刘建明；梁振银；肖姗；罗绍远；林慧；黄莹；范丽玲
妇产科护理学是护理学科重要的必修课程与主干课程,近年来,我国护理教育者在高职妇产科护理学教学中采用了多种教学方法,取得了较好的教学效果.通过对近10年高职妇产科护理学多元化教学方法进行文献综述,以促进妇产科护理教育发展.
作者：陈莉 刊期： 2018年第13期
采用以访谈为主、问卷调查为辅的研究方法,借鉴Domyei的三维动机理论[1],从语言、学习者、学习环境、学习目标4个层面出发,调查高职后进生英语学习动机影响因素:语言层面,高职后进生对英语本身缺乏兴趣,并且不能充分认识到英语的重要性;学习者层面,高职后进生英语基础薄弱,学习自信心缺乏;学习环境层面,课程教学质量和英语教师对高职后进生英语学习动机的影响较大,后进生与其他学生的差距使其自信心降低;学习目标层面,高职后进生往往缺乏学习目标,特别是合理、明确的学习目标.随后,笔者进一步探索了这些影响因素对英语教学的启示.
作者：姜兆彩 刊期： 2018年第13期
目的 探讨我站液基薄层细胞学检测(TCT)情况及宫颈上皮内瘤变和宫颈癌检出者年龄分布情况.方法 对2012年10月至2017年9月4 545例已婚妇女行筛查,按年龄分为9组,分析各组检测结果及宫颈上皮内瘤变、宫颈癌检出者年龄分布情况.结果 (1)液基薄层细胞学检测结果:细胞学检测结果异常174例,占3.84％.(2)液基薄层细胞学检测阳性者年龄分布特征:平均年龄(39.64±4.41)岁,高发年龄段为36～50岁,36～50岁集中了53.34％的ASC-US+ASC-H病例,85.00％的LSIL病例和75.00％的HSIL病例.各级宫颈病变者的年龄分布特征有所不同:ASC检出者的平均年龄为(37.40±4.01)岁,高发年龄段为31～45岁;LSIL检出者的平均年龄为(36.80±3.41)岁,高发年龄段为36 ～ 50岁;HSIL检出者的平均年龄为(42.28±4.41)岁,高发年龄段为40～50岁;ASC-US+ASC-H和LSIL检出者各年龄段分布差异有显著性;LSIL检出者和HSIL检出者各年龄段分布差异有显著性.结论 本研究中HSIL检出者平均年龄为(42.28±4.41)岁,与国内研究结果相似,说明近年来宫颈癌有年轻化趋势.在开展宫颈癌筛查时,选择合适的筛查方案并提高阅片准确率是关键.我站液基薄层细胞学检测准确率较高,误诊率低,操作合理,值得在基层推广.
作者：刘慧琴 刊期： 2018年第13期
目的 探讨实习前后护生职业态度,分析其影响因素,为职业教育提供依据.方法 实习前后采用护生职业态度量表对2015级高职护生进行调查,并分析影响其职业态度的因素.结果 实习前护生职业态度量表得分为(4.89±0.41)分,实习后为(5.12±0.79)分,影响护生职业态度的因素为个人兴趣、家长、专业教师、临床带教教师、患者及其家属等.结论 要培养护生稳定的职业态度,减少护理人才流失,保障护理事业健康有序发展.
作者：高青；于圣娟；刘瑾凤；许桂春 刊期： 2018年第13期
现今人文关怀研究进入活跃期,再度审视人文关怀教育有其必要性.以系统论视角观察人文关怀教育面临的新挑战,分析人文关怀教育存在的新问题,运用系统思维从方向定位、政策制定、制度设计方面进行人文关怀教育的战略谋划,并从宏观、中观、微观层面阐述护理人文关怀教育发展方向,为我国护理人文关怀教育提供参考.
作者：章新琼 刊期： 2018年第13期
结合教学实际,对目前分析化学实验教学模式单一、内容设置欠佳、学生参与度低等现状进行分析,提出传统实验教学法和新型计算机仿真实训教学法相结合,达到优化教学资源、提高学生学习效率和激发学生创造力与创新性,培养适应社会需求的卫生技术人才的目的.
作者：周燕霞；黄平 刊期： 2018年第13期
为了探索职业素质培养与第二课堂活动深入融合的意义和价值,本文以卫生职业院校学生工作者为调研对象,分析各学校第二课堂活动开展情况及存在的问题,并提出通过全员育人、全过程育人、全方位育人,形成有卫生职业教育特色的职业素质培养模式.
作者：罗丹 刊期： 2018年第13期
通过对不同教师在教授人体解剖学时所采用的不同的教学理念、教学模式、教学内容和教学方法等方面的比较,分析不同教师个体对职业教育理念、教学内容及方法应用上的差异性,以改进教学策略,提升教学水平.
作者：马晓梅 刊期： 2018年第13期
学习植物分类概述有助于学生掌握植物形态结构,将植物分类检索表应用于教学,对学生熟练掌握植物形态结构、增强植物鉴定技能具有重要作用.
作者：张书锋；屈磊；孔辉；井娟；李洲朋 刊期： 2018年第13期
目的 探讨任务驱动学习法在护理研究课程教学中的应用效果.方法 整群抽取护理学专业2015级本科生239人作为研究对象,对照组采用常规教学法,实验组采用任务驱动学习法,学期末比较两组课程考试成绩和教学满意度.结果 实验组学生护理研究课程考试成绩和教学满意度显著高于对照组(P＜0.05),实验组对任务驱动学习法的评价较高.结论 在护理研究课程教学中应用任务驱动学习法,有利于提高学生综合素质和教学质量.
作者：王庆华；宋淑霞；王亚茹；徐殿红 刊期： 2018年第13期
通过河南护理职业学院与安阳地区医院共建护理专业校外实训基地的实践,探索创新院校合作共建校外实训基地的形式与途径,初步形成“资源整合,互利合作”型校外实训基地建设新模式.
作者：张荣芳 刊期： 2018年第13期
目的 了解本科护生睡眠障碍现状,为寻找行之有效的应对方式提供依据.方法 采用睡眠状况自评量表(SRSS)对沈阳某医学院校484名本科护生的睡眠状况进行调查.结果 本科护生睡眠障碍者占42.4％.不同年级SRSS总分比较差异无显著性,但因子6(睡眠不稳)及10(失眠后反应)得分差异有显著性.导致本科护生失眠的主要原因是学业压力、情绪因素、电子产品的应用、经济因素、环境因素等.结论 由于多种因素导致本科护生睡眠障碍发生率较高,应引起高度重视,探讨积极有效措施以预防及缓解其睡眠障碍症状.
作者：王丽；郑方道；吕雪菲 刊期： 2018年第13期
随着科学技术的发展,信息化教学手段层出不穷.微课+微信教学模式作为传统教学的有益补充,逐渐被师生接受.将该教学模式应用于人体解剖学教学,能够弥补传统教学模式的缺点,两种教学模式相互补充,取得良好教学效果.
作者：郭芙莲；于会丰 刊期： 2018年第13期
针对人体解剖学实验室开放存在的主要问题,引入“多条线路、定时定点、自由上下、终点检票”的“BUS”模式,在提高实验教学灵活性、优化实验教学内容以及转变师生关系等方面取得良好效果.
作者：叶榕 刊期： 2018年第13期
目的 分析我国护生学习态度研究现状、存在问题及发展趋势,为今后开展护生学习态度的深入研究提供借鉴.方法 利用中国学术期刊全文数据库和万方数据库,检索出有关护生学习态度的文献,采用文献计量学方法对其进行统计分析.结果 共检索出23篇文献,发表在15种期刊上,研究方式以合作研究为主,研究力量集中在医学院校,研究类型以量性研究为主,研究内容主要集中在学习态度现状、影响因素及对策方面.23篇文献中有18篇文献被引,但仅3篇获得基金支持.结论 护生学习态度研究发展速度缓慢,研究内容广度和深度不够,质量有待提高.但值得注意的是,该领域的研究者科研合作意识较强,合作研究已成主导.
作者：张云涵；刘丹 刊期： 2018年第13期
目的 探讨老年专科护士临床培训带教方法.方法 选择2016-2017年参加北京护理学会和中华护理学会组织的理论学习后在我科进行临床实践的老年专科护士共46人,采用一名脱产教师全程带教和基地护士长及临床指导教师共同带教的方法进行培训.结果 46名学员操作考核、综述答辩、个案答辩成绩均优异,经过培训学员掌握了老年综合评估技术,能够进行护理个案策划,提高了临床思维能力、综合分析和科学解决问题能力.结论 我院老年专科护士临床培训带教模式适用于老年专科护士培养,可为今后老年专科护士的临床带教提供参考.
作者：欧洲；寇京莉；王颖；孙雪枫 刊期： 2018年第13期
目的 探索适合中职助产专业产科学及护理的实践教学方法,达到学习领域和工作领域一致.方法 组合案例在产科学及护理实践教学中的应用,促进学生进行有意义的学习,培养学生综合职业能力及现代护理观.结果 组合案例教学得到实验班90％学生的赞成,能激发学生学习兴趣,提高学生处理问题能力、解决问题能力和临床适应能力.结论 组合案例教学构建了有意义的学习,培养了学生的综合职业能力和现代护理观.
作者：罗昉；张庆桂；王红梅；蒋建刚；张秀梅；蒋春明 刊期： 2018年第13期
医学生职业道德教育是医学院校德育工作的核心内容,对缓解紧张的医患关系意义深远.井冈山精神是中华民族宝贵的财富,高校在继承和弘扬井冈山精神方面具有不可替代的责任.本文通过分析医患关系及医学生职业道德教育现状,以井冈山精神丰富内涵为切入点,寻找井冈山精神与医学生职业道德教育的结合点,探讨弘扬井冈山精神在加强医学生职业道德教育中的重要意义.
作者：刘建明；梁振银；肖姗；罗绍远；林慧；黄莹；范丽玲 刊期： 2018年第13期
围绕行业对眼视光技术专业毕业生知识体系、能力结构和职业素质的要求,根据创新创业基本思路,对眼视光技术专业“校企订单式办班”人才培养模式进行分析.
作者：王瑛；李志勇；金晨晖；徐晨 刊期： 2018年第13期
为体现学生在教学中的主体地位,提高临床营养学教学效果,利用QQ平台实施师生角色互换教学,以提高教学效率,培养学生综合素质和综合能力.
作者：张志军；胡昌军 刊期： 2018年第13期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
