关艳华
马斯洛需求层次理论作为一种人类激励理论,对于高校资助育人工作的开展具有重要的指导意义.以马斯洛需求层次理论为指导,反思当前我国高校资助育人工作中过度将资助育人工作的重心停留在帮助学生实现低级别需求的满足上,指出未来高校资助育人工作的重心是以人为本,加强学生思想的引导与实践平台的搭建,培养学生正确的人生观与价值观.
作者：陈祺 刊期： 2017年第14期
口腔颌面外科学是一门临床操作实践性很强的课程,口腔颌面外科学课程教学改革采用早期接触临床的教学模式,调整课程教学内容比例,强化外科基本操作训练,重视岗前临床技能实训,重视信息化教学技术的运用,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果.
作者：何伟 刊期： 2017年第14期
通过使用多种沟通方式搭建立体式沟通平台,充分了解学生情况,并发现问题,根据遇到问题的复杂及普遍程度,采取不同的沟通模式,逐渐实现班级文化的创建和班级的自我管理.
作者：谢立璟；鲁杨；周东平；付映宏；聂立华；王秋芳 刊期： 2017年第14期
针对中职学校遗传与优生学教学中存在几个问题,分析引起这些问题的原因,结合天水市卫生学校的具体情况,在教学实践过程中提出改革意见:(1)适当地改善教学条件;(2)合理安排课程;(3)加大对教师培训和学习的投入;(4)优化教学模式.
作者：赵文考；杜苗苗 刊期： 2017年第14期
目的 观察竞赛模式对助产专业学生实习前综合实训效果的影响.方法 选取我校2014级助产专业118名学生,随机分为观察组和对照组,观察组采用竞赛模式引导下的实习前综合实训,对照组采用常规实习前综合实训.实训结束后对两组学生进行问卷调查,并对学生的临床职业素养进行比较.结果 实训结束后,观察组学生在学习兴趣、动手能力、分析问题能力、人文关怀能力、团队合作能力方面的自我评价明显优于对照组学生(P<0.05).结论 在竞赛模式引导下对助产专业学生进行临床实习前综合实训,有助于调动学生的学习积极性,提高学生的临床职业素养.
作者：孙会 刊期： 2017年第14期
思维导图是一种提高发散性思维的教学方式,应用于高职护理学教学中,有助于学生养成系统学习的习惯,提高学习效率和培养创新意识.目前,高职生普遍存在学习自主性不强、效率不高的情况,合理利用思维导图能使学生构建系统的知识体系,提高护理学教学效果.
作者：廖葵丽 刊期： 2017年第14期
目的 构建多元化实践教学模式,探讨其在高职妇产科护理学中的应用效果.方法 以我院2011级高职护理专业学生为研究对象,完成多元化实践教学模式的教学设计,对比实验及配套教学资源建设.结果 实验班期末理论考试成绩与实践技能考试成绩均高于对照班(P<0.01);学院教学督导员对实验班课堂教学评价得分显著高于对照班(P<0.05);实习医院认为实验班学生综合素质显著高于对照班(P<0.05).结论 多元化实践教学模式能够提高学生的临床实践技能及高职护理专业妇产科护理学的教学效果,可进一步推广应用于其他临床护理学科的教学中.
作者：韩瑞兰；闫瑞霞 刊期： 2017年第14期
当前部分高职院校辅导员学生管理工作中出现片面强调工作的技术性和程序完整性,缺少对学生发展性问题的分析研究,这种现象导致学生管理工作被动和思想政治教育工作空泛化等不良后果,严重削弱了学生管理的育人功能.这些问题的出现既有辅导员在管理育人意识、管理育人方法、管理育人能力和管理育人态度方面的主观原因,也有高职院校在高速发展过程中制度不完善、不合理方面的客观原因.深入剖析这些问题产生的原因并提出切实可行的解决对策,对增强高职院校辅导员管理工作的育人功能和培养大学生良好行为以及提高思想道德水平都具有重要意义.
作者：张刚 刊期： 2017年第14期
每个人必然会遭遇突如其来的挫折、压力等各种逆境,探究压力背景下起主要作用的因素是研究者关注的重要课题.早期的研究者认为,每个遭受可怕经历的人,必定在感情上受到重创,于是把焦点放在导致个人不愉快体验的危险因素上. 随着研究的不断展开,心理学家发现很多长期悦在逆境和遭遇挫折的儿童并没有被打倒,困难反而让他们更坚毅,于是从20世纪70年代开始,研究者逐渐将目光放在个体面临逆境时的应激反应上,由此形成一个新的领域---心理韧性[1]. 目前,多数研究者认为,绝大多数人在经历感情创伤后有复原能力,他们不需要治疗自己就可以恢复,这种恢复能力取决于个体获得的保护因素水平的高低[2-3]. 心理韧性和人的身心健康水平息息相关,而提高心理韧性水平好的阶段是青少年时期[4]. 现在对心理韧性的研究多集中在留守儿童和初中、高中学生身上,容易忽视学业不良和家境不好的中职学生,而学校在提高学生的心理健康水平方面也广泛应用团体辅导,但具体采用哪种理念的辅导形式未能明确.本次研究主要在前人研究的基础上采用认知行为团体辅导形式对关注度较少的中职护校一年级学生的心理韧性进行干预[5-7],具体如下.
作者：吴珏；梁晓燕 刊期： 2017年第14期
运筹学是卫生管理专业的一门重要课程,主要利用统计学、数学、计算机知识来解决复杂问题.以学生应用能力培养为目标,通过问卷调查、课堂实践等,改革教学方法,引入PBL教学法,注重教学案例的选择等,可以有效培养学生应用能力,提高他们学习的兴趣,为实现自主学习与终身学习服务.
作者：王岩；何兰；宋运娜；滕辉 刊期： 2017年第14期
目的 通过调查找出影响医生对护理工作满意度的相关因素,提出积极有效的应对措施,进一步提升护理质量.方法 采用自行设计的医生对护理工作满意度的调查问卷,由护理部干事负责对全院各临床科室的医生按60%的比例进行随机调查,对比分析2015年、2016年两年间医生对护理工作满意度的差异.结果 2016年医生对护理工作满意度在护理人员的专科知识水平、护士的应急抢救能力、护士的操作技术水平、护士能否详细掌握患者病情、科室医护沟通、科室医护配合方面较2015年高(P<0.05).结论 临床医生对护理工作的总体满意度较好,通过加强专科知识培训、增进医护关系、组织应急演练、提高抢救能力、重视病情观察、优化排班模式,可进一步提高医生对护理工作的满意度及护理质量.
作者：宋亚平；郭玉梅；张莹 刊期： 2017年第14期
目的 了解卫校学生手机成瘾与学业自我效能感的相关性.方法 利用手机成瘾指数量表(MPAI)及学业自我效能感问卷对四川某卫校学生进行网上调查.结果 手机成瘾组与手机未成瘾组的MPAI总分及4个维度得分、学习能力自我效能感维度得分、学业成绩之间比较,差异均具有统计学意义(P<0.05);而学业自我效能感总分、学习行为自我效能感维度得分两组比较,无显著性差异(P>0.05).MPAI量表总分及失控性、低效性与学业自我效能感总分、学习能力自我效能感及学业成绩呈负相关(P<0.01),戒断性与学习能力自我效能感、学业成绩呈负相关(P<0.05或P<0.01),逃避性与学习能力自我效能感、学业成绩呈负相关(P<0.05或P<0.01),与学习行为自我效能感呈正相关(P<0.05).学业自我效能感总分、学习能力自我效能感、学习行为自我效能感与学业成绩呈正相关(P<0.05或P<0.01).结论 手机成瘾与学业自我效能感之间存在相关性,提示可通过提高学生的学业自我效能感来改善学生手机成瘾状况,进而改善手机使用对教学和学习造成的负面影响,提高学生的学业成绩并促进身心健康.
作者：刘衍素；向秀清；陈红 刊期： 2017年第14期
目的 探讨简化护理程序应用于中职内科护理教学中的效果.方法 将128名中职护理专业学生随机分为实验班(63名)和对照班(65名).在内科护理教学中,对照班运用护理程序五步法(护理评估、护理诊断或护理问题、护理目标、护理措施、护理评价)进行教学,实验班运用简化为3个步骤的护理程序(护理评估、护理诊断或护理问题、护理措施)进行教学,并将护理诊断逐一与护理措施紧密衔接.比较两班期中、期末考试合格率,并采用自设问卷调查两班学生对应用不同的护理程序进行教学的评价.结果 实验班期中、期末考试成绩及格率显著高于对照班(P<0.05或P<0.01),实验班对本组教学方法的满意度整体高于对照班(P<0.05或P<0.01).结论 在中职内科护理教学中采用简化的三步法护理程序,并将护理诊断或护理问题逐一与相应护理措施紧密衔接,可减少教学步骤和识记内容,有利于增强教学效果.
作者：俞荣 刊期： 2017年第14期
诺贝尔奖是世界上影响大的科技成果奖,很多获奖成果与药理学知识息息相关,把所涉及的相关内容引入药理学教学过程中,具有重要的教学意义.
作者：王志敏；李芳 刊期： 2017年第14期
目的 探讨PBL教学法与传统教学法在增强卫生信息管理学教学效果中的差异.方法 在实验班使用PBL教学法进行教学,在对照班使用传统教学法进行教学,通过期末测试比较实验班与对照班的教学效果.结果 对照班的平均成绩低于实验班(P<0.01),成绩优秀率和及格率也低于实验班(P<0.01).两班高分与低分比较,无显著性差异(P>0.05).结论在卫生信息管理学教学中使用PBL教学法,可以明显提高学生的学习成绩.
作者：王家美 刊期： 2017年第14期
目的 对PBL联合CBL教学法在高职护理专业生理学教学中应用的效果进行评价.方法 采用问卷形式调查学生对PBL联合CBL教学法的效果评价以及传统教学法与PBL联合CBL教学法对学生学习效果的影响.结果 学生对PBL联合CBL教学法的满意度高,82%以上的学生认为PBL联合CBL教学法有助于激发学习兴趣、 提升独立分析和解决问题能力以及表达交流能力、促进各门课程的知识融会贯通、增强健康宣教能力,90%以上的学生认为此方法有助于建立临床思维、掌握专业技能.结论 在高职护理专业生理学教学中应用PBL联合CBL教学法,可有效弥补传统教学方法的不足,提升学生的综合能力,得到多数学生认可,值得推广应用.
作者：蔡凤英；张承玉；冯润荷；沈华杰；罗萍 刊期： 2017年第14期
自我评价有利于培养学生的主动学习能力.在医学实验教学中,以实验报告为抓手,引导学生进行自我评价,调动了学生的积极性,激发了学生的实验热情,提高了实验成功率,保证了实验教学质量.
作者：武静茹；曹俊平；马锐；郭忠民；于常州 刊期： 2017年第14期
医学人文教育是现代医学教育不可分割的重要内容.目前,医学人文教育领域中存在着诸多问题,主要包括课程设置以及教学内容和教学组织安排不合理、医学生人文素质欠缺等.要解决上述问题,就必须优化整合人文课程设置,提升人文课程师资的综合素质,改进人文课程教学方法,多渠道构建隐性课堂.
作者：王志贤；卢景国 刊期： 2017年第14期
目的 对贫血患者营养状况进行调查,分析营养不良的影响因素,为制订合理的干预措施、改善患者生活质量提供依据.方法 对甘肃省中医院诊治的50例贫血患者的临床资料进行回顾性分析.结果 50例贫血患者中,轻度和中度贫血32例(64%),重度贫血16例(32%),极重度贫血2例(4%);不同程度贫血患者BMI比较,差异具有统计学意义(P<0.05);根据贫血患者细胞形态学观察发现,小细胞低色素性贫血患者占比高,为62%.结论 贫血患者营养不良发生率高,在生活中应采取合理有效的方法加强营养,改善患者生活质量.
作者：刘叶荣 刊期： 2017年第14期
目的 调查了解中职卫校毕业生的医患沟通能力,针对其中存在的问题,对课程设置和实习带教提出合理的建议,以提高卫校学生的医患沟通能力.方法 选取核工业卫生学校即将结束实习的2014级护理专业116名学生,通过微信发送问卷链接的方式调查该校护理专业学生的医患沟通能力.结果 80.17%的护理专业学生认为医患沟通能力与医疗护理技术水平一样重要;75.00%的护理专业学生认为自己还需要提高医患沟通能力;75.00%的护理专业学生认为学校在课程设置中对医患沟通能力的培养有涉及,但还不够应付现实工作;69.83%的护理专业学生认为带教教师在临床实习带教中对医患沟通能力的培养有涉及,但不够深入.结论 核工业卫生学校在对护理专业学生医患沟通能力的培养上不够重视,护理专业学生的医患沟通能力没有达到医务人员应有的水平.
作者：肖俊霞；伍洲颂 刊期： 2017年第14期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
