刘卫东；韩坤；王国祥；高宗华
目的 对PBL联合CBL教学法在高职护理专业生理学教学中应用的效果进行评价.方法 采用问卷形式调查学生对PBL联合CBL教学法的效果评价以及传统教学法与PBL联合CBL教学法对学生学习效果的影响.结果 学生对PBL联合CBL教学法的满意度高,82%以上的学生认为PBL联合CBL教学法有助于激发学习兴趣、 提升独立分析和解决问题能力以及表达交流能力、促进各门课程的知识融会贯通、增强健康宣教能力,90%以上的学生认为此方法有助于建立临床思维、掌握专业技能.结论 在高职护理专业生理学教学中应用PBL联合CBL教学法,可有效弥补传统教学方法的不足,提升学生的综合能力,得到多数学生认可,值得推广应用.
作者：蔡凤英；张承玉；冯润荷；沈华杰；罗萍 刊期： 2017年第14期
药学服务技能是药学生毕业后从事药学相关工作的基础和核心能力.然而以往的教学重视理论知识的讲授,却忽视对学生人文关怀精神的培养.培养药学生的人文关怀精神既是岗位所需,也是服务对象的要求.从药学服务与人文关怀精神的内涵、培养药学生人文关怀精神的途径等方面探讨对药学生进行人文关怀精神培养的可行性与必要性.
作者：魏来；王玉霞；钟华美；谭敏 刊期： 2017年第14期
思维导图是一种提高发散性思维的教学方式,应用于高职护理学教学中,有助于学生养成系统学习的习惯,提高学习效率和培养创新意识.目前,高职生普遍存在学习自主性不强、效率不高的情况,合理利用思维导图能使学生构建系统的知识体系,提高护理学教学效果.
作者：廖葵丽 刊期： 2017年第14期
目的 探讨项目教学法在内科护理教学中的应用效果.方法 随机选取2014年入读我校护理专业的4个班级,新生入学时随机分班,年龄在16~18岁,均为女生.将6班、7班(共147人)作为对照组,使用常规教学法进行教学;将8班、9班(共145人)作为实验组,应用项目教学法进行教学.学期末比较两组理论考试成绩,并用问卷调查的方法了解学生对两种教学方法的评价.结果 实验组理论考试成绩的优秀率、良好率和及格率与理论考试成绩的总均分和A2、A3/A4型题得分均高于对照组(P<0.01或P<0.05).问卷调查结果表明,各个指标评分实验组均高于对照组(P<0.01).结论 在内科护理教学中运用项目教学法,能明显增强教学效果.
作者：黄锦 刊期： 2017年第14期
目的 分析大学生的死亡态度及其对临终关怀照护的态度.方法 随机抽取珠海市3所高校部分在读本科生为调查对象,采用《死亡态度描绘量表(修订版)》《临终关怀态度调查表》评价大学生的死亡态度及其对临终关怀照护的态度.结果(1)DAP-R量表总分(89.44±16.37)分,5个维度得分从高到低依次为:自然接受、死亡逃避、死亡恐惧、趋近接受、逃避接受.宗教信仰、是否接受过死亡教育、家庭对待死亡的态度、所学专业是大学生死亡态度的影响因素(P<0.05).(2)有宗教信仰的大学生趋近接受、逃避接受维度得分更高(P<0.05);接受过死亡教育的大学生死亡恐惧、死亡逃避维度得分更低(P<0.05),而自然接受维度得分更高(P<0.05);家庭对待死亡态度开放的大学生死亡恐惧、死亡逃避维度得分更低(P<0.05),而自然接受维度得分更高(P<0.05);医学生死亡逃避维度得分更低(P<0.05),而自然接受维度得分更高(P<0.05).(3)仅26.46%的大学生表示比较了解和非常了解死亡教育相关知识;61.07%的大学生表示比较希望和非常希望设置死亡教育课程.(4)临终关怀照护态度总分(96.20±11.57)分,性别、宗教信仰、是否接受过死亡教育、是否经历亲人离世是影响大学生临终关怀照护态度的因素(P<0.05).结论 大学生群体普遍缺乏对死亡和生命意义的深入认识及思考,但对临终关怀照护的总体态度趋向积极. 死亡教育应该在中国社会广泛推广,但课程内容及实施方式需进一步探讨.
作者：李佳；张金峰；袁野 刊期： 2017年第14期
通过使用多种沟通方式搭建立体式沟通平台,充分了解学生情况,并发现问题,根据遇到问题的复杂及普遍程度,采取不同的沟通模式,逐渐实现班级文化的创建和班级的自我管理.
作者：谢立璟；鲁杨；周东平；付映宏；聂立华；王秋芳 刊期： 2017年第14期
每个人必然会遭遇突如其来的挫折、压力等各种逆境,探究压力背景下起主要作用的因素是研究者关注的重要课题.早期的研究者认为,每个遭受可怕经历的人,必定在感情上受到重创,于是把焦点放在导致个人不愉快体验的危险因素上. 随着研究的不断展开,心理学家发现很多长期悦在逆境和遭遇挫折的儿童并没有被打倒,困难反而让他们更坚毅,于是从20世纪70年代开始,研究者逐渐将目光放在个体面临逆境时的应激反应上,由此形成一个新的领域---心理韧性[1]. 目前,多数研究者认为,绝大多数人在经历感情创伤后有复原能力,他们不需要治疗自己就可以恢复,这种恢复能力取决于个体获得的保护因素水平的高低[2-3]. 心理韧性和人的身心健康水平息息相关,而提高心理韧性水平好的阶段是青少年时期[4]. 现在对心理韧性的研究多集中在留守儿童和初中、高中学生身上,容易忽视学业不良和家境不好的中职学生,而学校在提高学生的心理健康水平方面也广泛应用团体辅导,但具体采用哪种理念的辅导形式未能明确.本次研究主要在前人研究的基础上采用认知行为团体辅导形式对关注度较少的中职护校一年级学生的心理韧性进行干预[5-7],具体如下.
作者：吴珏；梁晓燕 刊期： 2017年第14期
八年制医学教育是一种培养高层次医学人才的新学制,分析八年制宗濂班临床带教中存在的问题,通过创新教学法,进一步提高八年制医学生的临床能力,并通过OSCE考站进行效果评价,以期为提高八年制临床带教质量提供可借鉴的方法.
作者：俱西驰；王伟；屈秋民；罗国刚；宋文峰 刊期： 2017年第14期
机能学实验是重要的基础医学课程之一.高职高专院校由于机能实验室软硬件资源有限,使学生机能学实验课程实践能力培养不够.通过阐述高职高专院校机能学实验教学现状,分析开放机能实验室的意义,提出高职高专院校机能实验室开放的组织与管理措施,并阐述高职高专院校机能实验室开放存在的问题及对策.
作者：瞿晓林；杨跃 刊期： 2017年第14期
针对中职学校遗传与优生学教学中存在几个问题,分析引起这些问题的原因,结合天水市卫生学校的具体情况,在教学实践过程中提出改革意见:(1)适当地改善教学条件;(2)合理安排课程;(3)加大对教师培训和学习的投入;(4)优化教学模式.
作者：赵文考；杜苗苗 刊期： 2017年第14期
目的 探讨右美托咪定对全麻剖宫产患者的影响.方法 将60例全麻剖宫产患者随机分为A组和B组,每组30例.在全麻诱导前,A组静脉泵入生理盐水,B组泵入右美托咪定,快速麻醉诱导后,进行麻醉维持.观察评估母体心率(HR)、平均动脉压(MAP)、血中皮质醇浓度、术后拔管时间、拔管质量、术后1小时内恶心呕吐发生率;对新生儿进行Apgar评分,观察有无并发症.结果 A组泵药后各时间点(泵药后20分钟除外)HR、MAP明显高于泵药前(P<0.05);B组泵药后各时间点HR、MAP均明显低于A组(P<0.05).B组拔管质量评分、术后1小时内恶心呕吐发生率明显低于A组(P<0.05).两组插管后20分钟、取出胎儿后1小时、拔管后1小时的血皮质醇浓度较泵药前均有不同程度的升高(P<0.05),B组插管后20分钟、取出胎儿后1小时、拔管后1小时的血皮质醇浓度明显低于A组(P<0.05).结论 术前泵注右美托咪定能够有效减轻全麻剖宫产患者血流动力学波动及应激反应,术中不良反应少,安全性高,值得在临床中推广.
作者：宋文学；侯兴华；陈旭；龚小红 刊期： 2017年第14期
目的 通过调查找出影响医生对护理工作满意度的相关因素,提出积极有效的应对措施,进一步提升护理质量.方法 采用自行设计的医生对护理工作满意度的调查问卷,由护理部干事负责对全院各临床科室的医生按60%的比例进行随机调查,对比分析2015年、2016年两年间医生对护理工作满意度的差异.结果 2016年医生对护理工作满意度在护理人员的专科知识水平、护士的应急抢救能力、护士的操作技术水平、护士能否详细掌握患者病情、科室医护沟通、科室医护配合方面较2015年高(P<0.05).结论 临床医生对护理工作的总体满意度较好,通过加强专科知识培训、增进医护关系、组织应急演练、提高抢救能力、重视病情观察、优化排班模式,可进一步提高医生对护理工作的满意度及护理质量.
作者：宋亚平；郭玉梅；张莹 刊期： 2017年第14期
探索护理(口腔卫生)专业学生病房实习教学的带教感受,分析学生病房实习过程中存在的主客观问题.通过调查发现,该专业学生在实习期间出现的问题较为突出,学校的护理教育者应当结合专业特点,合理改进课程设置,加强职业理念的引导,合理规划实习进程,以适应口腔专科护士的岗位需求,并推动该专业进一步发展.
作者：刘雯 刊期： 2017年第14期
目的 探讨循证教学融合Seminar教学法在高职基础护理学教学中应用的效果,为高职院校教学提供参考.方法 选择我院2014级护理专业3班的学生52人为观察组,4班的学生50人为对照组.观察组采用循证教学融合Seminar教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学.通过自制的问卷、理论及综合技能考试、中文版评判性思维能力测量表进行效果评价.结果 观察组护生理论考试成绩和综合技能考试成绩明显优于对照组(P<0.05);评判性思维能力除开放思想维度外,剩余维度得分和总分观察组高于对照组(P<0.05);教学效果自评问卷除临床实践能力维度外,剩余维度得分观察组高于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 循证教学融合Seminar教学法有助于提高护生综合技能操作水平和评判性思维能力以及职业核心能力,有助于护生循证思维能力的培养.
作者：王丽娟；龙丽；刘娇 刊期： 2017年第14期
总结传统诊断学实践教学中存在的问题,概述模拟化及翻转课堂教学模式在诊断学实践教学中的应用现状,探讨如何构建基于翻转课堂的模拟化诊断学实践教学模式.提出该教学模式应用于诊断学实践教学的优势及意义,旨在推动诊断学实践教学改革,培养医学生的临床技能.
作者：李春艳；卢书明；王莺燕；杨冬；刘丹；王贞；赵天宇；孟华 刊期： 2017年第14期
高校扩招、学分制的实施、学生价值观的多元化、网络的普及以及高校办学模式的多样化等,对做好高校学生管理工作提出新挑战.就当前形势下高校学生管理工作如何应对新挑战提出具体的建议和应对策略.
作者：刘菊萍 刊期： 2017年第14期
以激发学生学习中药鉴定技术课程的兴趣、提高学生的实用技能为目的,针对中药鉴定技术课程教学内容,结合高职教育特点和自身多年教学经验与体会,对中药鉴定技术课程特点进行分析和归纳,结合学生实际情况,开展中药鉴定技术教学,以达到佳教学效果,提高教学质量.
作者：贺百花 刊期： 2017年第14期
中职中医专业的办学定位、培养目标、教学标准等亟待改革.剖析中职中医专业人才培养中存在的一系列具体问题,提出从完善顶层设计入手,修订教学标准,延长修业年限,优化课程体系,增加实验教学,实行见习教学,加强临床实习,推动中医专业人才培养走上规范化、现代化轨道.
作者：姜德民；姜蕾；李长青 刊期： 2017年第14期
目前,我国医患关系空前紧张,医患纠纷频频发生,社会上出现一些医药领域的丑闻,造成这种状况的因素是多方面的,但就药学人员来说,职业素养较低、人文关怀能力欠缺是不可忽视的重要因素.现代药学教育在强化专业基础教育的同时,必须注重职业素养教育.因此,探讨如何确立学校-社会一体化的职业素养培养体系,具有重要的现实指导意义.
作者：李俊雅；李君；吴梅青 刊期： 2017年第14期
自我评价有利于培养学生的主动学习能力.在医学实验教学中,以实验报告为抓手,引导学生进行自我评价,调动了学生的积极性,激发了学生的实验热情,提高了实验成功率,保证了实验教学质量.
作者：武静茹；曹俊平；马锐；郭忠民；于常州 刊期： 2017年第14期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
