者：魏来；王玉霞；钟华美；谭敏 刊期： 2017年第14期
目的 探讨硝苯地平与硫酸镁联合应用于妊娠期高血压治疗中的效果.方法 对2015年11月-2016年7月间在我院进行诊治的53例妊娠期高血压患者展开研究,借助双盲法将53例患者分为观察组(n=27)及对照组(n=26).两组患者均接受硫酸镁治疗,观察组在此基础上加入硝苯地平进行治疗.结果 治疗后,观察组的疗效、血压、血尿素氮、新生儿Ap-gar评分这些指标均优于对照组(P<0.05);两组药物不良反应发生率比较,无显著性差异(P>0.05).结论 在妊娠期高血压的治疗中,采用硝苯地平与硫酸镁联合的方法,效果显著且不会增加患者的不良反应,值得借鉴.
作者：曹征；邹海燕；王新 刊期： 2017年第14期
通过使用多种沟通方式搭建立体式沟通平台,充分了解学生情况,并发现问题,根据遇到问题的复杂及普遍程度,采取不同的沟通模式,逐渐实现班级文化的创建和班级的自我管理.
作者：谢立璟；鲁杨；周东平；付映宏；聂立华；王秋芳 刊期： 2017年第14期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
