濮燕屏
中成药课程的教学目标为培养中药调剂员、 执业中药师(士)的职业能力与职业素质,即使学生掌握高级中药调剂员必备的中成药基本知识;使学生掌握常见病诊断、辨证的方法;使学生能对常见病进行诊断、辨证、选药、用药;使学生能对家庭重症必备药正确使用;培养学生的职业素质,提高学生分析和解决问题的能力. 一直以来,以疾病与中成药结合为架构编写的教材并不多,虽然教学内容分为两个模块,即中成药基础知识及临床各科常见病的辨证用药,然而,教材内容不尽相同,以常见病的内科病症选择为例,有的选16个[1],有的选19个[2];如果按照国家职业标准高级中药调剂员的要求,选择的病症则为13个;同时,中成药目录的选择依据也不太明确.要在有限的课时内学好中成药这门课,就必须了解中成药基础知识的重点内容,确定常见疾病的种类,明确中成药目录的选择范围,把握课程教学的核心内容.为此,本文以问卷形式进行了相关调研,现介绍如下.
作者：姚巧林 刊期： 2017年第02期
随着医学的发展,国内外针对医学教育教学改革的研究也在紧锣密鼓地进行,并且取得了可喜的成绩,医学专科学校也不甘落后,其中,引用较多的主要有PBL教学模式、混合教学模式以及案例教学模式等.但是,如何结合自身特点,使这些教育教学方法在医学专科学校教育教学中发挥应有的作用是值得大家思考的问题.
作者：侯艳丽 刊期： 2017年第02期
目的 观察不同程度牙周炎与焦虑情绪是否存在相关性.方法 以2014—2015年苏州卫生职业技术学院附属口腔医院牙周科门诊确诊为牙周炎的患者(50人)及13名在门诊检查牙周正常的人为研究对象,根据研究对象牙周炎程度将其分为4组:正常组、轻度牙周炎组、中度牙周炎组和重度牙周炎组.研究对象填写焦虑自评表(SAS),根据自评表分值分为轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑.结果 焦虑情绪在重度牙周炎患者和正常人群中的分布比较,存在显著性差异(P<0.05).焦虑情绪在男性和女性牙周炎患者中的分布比较,存在显著性差异(P<0.05).结论 牙周炎与焦虑情绪存在一定相关性,应缓解牙周炎患者的焦虑情绪,使其养成良好的口腔卫生习惯,增强牙周炎治疗效果.
作者：李蓓；葛兵 刊期： 2017年第02期
为调查双语教学在民族院校临床本科生中的教学状况,我们在流行病学双语教学结束后对临床本科生进行调查.结果显示,虽然临床本科生对教学效果的满意度达到90.51%,但仍需要进一步完善教学方案,增强教学效果.
作者：曲红梅；于国伟；魁发瑞；王小恒；马力扬 刊期： 2017年第02期
在视障生针灸推拿专业人体解剖学教学中,为提高教学质量,调动学生学习的主动性和积极性,通过4年的探索和实践,构建了一套符合视障生特点和针灸推拿专业要求的、相对系统完善的人体解剖学考核体系.该考核体系能较全面客观地评价学生的学习效果.
作者：王利民 刊期： 2017年第02期
如何培养护理学本科生的创新意识,加强创新教育,已成为摆在医学教育工作者面前的重要问题之一.围绕皖南医学院护理科研试验站尝试的护理学本科生科研能力培养的途径,分析培养过程中的问题,确立培养科研实践能力和创新精神的工作思路,以期提高护理学本科生的创新能力、实践能力、科研能力和社会适应能力,培养更多的创新人才.
作者：刘欢；李远珍 刊期： 2017年第02期
以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)在全世界范围内的医学护理教育中获得广泛运用,四十多年的教学实践证明,PBL被公认为是联系理论与实践的桥梁,不同程度地提高了学生的自主学习能力、评判性思维能力、解决实际问题能力、团队合作能力.基础护理学是一门实践应用性学科,强调理论与实践的有机结合. 因此,为提高基础护理学教学的效果以及培养护生的临床思维能力,笔者尝试在基础护理学部分章节的授课中应用PBL教学模式,现介绍如下.
作者：李丽；凌敏 刊期： 2017年第02期
目的 对比分析经阴道子宫肌瘤剔除术(TVM)、腹腔镜下子宫肌瘤剔除术(LM)、经腹子宫肌瘤剔除术(TAM)的手术效果.方法 选择我院2014年1月至2016年1月行子宫肌瘤剔除术的260例患者,按手术方式的不同分为3组:经阴道子宫肌瘤剔除术88例,腹腔镜下子宫肌瘤剔除术85例,经腹子宫肌瘤剔除术87例.观察3组手术时间、术中出血量、术后肛门排气时间、术后发热情况、术后住院时间、手术费用、术后镇痛率和术后并发症.结果 3组患者手术均成功,TVM组及LM组无一例中转开腹.LM组术中出血量较TVM组、TAM组多(P<0.01);LM组手术时间较TVM组、TAM组长(P<0.01);TAM组的术后肛门排气时间明显长于TVM组及LM组(P<0.01);TAM组的术后发热率高于TVM组及LM组(P<0.01);TAM组的术后住院时间较LM组、TVM组长(P<0.01);TAM组的术后镇痛率显著高于TVM组及LM组(P<0.01);LM组的手术费用明显多于TAM组、TVM组(P<0.01);3组患者均无术后并发症发生.结论 TVM具有术后恢复快、术中出血少、手术费用低的优点,且兼有LM和TAM的优势,在无手术禁忌证的情况下,可首先采用TVM,以达到佳的治疗效果.
作者：王丽红 刊期： 2017年第02期
目的 探讨以问题为导向的教学模式(PBL)结合以病例为基础的教学模式(CBL)在超声科进修学员教学中的应用效果.方法 将50名进修学员随机分为实验组和对照组,每组25人.实验组采用PBL结合CBL教学模式,对照组采用传统教学模式.培训结束后进行统一考核和实验组满意度问卷调查.结果 实验组较对照组考核成绩显著提高(P<0.05);实验组学员满意度问卷调查项目的满意率均在80%以上.结论 CBL结合PBL教学模式可提高教学质量和学员满意度,促进基础理论和临床实践相结合.
作者：屈登雅 刊期： 2017年第02期
药剂学是研究药物制剂形成的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及合理应用的综合性应用学科,是药学、药物制剂本科专业的主干专业课程[1],具有实践性强、多学科交叉的特点.目前,药剂学实验教学大多数采用灌输式教学,教师讲解实验讲义,学生按部就班进行实验操作、书写实验报告.为提高教学效果,培养实用型与创新型人才,通过激发学生的学习积极性、实施多元化教学方式、合理设置实验内容、提高教师的教学水平、改革考核方式等,达到提高学生实践操作能力、分析问题和解决问题的能力以及培养创新性思维的教学目的.
作者：余敬谋；张磊；赵建国；任锦；吕璐 刊期： 2017年第02期
目的 探讨乙肝肝硬化患者不同肝功能状态下眼球后动脉血流动力学的变化与肝功能损害程度的关系,寻找评价肝储备功能的敏感指标.方法 选择32例慢性乙型病毒性肝炎患者作为乙型肝炎组、94例乙肝肝硬化患者(根据Child-Pugh分级分为A、B、C 3组)作为乙肝肝硬化组、30例健康成年人作为对照组,检测他们的眼动脉(OA)、视网膜中央动脉(CRA)的血流动力学变化情况.结果 C组CRA-PSV的值高于对照组、乙型肝炎组、A组(P<0.05).A组OA-PSV的值高于对照组(P<0.05),B组、C组OA-PSV的值高于对照组和乙型肝炎组(P<0.05).A组、B组、C组CRA-RI的值高于对照组和乙型肝炎组(P<0.05),B组和C组CRA-RI的值高于A组(P<0.05),C组CRA-RI的值高于B组(P<0.05).B组、C组OA-RI的值高于对照组、乙型肝炎组和A组(P<0.05).结论 眼球后动脉血流动力学变化与肝功能损害程度密切相关,视网膜中央动脉的RI是估测肝功能损害程度较敏感、有效的指标.
作者：鲁虹霞；宋建勋；吴婷婷；童明辉；方少兵 刊期： 2017年第02期
为实现大型仪器资源优化配置,构建实验室仪器管理系统,包括用户模块和管理员模块,在用户模块中,注册用户可进行样品登记和预约测试项目,并通过条形码扫描系统自动获得测试报告,真正实现自动化送样及取样.在管理员模块中,管理员可对注册用户及大型仪器设备进行全方位管理.
作者：吕狄亚；曹岩；董昕；李育；娄子洋；丁德英；朱臻宇 刊期： 2017年第02期
提升医学生人文素养是构建和谐社会的必要条件,传统文化是人文教育的有效载体,茶文化是优秀传统文化的重要代表,能够陶冶学生情操、培养优良道德品质、形成社会和谐意识.以茶文化为载体,采用理论与实践相结合的方法,通过多种途径提升医学生人文素养.
作者：程道梅 刊期： 2017年第02期
目的 探讨基于PBL+CBL+TBL整合教学法的基础护理技术综合评价的方法及策略.方法 将2013级学生作为对照组,采用传统教学方法,沿用传统的考核模式;将2014级学生作为实验组,采用PBL+CBL+TBL整合教学法,改用新的考核模式,对两组的教学效果进行比较.结果 实验组学生理论与技能考试成绩均优于对照组(P<0.01);实验组学生的综合应用能力、护理职业礼仪与人际沟通能力、应变能力等均明显优于对照组(P<0.05).结论 新的课程考核模式能激发学生的学习积极性和主动性,有助于提升学生的综合职业能力.
作者：钱耀荣；邝美华；徐丽莉；岑慧红；宋文娟；何夏阳 刊期： 2017年第02期
目的 探讨教师标准化病人和高仿真模拟教学在心血管内科护理教学中联合应用的效果.方法 选择2015年9月至2016年7月来湘雅二医院心血管内科实习的50名护生为研究对象,随机分为实验组和对照组.实验组采用教师标准化病人和高仿真模拟教学相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式.授课结束后,通过临床考核和教学满意度调查比较两种教学方法的教学效果.结果 实验组护生临床考核各项成绩均明显高于对照组(P<0.05);实验组护生和教师的教学满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论 在心血管内科护理教学中应用教师标准化病人和高仿真模拟教学相结合的教学模式,有利于增强教学效果、提高教学质量.
作者：穆亚敏；王小艳；朱玲；宋志勇 刊期： 2017年第02期
医学生具有科研创新能力对其毕业后的临床和科研工作非常有用,医学细胞生物学是医学生的基础课程,具有很强的实验性,对推动医学发展非常重要.改革医学细胞生物学教学过程,采用将科技进展引入课堂教学、改革实验课程内容和成立科研兴趣小组的方法,提高医学生的科研创新能力及医学细胞生物学的教学质量.
作者：唐根云；姜海鸥；黄雪霜；牛友芽；伍超；李莎莉 刊期： 2017年第02期
在护士执业资格考试中,妇产科护理学具有考点多、知识相对分散且出题灵活的特点.为帮助学生有效应对考试,在近几年的妇产科护理学教学中不断摸索,以期提高学生的综合分析及应变能力.
作者：简萍 刊期： 2017年第02期
目的 了解医学类大专生非专业素质状况,增强非专业课教学培养学生非专业素质的效果.方法 对贵州省毕节医学高等专科学校和山东德州学院护理与医药学院的在校生,就医学类大专生的非专业素质状况开展问卷调查并统计分析.结果 医学类大专生综合素质基本上是好的,但学生对非专业素质与自身事业成功的关系认识还不到位,非专业课教学对学生非专业素质培养的实效有待提高.结论 医学类专科学校需加快人才培养模式改革的步伐,着力改变学生对非专业素质的认识,同时非专业课的教学必须进行综合改革,并关注学生非专业素质的培养.
作者：李士明；闫玉慧；任雁敏 刊期： 2017年第02期
针对我校藏族学生多,且大部分学生汉语基础较差的实际情况,提出强调识字与朗诵的教学方法.其主要做法是:课前识字,再让学生朗诵,讲课过程中始终穿插朗诵;每次课都布置背诵内容;注重对识字与朗诵的考核,从而使教学符合学生需要和语文学习规律,培养学生良好的语文学习习惯.
作者：张科文 刊期： 2017年第02期
药剂学作为高职药学专业的主干课程之一,主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺,是一门与药厂生产实践结合较为紧密的学科.通过改革药剂学教学模式,培养学生的综合能力,提高药剂学的教学质量.
作者：段毅伟 刊期： 2017年第02期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
