谭敏；涂冰；王宪庆；胡煜明；魏来；钟华美
针对高职高专这类特殊层次的学生,分别从化学教材的编写、化学教学、化学实验、师德师风的建设4个方面阐述如何在医学化学教学中渗透德育伦理教育的理念,并对其效果进行评价.
作者：冯瑞 刊期： 2017年第02期
在视障生针灸推拿专业人体解剖学教学中,为提高教学质量,调动学生学习的主动性和积极性,通过4年的探索和实践,构建了一套符合视障生特点和针灸推拿专业要求的、相对系统完善的人体解剖学考核体系.该考核体系能较全面客观地评价学生的学习效果.
作者：王利民 刊期： 2017年第02期
慕课作为一种新的教学模式冲击着传统的教学模式,浅谈将慕课引入医学生物化学实验教学中的可行性.
作者：任凤；刘丽红；高会君；孔英；徐跃飞 刊期： 2017年第02期
目的 探讨护生在精神科护理课间见习中的表现和感受,以分析见习的意义,提升见习的效果,提升教学质量.方法 通过精神科护理见习,研究2010至2014级护生的见习报告,分析护生对见习的体验及见习对护生的影响、对课程教学及教学质量的影响.结果 护生在精神科护理见习中产生多种情感体验,见习对护生的认知及专业认同等方面均有积极的影响.结论 护生通过精神科护理见习受益匪浅,应增加这样的见习.
作者：李小平；岑慧红 刊期： 2017年第02期
随着社会及卫生保障服务业的发展,社会对临床医护人员的要求越来越高.培养素质高、综合能力强,并能适应目前医疗卫生行业发展的医护人才变得十分迫切.为提高民族院校医学生的综合素质和学科成绩,需要进行深入研究,采取切实可行的方法.
作者：马辉；胡群英 刊期： 2017年第02期
针对医学院校学生的创业教育受社会、学校、家庭教育及自身的影响,存在教育观念陈旧、课程体系不健全、师资力量薄弱及社会支持、保障不够等问题,我们必须做到转变教育观念、构建创业教育课程体系、建立一支专业的教师队伍、搭建平台、完善服务体系等.
作者：潘晓军；夏爽；关宇廷 刊期： 2017年第02期
为提高我院临床医学专业毕业生的就业率和专业对口率,临床医学系改革传统的临床医学专业人才培养方案,重新构建课程体系,开设医学影像诊断专业的相关核心课程,制订符合青海省基层医疗卫生机构发展需求的临床医学专业(医学影像诊断)复合型人才培养方案.学生毕业后将获得临床医学专业毕业证书和医学影像诊断专业课程研修结业证书,毕业后不但能够在基层医疗卫生机构从事基本医疗和公共卫生服务工作,还能够从事医学影像诊断方面的工作,成为一专多能的技术技能型卫生人才.
作者：刘芳 刊期： 2017年第02期
目的 了解医学类大专生非专业素质状况,增强非专业课教学培养学生非专业素质的效果.方法 对贵州省毕节医学高等专科学校和山东德州学院护理与医药学院的在校生,就医学类大专生的非专业素质状况开展问卷调查并统计分析.结果 医学类大专生综合素质基本上是好的,但学生对非专业素质与自身事业成功的关系认识还不到位,非专业课教学对学生非专业素质培养的实效有待提高.结论 医学类专科学校需加快人才培养模式改革的步伐,着力改变学生对非专业素质的认识,同时非专业课的教学必须进行综合改革,并关注学生非专业素质的培养.
作者：李士明；闫玉慧；任雁敏 刊期： 2017年第02期
仁爱是医学生为人之根本,是医生必备的职业道德,是社会主义核心价值观的精神内涵.对医学生仁爱精神的培养要从以中国传统文化仁爱思想为教育内容,以情感教育为重点,从关爱同学开始践行3个方面着手.
作者：濮燕屏 刊期： 2017年第02期
分析中等中医药学校图书馆现状,从图书馆管理体制创新、服务方式创新、创新图书馆建设资金投入方式及创新人才培养方式等方面探讨图书馆的创新管理方法,旨在更好地提升图书馆作为学校重要教辅部门的地位,更好地发挥其教育和服务职能.
作者：盘志锦 刊期： 2017年第02期
诊断学是实践性和实用性强的学科,也是多学科交叉的桥梁学科,诊断学教学质量的高低对培养合格的医学人才至关重要. 为了适应社会发展和人民日益增长的医疗保健需求,目前我国已有多所大学开设了康复治疗学专业,旨在培养具有良好职业素养,有能力提供优质的康复治疗服务,具有国际视野并引领康复治疗学专业发展的高级康复治疗师.这样就要求康复治疗专业学生既有扎实、牢固的医学基础知识和临床医学知识,又要掌握各种康复治疗技术[1].
作者：宋浩明；虞宇楠；周琳；刘琦 刊期： 2017年第02期
提升医学生人文素养是构建和谐社会的必要条件,传统文化是人文教育的有效载体,茶文化是优秀传统文化的重要代表,能够陶冶学生情操、培养优良道德品质、形成社会和谐意识.以茶文化为载体,采用理论与实践相结合的方法,通过多种途径提升医学生人文素养.
作者：程道梅 刊期： 2017年第02期
专业思想是影响高职医学生成长的重要因素,部分高职医学生入校阶段、在校专业理论学习阶段及离校实习阶段,专业思想不稳定产生的原因及表现不一样.针对性地采取会议及课堂灌输、环境熏陶、榜样强化、教学促进、实践提升等措施,促使医学生专业思想由不稳定到稳定,使其学习成绩逐年提高.
作者：杨晨希 刊期： 2017年第02期
为更好地培养药学服务人才,提高岗位适应能力和工作能力,对药学服务课程进行改革与实践,以工作任务为导向,以仿真药店、医院药房为依托,融合行业、职业标准,突出应用能力培养.
作者：谭敏；涂冰；王宪庆；胡煜明；魏来；钟华美 刊期： 2017年第02期
近年来,根据学院的统一安排,我们对临床医学专业的见习、 实习课程进行了教学改革, 采用了 CBL (Case-Based Learning )教学法,取得了比较明显的成效.回顾在实施CBL过程中的经验教训,其中重要的一项是,教师、学生和管理部门要三位一体,根据总体的教学计划,围绕共同的教学目标,尽职尽责,改革创新,加强协作,相互融合,充分发挥CBL教学法的优势,更好地完成预定的教学任务.
作者：张荃 刊期： 2017年第02期
分子生物学是生命科学的基础,但因为分子生物学内容繁杂而被众多学生认为难以接受,医学院校的学生更是认为课程内容不仅难而且与临床专业联系不紧密从而对该门学科产生拒绝心理.Seminar教学法可以让学生了解医学分子生物学原理,提高学生学习的积极性.为进一步提高医学分子生物学课程的教学效果,我们对临床专业学生进行问卷调研,并结合学生的看法进行Seminar教学法的课程设计.
作者：肖娟；李朝敢；李根亮；郭会娜；孙科 刊期： 2017年第02期
目的 探讨在临床护理工作中运用风险预警评估,以有效提高广大农村女性对宫颈癌的全面认知.方法 选取HPV感染的已婚女性200例,按照患者意愿分为干预组和对照组,每组100例.干预组运用风险预警评估指导农村女性,使其正确认识宫颈癌、分析自身高危因素、了解有效预防措施、懂得早期症状观察、进行及时专业的治疗和心理疏导;对照组仅告知一般注意事项.在风险预警评估干预后对两组进行问卷调查,并比较调查结果.结果 干预组患者进行自查、积极就诊、进行复查治疗、感染消失的人数比例多于对照组(P<0.05或P<0.01),病情加重的人数比例少于对照组(P<0.01).经过5年的干预,干预组宫颈刮片阳性人数、阴道镜检查阳性人数、TCT检查阳性人数、宫颈锥切的病理学检查阳性人数均少于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 风险预警评估能够有效改善农村女性不良的生活习惯、增强其防病意识、降低宫颈癌发病率,从而促进女性身体健康.
作者：李青君；张莹莹 刊期： 2017年第02期
目的 对比分析经阴道子宫肌瘤剔除术(TVM)、腹腔镜下子宫肌瘤剔除术(LM)、经腹子宫肌瘤剔除术(TAM)的手术效果.方法 选择我院2014年1月至2016年1月行子宫肌瘤剔除术的260例患者,按手术方式的不同分为3组:经阴道子宫肌瘤剔除术88例,腹腔镜下子宫肌瘤剔除术85例,经腹子宫肌瘤剔除术87例.观察3组手术时间、术中出血量、术后肛门排气时间、术后发热情况、术后住院时间、手术费用、术后镇痛率和术后并发症.结果 3组患者手术均成功,TVM组及LM组无一例中转开腹.LM组术中出血量较TVM组、TAM组多(P<0.01);LM组手术时间较TVM组、TAM组长(P<0.01);TAM组的术后肛门排气时间明显长于TVM组及LM组(P<0.01);TAM组的术后发热率高于TVM组及LM组(P<0.01);TAM组的术后住院时间较LM组、TVM组长(P<0.01);TAM组的术后镇痛率显著高于TVM组及LM组(P<0.01);LM组的手术费用明显多于TAM组、TVM组(P<0.01);3组患者均无术后并发症发生.结论 TVM具有术后恢复快、术中出血少、手术费用低的优点,且兼有LM和TAM的优势,在无手术禁忌证的情况下,可首先采用TVM,以达到佳的治疗效果.
作者：王丽红 刊期： 2017年第02期
茂名健康职业学院是一所新创办的高校,在向高校转型发展的过程中,如何做好学生的思想政治工作,为师生坚持正确的理想信念提供指南,是高校思想政治工作者应该重视和研究的重要课题.
作者：卢庆芳 刊期： 2017年第02期
目的 探讨基于PBL+CBL+TBL整合教学法的基础护理技术综合评价的方法及策略.方法 将2013级学生作为对照组,采用传统教学方法,沿用传统的考核模式;将2014级学生作为实验组,采用PBL+CBL+TBL整合教学法,改用新的考核模式,对两组的教学效果进行比较.结果 实验组学生理论与技能考试成绩均优于对照组(P<0.01);实验组学生的综合应用能力、护理职业礼仪与人际沟通能力、应变能力等均明显优于对照组(P<0.05).结论 新的课程考核模式能激发学生的学习积极性和主动性,有助于提升学生的综合职业能力.
作者：钱耀荣；邝美华；徐丽莉；岑慧红；宋文娟；何夏阳 刊期： 2017年第02期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
